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我國職業(yè)教育教師評價研究可視化分析

2023-12-18 09:43:36孟祥華范哲超徐利明
山西青年 2023年23期
關(guān)鍵詞:高職評價研究

孟祥華 范哲超 徐利明

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070

職業(yè)教育教師評價是教育評價的核心內(nèi)容,受到學(xué)者廣泛關(guān)注。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件明確規(guī)定:“深入推進新時代教育評價改革工作,進一步調(diào)動發(fā)揮教師活力動力,推動建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。”本文將借助CiteSpace 軟件,對近20 年職業(yè)教育教師評價,以圖形和數(shù)據(jù)的形式進行分析,研究分析職業(yè)教育領(lǐng)域中教師評價的熱點方向和前景展望。

一、數(shù)據(jù)來源與研究工具

(一)樣本來源與數(shù)據(jù)選擇

當(dāng)前文章的數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫,高級檢索的設(shè)定條件修改為:一級主題=中英文擴展(教師評價),二級主題=中英文擴展(職業(yè)教育),期刊來源設(shè)定為北大核心期刊和南大核心期刊,檢索時間設(shè)定為2003-2022 年,共得到文獻490 篇,以RefWorks 格式導(dǎo)出,基本概括了近二十年來職業(yè)教育領(lǐng)域中高水平代表性成果評價的教師評價方式[1]。

(二)數(shù)據(jù)分析和處理用到的軟件

當(dāng)前文章采用的研究方法是常用的文獻計量學(xué)結(jié)合知識圖譜法,數(shù)據(jù)分析則應(yīng)用當(dāng)前主流的可視化分析軟件,版本是CiteSpace.5.5.R2,時間切片區(qū)間設(shè)置為一年,描繪區(qū)間范圍在2003-2022 年間,職業(yè)教育教師評價的論文數(shù)量、共現(xiàn)詞、聚類、時區(qū)分布等可視化知識圖譜,根據(jù)該圖譜,剖析職業(yè)教育教師評價的研究重點和未來的發(fā)展情景[2]。

二、研究現(xiàn)狀及熱點分析

(一)職業(yè)教育研究領(lǐng)域論文數(shù)量分析

通過以下年度論文發(fā)表數(shù)量可以得出,職業(yè)教育研究領(lǐng)域論文數(shù)量隨著時間變化的規(guī)律和趨勢,如圖1 所示。通過趨勢圖可以明顯發(fā)現(xiàn),2003年到2015 年這13 年里,相關(guān)論文的發(fā)表數(shù)量呈逐年穩(wěn)步遞增的狀態(tài),在2015 年達到發(fā)文量高峰:44 篇,13 年里相關(guān)論文數(shù)量總計267 篇,每年發(fā)表論文數(shù)量約為21 篇,占論文總量的54%。2015年到2022 年呈現(xiàn)出穩(wěn)定態(tài)勢,保持在40 篇左右(2022 年統(tǒng)計前半年發(fā)文量),近幾年職業(yè)教育領(lǐng)域中,教師評價逐漸成為學(xué)者研究的熱點方向,相關(guān)發(fā)文量逐年攀升。

圖1 職業(yè)教育教師評價發(fā)文量分析

(二)關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是作者提煉出能精準(zhǔn)概括文章主題的詞語,是文章作者針對一個或幾個具體研究的學(xué)術(shù)思想,研究主題和內(nèi)容的高度概括和提煉,并將關(guān)鍵詞作為分析研究主題的途徑與方法。通過考察該領(lǐng)域中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù),確定并把握該領(lǐng)域的研究熱點。通過CiteSpace上的“key word(關(guān)鍵詞)”功能,可以得到如下圖2 所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。發(fā)現(xiàn)圖譜中的有190 個節(jié)點數(shù)N,有191 條連線E,網(wǎng)絡(luò)密度Density 值為0.0106。在CiteSpace 軟件所構(gòu)建的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖片中,一個節(jié)點代表著一個關(guān)鍵詞,節(jié)點圓圈大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的高低。中心性是衡量關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中地位的重要性,把中心度大于等于0.1 的關(guān)鍵詞認(rèn)定為職業(yè)教育研究領(lǐng)域的中心詞語,涵蓋高職院校、職業(yè)教育、評價體系、教師評價、評價、教師、職業(yè)院校、高職教育、雙師型、教學(xué)質(zhì)量、高職教師。其中,高職院校所出現(xiàn)的頻率是最高的,反應(yīng)出該詞語在職業(yè)教育研究中占有重要的核心地位,也是引領(lǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域所有研究成果的核心關(guān)鍵詞。此外,鑒于人才培養(yǎng)方案和教育技術(shù)的不斷革新、社會需求和學(xué)生學(xué)情的變化,以評價體系、教師評價、高職教育、雙師型、教學(xué)質(zhì)量等關(guān)鍵詞表征職業(yè)教育教師評價積極調(diào)整,逐步適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展節(jié)奏。

圖2 職業(yè)教育教師評價關(guān)鍵詞分析

(三)聚類分析

關(guān)鍵詞聚類是對關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜進行擴展,概括提取研究主題,可以直觀地展現(xiàn)其研究領(lǐng)域即聚類區(qū)塊,通過區(qū)塊可以得出所研究主題的熱點分布狀況。根據(jù)關(guān)鍵詞聚類分析數(shù)據(jù)處理結(jié)果,生成如下圖3 所示的2003-2022 年職業(yè)教育教師評價高頻關(guān)鍵詞聚類圖譜。Q 值=0.8065(大于0.3),由此可見聚類團結(jié)構(gòu)突出;S 值=0.938(大于0.7),反映出教師評價聚類效率高且可信性強。

圖3 職業(yè)教育教師評價研究聚類分析

對2003-2022 年職業(yè)教育高頻關(guān)鍵詞的分析,一共產(chǎn)生了9 個聚類:#0 職業(yè)教育(聚類0)、#1 高職教育(聚類1)、#2 評價體系(聚類2)、#3 教師評價(聚類3)、#4 高職院校(聚類4)、#5 評價(聚類5)、#6 教學(xué)評價(聚類6)、#7 職業(yè)院校(聚類7)和#8 中職學(xué)校(聚類8)。聚類編號按聚類大小從0 開始,即#0 是最大的聚類,#1 是第二大的聚類,以此類推,因此#0 職業(yè)教育(聚類0)是最大的集群,包含的內(nèi)容和范圍最大。最大的集群(#0)包含21 個成員(輪廓值S=0.973)、第二集群(#1)包含18 個成員(輪廓值S=0.935)、第三集群(#2)包含14 個成員(輪廓值S=0.965)、第四集群(#3)包含14 個成員(輪廓值S=0.948)、第五集群(#4)包含13 個成員(輪廓值S=0.944)、第六集群(#5)包含11 個成員(輪廓值S=0.865)、第七集群(#6)包含10個成員(輪廓值S=0.942)、第八集群(#7)包含9 個成員(輪廓值S=0.852)、第九集群(#8)包含7 個成員(輪廓值S=0.917)。所有聚類平均年份在2009-2016 年,2009 年和2014 年的聚類數(shù)最多,聚類個數(shù)為2。每個聚類中列出的關(guān)鍵詞,是依據(jù)TF*IDF 加權(quán)算法得到的,每個聚類中的重要性由大到小,從左到右依次排列,聚類分析表明職業(yè)教育教師評價是職業(yè)教育領(lǐng)域研究成果中熱點研究方向。

(四)突現(xiàn)分析

將關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜進一步處理,通過Cite-Space軟件可視化界面快捷功能鍵“Burstness”進入突現(xiàn)探測,參數(shù)為“The Number of States=2,γ=0.8,Minimum Duration=3”,點擊“View”查看突現(xiàn)探測結(jié)果,最終得到2003 - 2022 年職業(yè)教育研究的25 個高突現(xiàn)值關(guān)鍵詞。突現(xiàn)強度較高的關(guān)鍵詞有“教師評價(2.25)”“高職教育(2.92)”“評價(2.27)”“評價體系(3.41)”“啟示(2.6)”“職業(yè)能力(2.88)”等,反應(yīng)研究人員著重關(guān)注對應(yīng)的時間區(qū)段的每一個關(guān)鍵詞。比較時間跨度長短,持續(xù)時間從大到小的分別是“職業(yè)院校(7 年)”“評價指標(biāo)(6 年)”“教師評價(5 年)”“評價體系(5 年)”“啟示(4年)”“職業(yè)教育(4 年)”,由此可以得出,在很長一段時間里,研究人員著重關(guān)注和研究上述關(guān)鍵詞。通過研究時間的排序,上述前沿關(guān)鍵詞均隨時間推移不斷在變化,整體的演變是階段性的。按照時間階段對職業(yè)教育領(lǐng)域的研究前沿進行劃分,選擇該時間段里突出強度很高的關(guān)鍵詞進行研究。2007-2012 年為起步期,強度較高的前沿關(guān)鍵詞有“教師評價(2.25)”“評價體系(3.41)”和“高職教育(2.92)”;2013-2017 年為發(fā)展期,出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“職業(yè)能力(2.88)”“教學(xué)質(zhì)量(2.41)”“職業(yè)院校(3.58)”和“高職(2.4)”;2018-2021 年為成熟期,出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“評價標(biāo)準(zhǔn)(2.25)”“職業(yè)教育(3.43)”“產(chǎn)教融合(2.51)”和“高職教師(1.87)”。

(五)演變分析

運用CiteSpace 工具軟件,對相關(guān)文獻進行主題領(lǐng)域的研究熱點進行演進分析,時間范圍從2003-2022,Year per slice參數(shù)設(shè)置為1,Top N參數(shù)設(shè)為25,Node type 參數(shù)為Keyword,主題詞聚類演化運行結(jié)果如圖4 所示。使用CiteSpace軟件,畫出職業(yè)教育教師評價領(lǐng)域關(guān)鍵詞的時間線圖譜,研究熱點的時間長短和發(fā)展趨勢清晰展現(xiàn)出來。按時間順序排列,關(guān)鍵詞的演進圖譜順序是從左向右排列,圖中圓形節(jié)點的直徑與對應(yīng)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率成正比例關(guān)系。該時間軸上關(guān)鍵詞的顯示經(jīng)歷了起伏較大的跨度階段和由少變多的跨度階段,表明對職業(yè)教育研究經(jīng)歷了穩(wěn)步上升和穩(wěn)步發(fā)展階段。圖中關(guān)鍵詞位于時間軸最前端,說明該領(lǐng)域是基于這一關(guān)鍵詞開始探究,此后相關(guān)研究便均與該關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)。圖中關(guān)鍵詞“高職院校”的節(jié)點尺寸最大,說明高職院校是這一領(lǐng)域?qū)W者的研究重點和熱點,表明了高職院校對于教師評價研究發(fā)展的重要性。

圖4 職業(yè)教育教師評價研究演變分析

三、結(jié)語

近20 年來,職業(yè)院校教師評價的改革從未間斷,并長期作為職業(yè)教育領(lǐng)域中重要的研究領(lǐng)域穩(wěn)定發(fā)展。但職業(yè)教育教師評價和普通教育教師評價不能一概而論,應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn):1.突出師德師風(fēng)考核評價;2.應(yīng)克服唯論文、唯“帽子”、唯學(xué)歷、唯獎項、唯項目等傾向;3.完善基本教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量考核評價,重點對不同類型教師實踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力評價;4.關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)能力評價,推動職業(yè)教育教師評價向縱向發(fā)展、深度發(fā)展,尋求一條更加科學(xué)合理、完善有效的改革之路[3]。

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