基于微課的翻轉課堂在中級財務會計教學中的應用研究

劉錄敬

青島農業大學經濟管理學院

一、引言

微課，顧名思義，是指課程的一個小片段，通過視頻、音頻、圖片、文字等多種形式，以簡潔、清晰、生動的方式呈現知識點或教學內容，一般時長在5 分鐘以內。微課的重要意義在于：第一，教學效果好。微課短小精悍，語言簡潔明了，將重點突出，便于學生掌握知識點。第二，學習體驗好。微課支持隨時隨地學習，比如在坐車、排隊等等，提高學習效率和學習體驗。第三，方便教師管理。微課可以方便教師進行制作和管理，也方便學生進行查看和反饋。微課已經被廣泛應用于各級各類教育機構，如學校、培訓機構、企業等，也被廣泛應用于在線教育平臺、移動學習平臺等，如微課網、芝士網等等，成為現代教育的一種新型教學模式。翻轉課堂是指將傳統課堂教學中的“講授”和“練習”環節顛倒過來，將講授環節移至家庭自學階段，而在課堂上則更多地進行答疑、探究、實踐等環節的教學模式。翻轉課堂的特點：第一，學生主動性高：翻轉課堂讓學生在家自學，課堂上更多地進行探究、實踐等活動，學生更加主動參與。第二，教學效果好：翻轉課堂可以讓學生更深入地理解和消化知識，提高學習效率和學習質量。第三，師生互動多：課堂上更多地進行答疑、討論等環節，師生之間的互動更加頻繁。翻轉課堂的重要性在于：第一，適應現代教育需求：翻轉課堂是一種以學生為中心的教育模式，更符合現代教育的需求。第二，提高學習效果：翻轉課堂可以提高學生的學習效率和學習質量，降低學生的學習負擔。第三，培養學生能力：翻轉課堂可以培養學生的自主學習能力、解決問題的能力、團隊合作能力等。翻轉課堂已經被廣泛應用于各級各類教育機構，如學校、培訓機構、企業等，也被廣泛應用于在線教育平臺、移動學習平臺等。

二、基于微課的翻轉課堂在中級財務會計教學中的應用現狀

（一）學習效率有所提升

學生在翻轉課堂中可以通過觀看老師錄制的中級財務會計方面的教學視頻、閱讀教材等方式進行自主學習，學生可以根據自己的學習進度和需求來學習，從而提高學習效率，避免了傳統課堂中老師安排的學習進度過快或過慢的問題。

（二）學習興趣有所激發

首先，提供了多元化的學習方式。翻轉課堂可以為學生提供多種學習方式，例如觀看中級財務會計學的教學視頻、聽取講座、參加小組討論等，這些不同的學習方式可以讓學生更加主動地參與學習，從而激發他們的學習興趣。其次，提供了個性化的學習體驗。翻轉課堂可以為學生提供個性化的學習體驗，根據不同學生的學習需求和興趣，為他們提供不同的學習資源和教學方式。這種個性化的學習體驗可以讓學生更加喜歡學習，從而激發他們的學習興趣。再次，提供了實踐教學的機會。翻轉課堂可以為學生提供實踐教學的機會，例如參加實驗、實地考察等，這些實踐教學活動可以讓學生更加深入地了解知識和技能，從而激發他們的學習興趣。最后，提供了積極的學習氛圍。在翻轉課堂中，學生可以和老師及其他學生進行積極的互動和討論，這種積極的學習氛圍可以讓學生更加樂意參與學習，從而激發他們的學習興趣。總之，翻轉課堂可以為大學生提供多元化、個性化的學習體驗和實踐機會，同時也可以營造積極的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。

（三）課堂互動性有所提高

首先，提高了學生之間的互動。在中級財務會計學教學中，翻轉課堂鼓勵學生之間的互動，例如小組討論、合作學習等，學生可以分享自己的看法和經驗，共同探討問題，從而提高課堂互動性。其次，學生和老師之間的互動。翻轉課堂中，老師可以更多地扮演指導者和引導者的角色，與學生進行互動，例如回答學生的問題、提供反饋、激發思考等，從而提高課堂互動性。再次，提供了多元化的教學資源。翻轉課堂可以為學生提供多種教學資源，例如教學視頻、課件、網絡資源等，這些資源可以激發學生的興趣，同時也可以促進學生與老師之間的互動。最后，提供了靈活的教學方式。翻轉課堂中，老師可以使用不同的教學方式，例如課堂討論、案例分析、角色扮演等，這些靈活的教學方式可以讓學生更加參與課堂，提高課堂互動性。總之，在中級財務會計學教學中，翻轉課堂可以為學生提供多種教學資源和教學方式，同時也可以鼓勵學生之間的互動，促進學生和老師之間的互動，從而提高課堂互動性。

（四）個性化教學有所普及

首先，得到了教育部門的大力推廣。教育部門對翻轉課堂的個性化教學模式進行了大力推廣，通過舉辦研討會、發布指導文件等形式，推廣翻轉課堂的個性化教學模式。其次，高校實踐。越來越多的高校開始嘗試翻轉課堂的個性化教學模式，例如為學生提供個性化的學習資源和教學方式、采用不同的評價方式等，以滿足不同學生的學習需求和興趣。再次，教育科技的應用。隨著教育科技的發展，越來越多的翻轉課堂教學平臺可以為學生提供個性化的學習體驗，例如根據學生的學習情況和興趣，推薦適合他們的學習資源和教學方式。最后，學生反饋較好。翻轉課堂的個性化教學模式可以讓學生更加主動地參與學習，從而更好地發掘自己的潛力，提高學習效果。這種個性化教學模式得到了學生的積極反饋，推廣也更加普及。總之，翻轉課堂的個性化教學模式在推廣中得到了廣泛的應用和認可，教育部門、高校、教育科技等方面都在積極地推廣和應用。同時，學生也對這種個性化教學模式給予了積極的反饋，推廣效果也越來越好。

三、基于微課的翻轉課堂在中級財務會計教學中的應用策略

（一）在企業會計制度方面的應用策略

翻轉課堂是一種創新的教學模式，它將傳統的教師講課和學生聽課的模式顛倒過來，讓學生在課堂外先行學習，課堂內則進行討論、解答疑問、深化學習等活動。在企業會計制度方面，翻轉課堂的應用策略可以有以下幾點：首先，提前布置知識點學習資料。在課程開始前，教師可以事先將企業會計制度的相關知識點學習資料（如教材、課件、視頻等）通過網絡平臺等方式提供給學生，讓學生在課堂前自行學習。其次，制定課前預習任務。為了引導學生有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握企業會計制度的知識。再次，課堂內進行深化討論。在課堂上，教師可以根據學生的預習情況和疑問，制定一些討論和深化學習的活動，例如小組討論、案例分析等，讓學生在課堂上更好地理解和應用企業會計制度的知識。接著，鼓勵學生自主學習。在翻轉課堂中，學生在課堂外需要自主學習，教師可以通過鼓勵學生自主探究、提問、分享等方式，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習主動性和參與度。最后，培養學生的實踐能力。企業會計制度是一門實踐性較強的課程，教師可以通過設計一些實踐任務，例如企業會計制度的案例分析、會計核算的實操等，讓學生在課堂上通過實踐來深入理解和掌握企業會計制度的知識。總之，翻轉課堂可以通過提前布置學習資料、制定課前預習任務、課堂內進行深化討論、鼓勵學生自主學習、培養學生實踐能力等方式，來提高學生學習的效果和質量。

（二）在會計核算基礎方面的應用策略

首先，預先布置學習資料。教師可以在課程開始前，提前布置會計核算基礎的學習資料（如教材、課件、視頻等）給學生，讓學生在課堂前進行自主學習，了解基本概念和知識點。其次，提前布置預習任務。為了引導學生更有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握會計核算基礎的知識。再次，課堂內進行討論和實踐。在課堂上，教師可以根據學生的預習情況和疑問，制定一些討論和實踐活動，例如小組討論、案例分析、會計核算的實操等，讓學生在課堂上更好地理解和應用會計核算基礎的知識。最后，提供針對性較強的作業。教師可以制定一些針對性較強的作業，例如題目練習、實踐任務等，幫助學生鞏固和深化會計核算基礎的知識。總之，翻轉課堂可以通過提前布置學習資料、制定課前預習任務、課堂內進行討論和實踐、鼓勵學生自主學習、提供針對性較強的作業等方式，來提高學生在會計核算基礎方面的學習效果和質量。

（三）在財務報表分析方面的應用策略

基于微課的翻轉課堂是一種創新的教學模式，其應用在財務報表分析中的策略可以有以下幾點：首先，提供基礎知識微課。在財務報表分析的學習過程中，教師可以錄制一些基礎知識的微課，例如會計基礎、財務報表的編制等，讓學生在課前進行自主學習，了解基本概念和知識點。其次，布置上課前的學習任務。為了引導學生更有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握財務報表分析的知識。再次，在課堂內進行案例分析和討論。在課堂上，教師可以根據學生的預習情況和疑問，制定一些案例分析和討論活動，例如小組討論、實際財務報表的分析、案例分析等，讓學生在課堂上更好地理解和應用財務報表分析的知識。最后，提供定制的作業。教師可以制定一些針對性較強的作業，例如財務報表分析的實踐任務、案例分析等，幫助學生鞏固和深化財務報表分析的知識。

（四）在長期資產投資和融資方面的應用策略

首先，提供基礎知識微課。在長期資產投資和融資的學習過程中，教師可以錄制一些基礎知識的微課，例如長期資產的類型、投資決策的方法、融資方式的比較等，讓學生在課前進行自主學習，了解基本概念和知識點。其次，制定課前預習任務。為了引導學生更有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握長期資產投資和融資的知識。再次，在課堂內進行案例分析和討論。在課堂上，教師可以根據學生的預習情況和疑問，制定一些案例分析和討論活動，例如小組討論、實際案例的分析、投資決策和融資決策的模擬等，讓學生在課堂上更好地理解和應用長期資產投資和融資的知識。接著，鼓勵學生自主學習。在翻轉課堂中，學生需要自主學習，教師可以通過鼓勵學生自主探究、提問、分享等方式，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習主動性和參與度。最后，提供針對性較強的作業。教師可以制定一些針對性較強的作業，例如長期資產投資和融資的實踐任務、案例分析等，幫助學生鞏固和深化長期資產投資和融資的知識。總之，基于微課的翻轉課堂可以通過提供基礎知識微課、制定課前預習任務、課堂內進行案例分析和討論、鼓勵學生自主學習、提供針對性較強的作業等方式，來提高學生在長期資產投資和融資方面的學習效果和質量。

（五）在成本管理方面的應用策略

首先，可以基于案例進行教學。教師可以在課堂上以案例為基礎，引導學生通過翻轉學習的方式，掌握成本管理的相關知識。在課前，教師可以提供一些基礎知識的微課程，讓學生自主學習。在課堂上，教師可以引導學生討論、分析案例，幫助學生更好地理解成本管理的概念和方法。其次，要制定課前預習任務。為了引導學生更有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握成本管理的知識。再次，引導學生自主學習。在翻轉課堂中，學生需要自主學習。教師可以通過鼓勵學生自主探究、提問、分享等方式，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習主動性和參與度。最后，在課堂內進行實踐操作。在課堂上，教師可以引導學生進行一些實踐操作，例如計算成本、制定成本管理策略等。通過實踐操作，學生可以更深入地了解成本管理的實際應用。

（六）在預算管理方面的應用策略

首先，引導學生了解預算管理的概念和意義。在課前，教師可以制作微課程或提供閱讀材料，引導學生了解預算管理的概念和意義。在課堂上，學生可以分享自己對預算管理的理解和認識，教師可以針對學生的不同回答進行解答和補充。其次，基于案例教學。教師可以在課堂上以實際案例為基礎，引導學生通過翻轉學習的方式，掌握預算管理的相關知識。在課前，教師可以提供一些基礎知識的微課程或閱讀材料，讓學生自主學習。在課堂上，教師可以引導學生討論、分析案例，幫助學生更好地理解預算管理的概念和方法。再次，制定課前預習任務。為了引導學生更有針對性地學習，教師可以制定一些課前預習任務，例如要求學生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們在課堂上更好地理解和掌握預算管理的知識。最后，在課堂內進行實踐操作。在課堂上，教師可以引導學生進行一些實踐操作，例如制定預算、分析預算執行情況等。通過實踐操作，學生可以更深入地了解預算管理的實際應用。