高職院校新生入學教育效果提升研究

曹南嵐

蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215400

“新生入學教育是指新生入學后，學校依據培養目標和大學特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的一個重要環節。”［1］2022 年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位，入學教育是高職院校學生進入校園的第一課，是新生對學校、專業以及自己今后大學生活的初步了解，提升入學教育效果，可以幫助新生短期內以最好的方式和狀態實現身份的轉變，為將其塑造成適應社會發展的高素質人才奠定良好的基礎。

學生工作部門作為入學教育的主要實施者和指導者，面對學生思想多元化，需要在長期的工作中結合時代特點，發現入學教育現狀與高校要求以及學生需求之間的差距，總結規律，用科學理論來指導實踐，提高新生入學教育的實效性和靈活性。

一、開展新生入學教育的意義

學生從中學進入大學，需要經歷一定的角色轉換，具體體現在日常生活、學習方式、人際交往等方面，這些變化對學生心理和生活的影響因人而異，在對蘇州健雄職業技術學院2022 級新生的訪談中發現，進入大學新的人生階段后，有80%的學生出現環境適應性問題。因此，高校有必要適時開展新生入學教育。

第一，新生入學教育為學生提供了認清自身、明確方向的機會，通過參加活動、接受教育，有助于學生轉變身份，調整心態，適應新階段的學習和生活節奏，做好職業規劃。第二，開展新生入學教育，結合所學專業進行職業規劃，加強學生對自己所學專業的認知水平，有利于之后教學活動的開展，塑造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，順利進入專業課程的學習。第三，入學教育是高職院校思想政治教育的起始環節，做好入學教育系列工作，是提升思想政治教育效果的基礎。

二、目前新生入學教育存在的問題

以蘇州健雄職業技術學院為例，對該校新生入學教育現狀和效果進行分析，總體上符合預期，但是在組織、形式及內容幾方面仍有可提升的空間。

（一）入學教育組織缺乏系統性

高職院校新生入學教育雖然說是一項常規工作，但同時也是非常關鍵的工作，學校應當整體部署、各部門協調配合，科學合理地整合學校多方教育資源，做好這項工作。但在實際操作過程中，該項工作缺少統籌規劃，新生入學教育主體以學生工作部門為主，教育人員和教育內容缺乏系統安排，各個職能部門、院系之間缺乏溝通交流，從而導致入學教育的效果未能達到最佳預期。

（二）入學教育形式缺乏實效性

目前，入學教育多為專題系列講座、報告、集中開會、主題班會等形式，覆蓋面較廣，但形式單一，且上述形式的活動過程缺少與學生的交流互動，不能將學生的主觀能動性充分發揮出來，教育效果欠佳［2］。此外，以蘇州健雄職業技術學院為例，入學教育一般會持續兩個月，時間短暫而集中，不符合新生的需求和個人發展規律。新生入學后是一個逐漸探索的時期，面對全新的階段時，前期發現的問題比較少，隨著學生對大學生活的融入，還會出現新的問題，如果不能及時有效地解決，可能會導致學業、心理、人際關系等各方面的問題。因此，高校將新生入學教育工作集中于短時間內完成，很難取得理想的教育效果。

（三）入學教育內容缺乏多樣性

當前，高職院校新生入學教育一般包括軍事訓練教育、校規校紀教育、校史校情教育、專業認知教育、安全教育等，教育內容泛化，沒有很好地結合時代特點開展相關主題活動。例如，一些家庭經濟困難學生、人際交往困難學生、有心理困惑的新生，缺少有針對性的入學教育，除了普適教育之外需要更多的關注了解并進行針對性的幫助，否則難以適應大學生活，也會產生眾多難點和困境［3］。

三、新生入學教育效果提升

（一）整合教育主體

高職院校應當構建全員育人機制，充分發揮各方教育主體的優勢，學校統籌安排，積極引入學院領導、各班級班主任、輔導員、企業導師、優秀學長學姐以及朋輩人員等多元主體，全面整合學校各個部門和學生組織的力量，明確責任，有序開展入學教育工作，營造和諧的育人環境，真正做到全員育人。

學校應當推進入學教育過程規范化、制度化、科學化，制定突發事件應對預案，要求入學教育組織者和實施者正確認識主體責任，做到權責分明，確保在出現緊急事件時能夠快速反應；學生工作部門應當努力建立長期的、有效的家校溝通育人機制；學院領導老師應當走近學生群體，拉近與學生之間的距離，例如利用開學典禮等活動，帶領大家初步了解學院發展歷程；班主任可以依托主題班會，促使新生認知專業培養要求與未來發展方向，同時加深對學生的了解，使學生獲得歸屬感；在朋輩教育方面，邀請優秀高年級學生講述自身在社團建設和專業學習方面取得的成績，在思想道德、專業知識、科技競賽、公益服務、文體活動等領域起到模范帶頭作用；輔導員老師需要開展細致深入的思想政治工作，可以制定“輔導員進宿舍”相關制度，通過定期走訪學生宿舍，了解學生學習狀況、心理狀況以及生活需求，完善新生入學相關臺賬，結合宿舍長制度幫助大家更快適應大學生活。學校統籌規劃，充分發揮老師和管理人員等各類主體在入學教育中的積極作用，形成教育合力，保障“三全育人”育人格局，增強入學教育實效。

（二）拓展教育形式

1．全面教育與重點教育相結合

做好新生入學教育工作，需要合理制定實施方案，對于需要新生普遍性學習的入學教育內容，全面教育是合理的，如資助政策介紹和校史校情教育等。同時，也有一部分內容應當選擇重點教育的方式，例如心理健康教育，不僅需要開展心理相關講座，開展心理健康月活動，也要對有心理困惑的學生進行重點關注。專業學習教育則需要根據專業類別來進行小規模教育，以院系或班級為單位，減少參與活動的學生數量，組織好相關專業教師或者企業導師進行專業指導。高校在準備新生入學教育工作時，要將需要全面教育和需要重點教育的內容進行劃分，例如蘇州健雄職業技術學院以輔導員為實施者，細化入學教育工作的顆粒度，按照“學校－院系－班級－寢室”多層次多維度依次開展，從而達到提高教育成效的目的。

2．師長教育與朋輩影響相結合

在入學教育系列活動中，課堂教育是基本環節，這一教育活動優勢在于知識系統性強，覆蓋面廣，可以使比較多的學生在較短的時間內獲得更多的知識，學校能夠將新生入學教育落實成一門必修課程，按照課程標準制定相關要求和行為規范，入學教育系列活動按照培養方案施行，不僅可以向學生傳授理論知識，還能引導學生將所學的理論運用到實踐中去，做到知行合一。高校在新生入學教育中，還要注重發揮朋輩教育的作用，榜樣示范教育是思想政治教育工作中的重要途徑，例如邀請優秀學長學姐與新生進行交流，將優秀榜樣的模范行為具體化，也能夠起到正向引導作用。

3．正面激勵與及時疏導相結合

一方面，組織班級開展座談會制定班規，相互監督執行，堅持正面教育為主，注重激發學生的積極性，幫助他們樹立積極進取的精神，并在行動上進行鼓勵指導。另一方面，在入學角色轉變過程中，學業壓力、環境因素都可能會導致各種各樣的心理問題，除了組織開展心理專題講座，普及心理健康知識之外，還要求學校加強對學生學習情況、生活狀態以及心理特點的了解，提高心理疏導的科學性。例如，學校心理工作部門創建心理健康測試問卷，從情感、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面測試學生的心理健康狀況，針對心理預警的學生，輔導員和班主任對其進行談心談話，建立心理臺賬，定期跟蹤心理預警學生的思想動態，結合心理學的相關知識，有針對性地進行心理輔導，引導學生形成積極向上的生活方式和樂觀進取的人生態度。

（三）優化教育內容

入學教育內容也對教育效果至關重要，學校應當在入學教育內容上加入學校特色，遵循“規范”與“特色”相結合的原則。同時，學校必須結合時代發展特點，不斷對內容加以創新。

1．軍事訓練教育

為了更好地提高軍事訓練教育效果，應當及時轉變形式，強化傳統軍事訓練與突發事件的結合。筆者對蘇州健雄職業技術學院2022 級新生代表進行了訪談，學生希望可以在軍事訓練教育期間獲得更加豐富的軍事體驗，例如反恐演練、各類襲擊演練等，學校可在充分考慮安全的前提下調整軍訓內容，豐富軍訓體驗。此外，在軍訓期間可適當加強軍事理論課的學習，借助軍事理論課強化學生國防意識。軍事訓練教育應當從內容到形式進行轉變，確保能夠更好地結合時代特點，滿足教育需求。

2．校史校情教育

“學校史”“知校情”，更應“承校風”“明校德”。校史校情教育是學生認識學校的關鍵途徑。校史記載了學校的誕生和發展的過程，每所學校都有自己的歷史，以蘇州健雄職業技術學院為例，學校可以通過組織活動帶領學生認識這所以世界著名核物理科學家吳健雄的名字命名的學校，例如開展專題講座、組織學生觀看學校宣傳片和吳健雄先生紀錄片、參觀吳健雄陳列館、拍攝校園紀錄片等方式，以此作為思政實踐課的重要一環，引導新生熟悉學校發展史，學習吳健雄精神，增強學生對學校的自豪感和認同感。

3．校規校紀教育

校規校紀教育貫穿著整個大學生活，高職院校應當著重培養學生的規矩意識，以輔導員為主體，開展校規校紀教育月活動，組織新生統一學習行為準則和管理規定，以學生手冊為基礎，講解學生權利與義務、學業內容、違紀管理規章制度等詳細內容，引導學生自覺遵守學校規定，維護校園秩序，規范自身行為。針對一些明令禁止的行為，教育學生切勿觸碰。除了對校規校紀進行宣講的常規活動外，各班級可召開以此為主題的班會；也可以開展“做文明大學生”為主題的演講比賽；或者結合學院“高雅宿舍”活動進行文明宿舍評比。大力宣傳動員，讓每名學生都能了解并關注校規校紀教育月這項活動，增強自律意識，共創文明校園。

4．專業認知教育

專業認知教育是落實人才培養的起點，也是入學教育的重要組成部分。對于高職院校的學生來說，專業學習教育是了解所學專業特色優勢、發展方向、職業規劃的重要途徑。一方面，由專業教師開展學習指導教育，通過講解人才培養方案、涉及課程、發展前景以及前沿動態等方面的問題，教育學生夯實專業基礎，積極參加各類專業競賽，激發學生的學習動力和奮斗精神。另一方面，根據專業特點積極創新其他專業認知教育內容與方式，如高年級學生經驗交流會、優秀畢業生報告會、合作企業宣講會等，幫助學生確定人生奮斗目標，合理制定學習計劃、為其職業發展打下堅實的基礎。

5．安全教育

相比于大部分本科院校，高職院校學生的自律能力較為欠缺，學校有必要在入學教育階段普及相關安全知識。第一，人身安全知識教育。人身安全是學生學習生活的基本保證，加強安全知識教育，使廣大學生提高警惕，掌握必要的安全知識，可以增強學生的安全意識和自我防范能力；第二，財產安全知識教育。增強學生防盜、防竊和防受騙的意識，保障自身財產安全；第三，消防安全知識教育。消防安全知識普及與反例教學相結合，引導學生嚴格遵守規章制度，禁止使用各類違章電器；第四，網絡安全知識教育。網絡是當代社會學習生活不可或缺的一部分，其中也存在一些安全隱患，加強網絡安全知識教育有助于幫助學生學習相關法律法規，從而在網絡中保護個人隱私，避免電信詐騙；第五，交通安全知識教育。學校有必要對學生普及交通安全知識，強調在校內校外都要嚴守交通規則，避免發生交通事故。

（四）建立入學教育效果反饋機制

建立入學教育效果反饋機制有利于更好地了解學生需求，例如定期召開學生工作研討會、入學教育開展經驗交流會等，學院之間探討入學教育方法和工作經驗；組織新生代表座談會，通過與學生面對面的溝通，深入體會入學教育取得的效果；建立調研制度，聽取意見與建議，積極推動入學教育工作更為科學化。以蘇州健雄職業技術學院為例，在每年入學教育工作結束后，學生工作部門會對學生進行問卷調查，同時，二級學院組織輔導員對學生代表訪談，根據學生提出的問題和建議了解學生的訴求，努力解決學生的實際問題。同時總結經驗和規律，改進下一次的新生入學教育工作，從而逐步提高新生入學教育效果。

四、結語

新生入學教育是思想政治工作的重要組成部分，高校學生工作應當堅持服務為本的教育理念，注重實效，深入扎實開展好入學教育活動，學校通過組織一系列形式豐富、內容充實的教育活動，讓學生能夠找準位置，確立方向，幫助學生完成角色轉變，盡快適應大學生活。