初中地理課堂自主合作學習教學模式的研究

陶寶清

摘要：新課改對生本理念十分倡導，自主合作學習模式便是在這一背景下出現的新型教學模式之一，其能在教學過程中實現對學生學習熱情和積極性的調動，從而讓學生的主觀能動性發揮出來，還能加強對學生思維、自主學習能力、合作精神等的培養，于學生的全面發展而言有著極大的價值和意義。本文對初中地理教學中自主合作學習模式的應用價值進行闡述，隨后對這一模式的具體運用策略進行探究。

關鍵詞：初中階段? 地理學科? 自主合作學習模式

引言：在新的教育背景下，運用自主合作學習模式能對學生的學習興趣進行有效激發，并在此基礎上實現對其思維、能力的進一步培養。初中是學生系統學習地理課程知識的起點，因此，地理教師應當以激發學生的學習興趣為目的，進而對其自主學習地理知識的良好習慣加以培養，做好鋪墊。初中地理教師在實際教學開展過程中，需對學生主體地位加以突出，最終實現教學效率和質量的提升。[1]

一、初中地理課堂自主合作學習教學模式的應用價值闡述

在教學的過程中，學生的認知水平、學習能力等都會呈現出一定的差異，因此，在初中地理教學過程中，教師可以對自主合作學習的教學模式進行合理的運用，一方面達到豐富教學基本形式的目的，另一方面從不同角度和層面對不同學生之間的關系進行調整，促進地理課程教學節奏的有效優化，進而使初中課堂教學整體效果變得更佳。

學生在參加小組自主合作學習活動的過程中，會與其他學生產生一定程度的對比，如此一來，其能對自身的問題進行進一步明確。在這一過程中，地理教師應加強對不同學習小組狀態和情況的積極有效分析，基于客觀反饋效果對學生實際問題進行明確，教師可以結合這一結果對教學方向進行確定，對教材重難點進行深度挖掘，讓初中地理課堂教學的效率和質量逐步提升。[2]

二、初中地理課堂自主合作學習教學模式的運用策略探究

（一）以任務激發學習主動性

地理學科是學生在初中階段剛剛接觸的一門學科，且地理學科知識往往都具有抽象性，基于此，在運用自主合作學習模式的時候，教師可以對相應的教學任務進行設計，一方面對地理知識的學習難度進行降低，另一方面實現對學生學習主動性的提升。

以“水資源”相關內容的教學為例，初中地理教師可以對學生興趣等進行結合，對相應的合理小組合作學習任務進行設計和布置，如針對溝通交流能力強的學生，可以在課余時間進行用水情況的調查走訪；有的學生演講能力強，針對這一類學生，教師可以讓其上網查詢水資源的相關資料，在此基礎上進行PPT制作，并在課堂上開展演講環節。通過各式各樣活動任務的布置，學生可選任務更為豐富，其小組合作學習活動的參與積極性會變得更高，進而促進自主合作學習活動效果的增強。[3]

（二）增強學生課堂主體性

在開展自主合作學習活動的過程中，初中地理教師應當給予學生課堂主體地位充分的尊重，在學習探究的過程中，讓學生獲得更多自主學習的空間，引導學生開展自主的交流和討論，讓學生大膽發表自身的看法，促進學生自主合作學習能力的提升。

以“氣候”教學為例，在對氣溫差異于南北兩地生產和生活產生的影響這一問題進行探究時，有的學生更關注美食方面的差異，而有的學生更關注建筑的不同，針對這一情況，地理教師可以對學生進行小組劃分，將課堂交給學生，引導學生對每個小組成員的意見進行搜集整合，并在課堂上進行匯報。交流討論的形式讓學生獲得思想上的碰撞，課堂氛圍變得更加生動有趣，學生主體性突出的同時，其溝通能力和合作能力等都能得到更為有效的鍛煉。

（三）優化課后滲透效果

課前、課中以及課后在初中地理教學中都是十分重要的環節，對于學生來說，課后作業的布置能實現課堂的有效延伸。因此，將自主合作學習模式運用到初中地理教學中，地理教師應加強對課后滲透效果的增強，對其進行進一步優化。

以“居民與聚落”為例，教師針對世界語言和宗教進行講解后，可以以作業形式進行課堂的延伸，布置以下作業：找出漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語以及西班牙語主要分布在哪些地區，在完成合作任務的過程中可以運用已學的地圖相關知識。教師可以將全班學生劃分成六個小組，要求每個小組開展自主合作學習，學生也可以進行個人的自主學習，將個體的自主學習和團隊的合作學習加以融合，進而對課題任務進行完成。這樣一來，學生的學習興趣和思維都能得到激發和鍛煉，除此之外，學生在合作過程中，能促進自身合作能力等的提升。

結束語

綜上所述，在新課改和素質教育的背景下，自主合作學習這一教學方式被大力倡導，能起到促進課堂教學質量提升的重要作用。對于初中階段學生來說地理學科存在一定難度，而通過自主合作學習模式的運用，學生能在交流、探討的過程中實現思想的碰撞，使其地理學習水平以及問題解決能力得到有效培養，同時使其綜合素養和能力的形成和提升成為可能。

參考文獻：

[1]董繼春.初中地理課堂自主合作學習教學模式的研究與分析[J].學周刊，2022（03）：75-76.

[2]王吉業.初中地理課堂自主合作學習教學模式的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：227.

[3]王莉莉.初中地理課堂自主合作學習教學模式探究[J].中外交流，2021，028（001）：648.