新時(shí)代培養(yǎng)和提升應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力研究

黃艷丹

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044

黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技和人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，并將建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)列入了2035 年我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，以技術(shù)性和專業(yè)性為辦校特色，整合教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的高等院校［1-3］。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的穩(wěn)定提升，各行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也在增多。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的應(yīng)用型高校，成為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)孵化、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的源泉。

應(yīng)用型高校是為了滿足社會(huì)實(shí)際需要而產(chǎn)生的，滿足實(shí)用性、實(shí)際性和實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，這要求應(yīng)用型高校教師既需要指導(dǎo)學(xué)生理論體系的構(gòu)建，也需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，來(lái)滿足社會(huì)實(shí)踐對(duì)專業(yè)人才的需要。近些年，高校教師隊(duì)伍日趨年輕化，但新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等方面存在不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。為了提高高校教育教學(xué)水平，保障高質(zhì)量人才的輸送，提升新教師教學(xué)能力尤為關(guān)鍵。

一、教學(xué)能力概述

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起作用的各類知識(shí)和方法，是教師專業(yè)素質(zhì)的直接體現(xiàn)［4］，由一般能力和特殊能力組成，一般能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)的預(yù)測(cè)能力等，而特殊能力則是教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的能力，包括對(duì)教材的運(yùn)用能力、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的使用能力等。

應(yīng)用型高校與其他高校的顯著區(qū)別在于人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量衡量等方面，都緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［1］，不局限于培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也要培育全面發(fā)展的技術(shù)型人才。由此看出，應(yīng)用型高校教師教學(xué)能力的提升重點(diǎn)也就落在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基點(diǎn)上，實(shí)踐能力與理論知識(shí)體系共同培養(yǎng)。因此，新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力提升困境

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用型高校新教師存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足

為了滿足高校自身師資隊(duì)伍建設(shè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，高校對(duì)引進(jìn)新教師有了進(jìn)一步的需求，但大部分新教師并非師范院校畢業(yè)，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但在教育教學(xué)方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂思政等與教學(xué)相關(guān)的概念比較陌生，而且教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)也比較匱乏，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容無(wú)法較好地完善，整體對(duì)課堂的把控能力較低，教育教學(xué)能力弱。

（二）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

（三）數(shù)字化教學(xué)能力不高

高校學(xué)生普遍接觸互聯(lián)網(wǎng)較早，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生擺脫智能設(shè)備、移動(dòng)終端等產(chǎn)品對(duì)他們的吸引。在數(shù)字化、信息化背景下，高校教師的數(shù)字化教學(xué)能力是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的路徑之一。但新教師普遍對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用不是很熟練，同時(shí)數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的運(yùn)用水平和運(yùn)用程度也不高，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正常發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)的作用。

（四）教學(xué)和科研兩方面失衡

新教師在入職培訓(xùn)后，便投入到教育教學(xué)工作中，除了在完成日常教學(xué)任務(wù)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還面臨個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。在職稱評(píng)審體系中對(duì)科研的側(cè)重，使得教師在個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力提升兩方面失衡。職稱晉升需要質(zhì)和量的積累，這必定會(huì)占據(jù)教師自身大部分精力，也會(huì)間接削弱教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的熱情，且新教師由于自身經(jīng)驗(yàn)及職稱弱勢(shì)，在教學(xué)效果和科研項(xiàng)目申報(bào)兩方面成效欠佳。部分教師在此情況下，著重于基本任務(wù)量達(dá)成，輕視自我能力的提升。

三、應(yīng)用型高校新教師教學(xué)能力提升建議

（一）高校方面

1．創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)式教研機(jī)制，提升教師教研能力

高校可以實(shí)行老帶新的“雙導(dǎo)師制”，由“一對(duì)一”的老教師進(jìn)行教學(xué)和科研雙重指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)新教師對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程展開等方面的掌控。同時(shí)以微課堂的培訓(xùn)形式，讓新教師組成教學(xué)小組，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的BOPPPS 教學(xué)法為基礎(chǔ)，對(duì)所授課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，經(jīng)由組內(nèi)互評(píng)互改、組間互評(píng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。科研導(dǎo)師帶領(lǐng)新教師適應(yīng)團(tuán)隊(duì)科研氛圍，快速融入，找準(zhǔn)定位，促進(jìn)項(xiàng)目申請(qǐng)和科研成果輸出。

2．推動(dòng)校企合作，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

高校可以推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)新教師企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)新教師的工程實(shí)踐能力，提升其對(duì)本專業(yè)崗位需求、市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀、理論與實(shí)踐偏差等方面的了解，幫助新教師提升實(shí)踐授課能力。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教研室、實(shí)習(xí)基地等功能平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)也能以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)，完善專業(yè)院系人才培養(yǎng)方案，讓教師能制定出更符合市場(chǎng)定位的教學(xué)和實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

3．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，奠基教師價(jià)值引領(lǐng)

（5）全球范圍內(nèi)，自動(dòng)駕駛技術(shù)研究方向主要集中在環(huán)境感知、決策控制系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)這三大方面，這也是自動(dòng)駕駛技術(shù)的三大核心技術(shù)。

教師作為高校最重要的資源之一，其職業(yè)道德素養(yǎng)和行為規(guī)范是師德師風(fēng)建設(shè)的核心，也是教書育人的核心。優(yōu)秀的教風(fēng)和師風(fēng)能有效促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而達(dá)到培育高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)。教師對(duì)應(yīng)用型人才價(jià)值塑造及引領(lǐng)方面的作用也在不斷提升。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是提升高校新教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。高校可以組織新教師對(duì)先進(jìn)人物、職業(yè)道德操守等方面內(nèi)容進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，推進(jìn)對(duì)新教師師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)教師風(fēng)評(píng)監(jiān)督及師德師風(fēng)建設(shè)工作的宣傳，引導(dǎo)新教師樹立正確的教學(xué)理念和理想信念，傳輸和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀念。

4．改善激勵(lì)和考核機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)熱情

正向激勵(lì)可以有效激發(fā)教師的教學(xué)熱情。第一，高校可以設(shè)置教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀新教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，從側(cè)面調(diào)動(dòng)新教師的教學(xué)積極性，激發(fā)教學(xué)活力。第二，根據(jù)教師的個(gè)人發(fā)展特質(zhì)，可以將教師分為教學(xué)、科研、教學(xué)科研三種類型［5］，并對(duì)不同類型的教師提供不同的激勵(lì)和考核機(jī)制，完善高校教師個(gè)性化發(fā)展路徑，提高教師的自我價(jià)值感和職業(yè)滿意度，增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)事業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的機(jī)遇。

5．完善教師培養(yǎng)制度，構(gòu)建多元化發(fā)展平臺(tái)

高校教師要具有更高的理論思想水平和師德師風(fēng)素養(yǎng)，更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能與教育教研能力。因此，高校教師的培養(yǎng)制度也要進(jìn)行同步更新，教師發(fā)展相關(guān)部門可以對(duì)教師發(fā)展的不同階段特點(diǎn)及教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，制定不同階段的培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到專業(yè)性、全面化的全生命周期培養(yǎng)，來(lái)提升整體師資隊(duì)伍教學(xué)能力的目標(biāo)。通過(guò)不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，穩(wěn)步提升教育教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量青年。

（二）教師方面

1．加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

高校教師的教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在對(duì)授課前、授課中、授課后三個(gè)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與把控。教師需要掌握所授課程邏輯思維體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)并在授課結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思。而教學(xué)反思是高校教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)反思日記、問(wèn)卷調(diào)查等形式［6］，從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，也可以通過(guò)課堂觀察、教師集體反思等活動(dòng)，以集體智慧推動(dòng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)、再改良，推動(dòng)新教師教學(xué)能力提升。

2．強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用，打造數(shù)字化教學(xué)氛圍

應(yīng)用型本科高校專注培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力有一定的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，高校教師可以結(jié)合授課內(nèi)容加強(qiáng)智慧教學(xué)平臺(tái)的使用，通過(guò)有效融合數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化。同時(shí)新教師可以通過(guò)掌握如Minitab、Matlab、Flexsim 等軟件，提高自身軟件操作能力，并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的使用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲和求知欲，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造數(shù)字化課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3．提高身份認(rèn)同，增強(qiáng)自我價(jià)值提升

高校教師作為專業(yè)知識(shí)的主要傳授者，要時(shí)刻保持學(xué)科專業(yè)知識(shí)的鮮活度，立足教師教育教學(xué)職責(zé)，明確教書育人根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)自身思想建設(shè)，增強(qiáng)教師身份認(rèn)同感。首先，可以通過(guò)定期參加學(xué)術(shù)研討、國(guó)際會(huì)議、專家講座等，提高自身專業(yè)知識(shí)水平；其次，通過(guò)參加教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)技能競(jìng)賽等，可以有效提高教育教學(xué)技能，增加教師榮譽(yù)感；最后，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控感和授課的滿足感，正向激勵(lì)教師自我提升。

4．增強(qiáng)自身品德素養(yǎng)，提高課堂思政能力

高校教師不僅需要傳授學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)也起著重要作用，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自身道德修養(yǎng)和品格建設(shè)，做到“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，時(shí)刻保持個(gè)人思想道德先進(jìn)性，加強(qiáng)政治理論、教師職業(yè)道德規(guī)范、行為規(guī)范等方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和更新自身理論知識(shí)基礎(chǔ)，以教師道德修養(yǎng)和品格魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和道德觀念。為黨育人，為國(guó)育才，培育有遠(yuǎn)大理想、有堅(jiān)定信念的有志青年。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的理念逐步深入，高校教師作為科學(xué)、技術(shù)傳承與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，其教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，是為社會(huì)培育高質(zhì)量人才的重要影響因素。應(yīng)用型高校可以通過(guò)創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)式教研機(jī)制、推動(dòng)校企合作來(lái)提升新教師的實(shí)踐及理論水平，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師價(jià)值引領(lǐng)作用，助力學(xué)生“三觀”形成，通過(guò)改善激勵(lì)和考核制度、完善教師培養(yǎng)制度，來(lái)為新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升提供助力。教師自身也應(yīng)該不斷強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，并通過(guò)教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)效果，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)自我提升意識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，做好知識(shí)傳承與創(chuàng)新、思想道德建設(shè)的雙重引領(lǐng)，為時(shí)代培育高質(zhì)量人才而不懈奮斗。