初中英語教學(xué)“生活化”的內(nèi)涵及實(shí)施策略

甘肅省蘭州外國(guó)語學(xué)校 樊 榕

英語語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語境和實(shí)踐運(yùn)用，課堂教學(xué)作為學(xué)生與教育發(fā)生聯(lián)系的中介和載體，它必須源自生活世界并體現(xiàn)生活世界。因此，英語教學(xué)要充分關(guān)照學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容融入課堂，使英語教學(xué)真正符合學(xué)生的需要。

一、英語教學(xué)“生活化”的內(nèi)涵概述

關(guān)于英語教學(xué)“生活化”的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)研究者大都認(rèn)為英語教學(xué)“生活化”就是將英語學(xué)習(xí)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景下體會(huì)英語的實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升英語運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受“英語之美”，提升英語學(xué)習(xí)興趣的過程。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)“生活化”除以上內(nèi)涵外，還應(yīng)包括如下兩點(diǎn)：一是英語教學(xué)“生活化”應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生的交往價(jià)值。師生交往是教學(xué)活動(dòng)最主要的途徑，教師和學(xué)生在教育情境中相遇，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和共同探索者，應(yīng)在與學(xué)生的雙向互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生思考。二是英語教學(xué)“生活化”還需強(qiáng)調(diào)教學(xué)的建構(gòu)性。教師應(yīng)該為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)情境、豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、解決問題。

二、英語教學(xué)生活化的理論依據(jù)

（一）CLT教學(xué)法

交際語言教學(xué)（Communicative Language Teaching）簡(jiǎn)稱CLT教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的核心是教學(xué)生怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的。CLT課堂強(qiáng)調(diào)多開展交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多語用情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用CLT教學(xué)法是必要的。

（二）杜威的“教育即生活”

杜威提出“教育即生活”的命題，他認(rèn)為“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”。教育是生活本身，教育作為一種精神活動(dòng)，無論如何也不能離開生活。生活世界是充滿著豐富的價(jià)值和意義的世界，生活世界的主題就是它自身的完整性和豐富性。因此教育應(yīng)該充實(shí)人的生活，使人適應(yīng)生活并創(chuàng)造生活。同時(shí)杜威認(rèn)為：“教育既然是一種社會(huì)過程，學(xué)校便是社會(huì)生活的一種形式”“因?yàn)樯L(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是不斷生長(zhǎng)”。也就是說，學(xué)校教育要與學(xué)生的生活相結(jié)合，要建構(gòu)一種美好生活，要促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，持續(xù)生長(zhǎng)。因此，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生將英語知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活交流中。

三、英語教學(xué)生活化的必要性

作為一名初中英語教師，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的帶動(dòng)下，在“雙減”這一大背景下，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力于進(jìn)行教學(xué)方式的變革、學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而，在這一過程中筆者發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中還存在一定的問題，例如師生觀和教學(xué)觀有時(shí)仍是教師本位的、靜態(tài)的，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。初中英語到底承載著怎樣的教育價(jià)值？怎樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出英語學(xué)科的本真價(jià)值？初中英語教學(xué)中存在怎樣的問題？由此，筆者展開了初中英語教學(xué)“生活化”問題的研究。英語教學(xué)生活化有其必要性。

（一）培育學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的要求

英語學(xué)科核心素養(yǎng)提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為理念，以英語的運(yùn)用為核心。它要求英語教學(xué)要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，充分挖掘教材和生活中的教學(xué)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，思維能力，并借此對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的養(yǎng)成予以有效促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。由此可見，如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多講英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)以致用中享受學(xué)習(xí)樂趣是至關(guān)重要的。

（二）應(yīng)對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的要求

目前，傳統(tǒng)教學(xué)觀對(duì)初中英語教師的影響仍然根深蒂固，英語課堂很少考慮學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的關(guān)系被簡(jiǎn)化為中考應(yīng)試能力，學(xué)生在英語課上及課后機(jī)械地完成寫、背等任務(wù)，英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生無法融入，學(xué)習(xí)效果不佳。這樣的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀亟待改變，教師要承擔(dān)起這個(gè)重任。

四、初中英語教學(xué)生活化的具體實(shí)踐策略

（一）英語教學(xué)背景要由理想世界走向現(xiàn)實(shí)世界

長(zhǎng)期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和實(shí)際升學(xué)壓力的影響，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師仍將提高學(xué)生的英語卷面成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力很較弱。因此初中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解英語的實(shí)用價(jià)值，將使用英語作為學(xué)習(xí)英語的最終目的。這一任務(wù)從初一第一節(jié)課就應(yīng)該開始。

［案例1］七年級(jí)上學(xué)期 開學(xué)第一課The First Class of this Semester

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語，理解學(xué)習(xí)英語的價(jià)值與意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）English and I（讓學(xué)生用英語介紹自己）

（2）English and School（讓學(xué)生了解學(xué)校的英語名稱，了解校園內(nèi)的英語標(biāo)識(shí)）

（3）English and Life（讓學(xué)生收集生活中的英語，英語與生活息息相關(guān)）

（4）English and World（讓學(xué)生了解英語適用范圍及在世界上的地位，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心）

設(shè)計(jì)意圖：在開學(xué)初始，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的目的絕不僅是應(yīng)付考試，英語與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合可以讓學(xué)生更愿意接受英語課堂，使課堂真正融入生活中，也更有助于教師了解學(xué)生的各種生活習(xí)慣，這也滿足了素質(zhì)教育的需求。

（二）英語教學(xué)內(nèi)容要超越符號(hào)世界，回歸生活世界

在初中英語教學(xué)生活化實(shí)踐中，教師不能將豐富多彩的教育活動(dòng)簡(jiǎn)化為符號(hào)與概念的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、生命與價(jià)值的多方面關(guān)注；也不能單純地使用教材上的知識(shí)與情境，要有意識(shí)地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)材料的源泉，將課本中每一單元的話題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造真實(shí)的英語場(chǎng)景。

1.生活導(dǎo)入

英語教學(xué)需要有效的導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力；有效的導(dǎo)入能激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，活躍思維；有效的導(dǎo)入能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，使之形成學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)生積極用語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，生活化導(dǎo)入是一種有效的導(dǎo)入方法。

［案例2］七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？Section A 1a-1c

導(dǎo)入目標(biāo)：本單元圍繞球類及體育運(yùn)動(dòng)為話題展開，導(dǎo)入部分要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出體育運(yùn)動(dòng)的話題。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（1）播放視頻，回顧2008北京奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間。

（2）讓學(xué)生小組討論以下問題：

Do you like sports？

Who is your favorite player？

Do you like playing football？

設(shè)計(jì)意圖：本單元的導(dǎo)入可以結(jié)合2020東京奧運(yùn)會(huì)或2022北京冬奧會(huì)的資源，以蘇翊鳴等優(yōu)秀的年輕運(yùn)動(dòng)員為素材，與學(xué)生分享他們的事跡及體育精神，讓學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)描述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員。這樣學(xué)生可以將學(xué)習(xí)生活與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得相對(duì)容易，對(duì)所學(xué)知識(shí)也能有更深的理解并能去運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自然、真實(shí)、有趣，符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提高課堂教學(xué)效率。

［案例3］七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？Section B 3a-3b

教學(xué)目標(biāo)：本單元以一日三餐為話題展開，學(xué)生需掌握大量有關(guān)食物的詞匯，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后能談?wù)撟约旱娘嬍沉?xí)慣。

情境創(chuàng)設(shè)：（1）教師準(zhǔn)備幾個(gè)盤子，讓學(xué)生每人拿一樣食物來學(xué)校。

（2）讓學(xué)生按照以下要求將食物正確歸類，放至恰當(dāng)?shù)谋P子中。

主食飲料蔬菜水果肉類甜點(diǎn)

（3）讓幾位學(xué)生挑選出各自的一日三餐，其他學(xué)生對(duì)他的飲食習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充當(dāng)營(yíng)養(yǎng)師，營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為素材，將學(xué)到的食物類詞匯進(jìn)行分類，讓學(xué)生敢于參與英語活動(dòng)，敢于張嘴表達(dá)，并為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.挖掘生活中的英語素材

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。本文就中學(xué)英語教學(xué)如何開發(fā)和利用社會(huì)生活資源做了探討。學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻做有心人，觀察生活中出現(xiàn)的英語，并收集積累各種媒體上經(jīng)典的廣告英語，把袋裝食品或日常電器說明書上的英文說明配方等分類整理，收集藥品的服用英文說明書，通過聽英文歌看原版英文電影尋找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使之成為自己學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

［案例4］七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I'd like some noodles.

教學(xué)目標(biāo)：本單元圍繞食物及點(diǎn)餐用語為話題展開，要求學(xué)生掌握基本的點(diǎn)餐情境用語，因此在布置作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在餐館就餐時(shí)，關(guān)注英語菜單、標(biāo)識(shí)等英語元素，在觀看英語類節(jié)目或影視時(shí)模仿地道的點(diǎn)餐用語。

作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）繪制一份英文菜單

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找英語學(xué)習(xí)素材，并在真實(shí)情境中鍛煉語用能力，在結(jié)束作業(yè)后，學(xué)生應(yīng)能閱讀英語菜單并用簡(jiǎn)單的英文點(diǎn)餐。

4.布置生活化作業(yè)

杜威提出“教育即生活”的命題，他認(rèn)為“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。”英語教學(xué)應(yīng)以生活世界這一大背景作為底色，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語使用于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正價(jià)值。優(yōu)秀的英語作業(yè)要促使學(xué)生隨學(xué)隨用，并形成解決實(shí)際問題的能力。

［案例5］人教版八下Unit 6 An Old Man Tried to Move the Mountains.

教學(xué)設(shè)計(jì)：分角色表演本單元的傳說與故事，例如Hansel and Gretel，Emperor’s New Clothes等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生背誦劇本并演繹，提升學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力及語用能力，提升學(xué)生的文化鑒賞力。

（三）英語教學(xué)形式要打破教師主導(dǎo)，走向?qū)W生主動(dòng)

英語教學(xué)的生活化實(shí)踐要改變以教師為主體的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生主體性；改變以書本為中心的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為本，凸顯教師導(dǎo)學(xué)性；改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生探究及解決問題的能力；改變“無交流”的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)合作，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。在日常初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，設(shè)立有序的合作常規(guī)，課前的準(zhǔn)備，課堂上的對(duì)話交流，課后作業(yè)的完成均可以小組為單位進(jìn)行。讓每一個(gè)學(xué)生都張嘴說英語、豎耳聽英語、動(dòng)手寫英語，從而逐漸全方位提升英語運(yùn)用能力。

我國(guó)刑法第13條規(guī)定了犯罪的概念和實(shí)質(zhì)特征，同時(shí)在后半段的“但書”中又規(guī)定“情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認(rèn)為是犯罪”。

1.教學(xué)方法生活化

針對(duì)初中生的性格、接受能力及注意力集中特點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)要有意識(shí)地控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，提升作業(yè)有趣性，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式。我們可以采取設(shè)計(jì)類、表演類、視音類、觀賞類及收集類作業(yè)來有效激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。

［案例6］人教版第七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where’s my schoolbag？

教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）Draw a picture of your own room.

（2）Introduce your room according to your drawing.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫自己的房間，并撰寫題為My Room的作文，此作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2.充分利用多媒體信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以規(guī)避普通英語課堂存在的一些弊端。首先，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以更好地為學(xué)生營(yíng)造語用情境，通過圖片、視頻等多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)的使用可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片或資料的探究者。

3.分層教學(xué)，多樣評(píng)價(jià)

英語作業(yè)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有符合學(xué)生需要、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)才具有生命力和教育價(jià)值。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生能力的差異，設(shè)置作業(yè)單供學(xué)生選擇。同時(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確面對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與差距，使學(xué)生不斷獲得激勵(lì)、賞識(shí)與進(jìn)步。

［案例7］Unit 5 What are the shirts made of？Section B（2a-2e）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

Homework List Star 1：Learn the new words by heart and write down fivesentences in the passive voice in the passage.Star 2：Choose one of the traditional art forms and make amind map about it.Star 3：Make a mind map of the three traditional art forms.

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)了分級(jí)作業(yè)單，梯度由簡(jiǎn)至難，每位學(xué)生可選擇其中兩項(xiàng)完成，并進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)。這樣層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式能保持作業(yè)的有效性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性。

總之，“雙減”政策及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，要求英語教師重新審視英語教學(xué)，厘清英語學(xué)科的功能及價(jià)值，深入探究初中英語教學(xué)“生活化”的最佳路徑，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助其生成用英語解決問題的能力。