高職“UI界面設計”課程思政探索

文/廣東茂名幼兒師范?？茖W校 周俏

專業課程教學是課程思政的主要依托之一，在實現“三全育人”的過程中扮演著重要角色[1]。高職院校的專業課教師需要將社會主義核心價值觀融入課堂教學中，將專業知識與思政素養融為一體。本文將針對高職院校計算機專業課程思政教育教學存在的諸多問題，探討如何在“UI 界面設計”課程中有效融入思政元素，以建構科學合理的課程思政教育模式，堅定學生的理想信念，使其成為德才兼備的UI設計人才。

一、“UI界面設計”課程概述與課程思政教學現狀

（一）“UI 界面設計”課程概述。“UI 界面設計”課程是廣東茂名幼兒師范?？茖W校計算機應用技術專業的一門專業必修課，在第二學年第二學期開設。課程具有很強的實用性。在進行該課程的教學工作時，教師需要針對其界面設計原理，從設計規范、原型開發與交互設計等方面出發，選取國內外優秀的UI 界面設計案例，分析其蘊含的文化內容、藝術特征和界面設計原理，以提升學生的UI 設計思維能力，樹立其正確的藝術觀和創作觀[2]。

（二）“UI 界面設計”課程思政教學現狀?！癠I 界面設計”是近幾年才開設的高職課程，其內容新穎、與時俱進，一般由年輕教師擔任任課教師，深度挖掘課程中所蘊含的思想內涵及映射點對于年輕教師而言是一個挑戰。在“UI 界面設計”課程的教學中，師生主要關注的是專業能力，部分任課教師僅僅講授專業知識，極少對學生進行思想政治教育。目前，在課程思政的熱潮下，專業課教師也積極投入其中，但“UI 界面設計”與課程思政元素匹配難度大，很難找到思政切入點，較難融入。此外，思政元素零散獨立，導致部分老師在課程設計時因思政而思政，思政融入過程比較生硬，學生難以產生共鳴。

二、“UI界面設計”課程開展課程思政的基本思路

“UI界面設計”融合思政元素的目標是培養“具有高尚愛國主義精神、良好道德品行和扎實能力素養的專業人才”。

（一）提高教師課程思政意識，做好課程思政的主力軍。教師是高職院校教學工作的實際實施者，在進行課程思政教育工作時，教師需要發揮自身優勢，將專業課程知識與思政教育進行有效融合，避免在融合過程中出現二者“分家”問題，這需要教師具有一定的課程思政教育意識，具備融合性教育理念，能將專業知識教學與價值觀的樹立加以融合，通過課堂教學的方式來進行思政教育融入，有效推進課程思政改革工作的開展[3]。

教師除掌握所教課程的知識體系外，還應主動承擔育人責任，了解國家方針政策、發展戰略，以及與課程相關的社會熱點、學術研究和產業應用的前沿成果，并且可以通過顯性教育與隱性教育的結合加以實施，助力“三全育人”教學目標的實現。

（二）聚焦立德樹人根本任務，多層面挖掘課程思政元素。聚焦立德樹人根本任務，積極挖掘“UI 界面設計”專業課程中的思政元素，不僅能夠強化教師的課程教學水平，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師可以在系統分析教學內容時，選擇身邊的案例，從社會層面、國家層面、個人層面等角度切入，與課程內容有機融合，設計課程思政實施方案，傳遞正確的價值觀念、弘揚優秀的傳統文化。1.從社會層面切入，提升學生的社會素養。產教融合是職業教育不同于普通高校教育的一個重要特征。教師可以通過多種渠道融合思政元素，對學生的職業道德進行規范教育，培養學生的工匠精神。學生可以通過參與企業項目，切身體驗項目化教學，在獲得學習成果的同時[4]，提升職業素養。此外，教師可以對現階段的UI 界面產品的不良問題進行分析，從而強化學生的版權意識[5]。2.從國家層面切入，增強學生的愛國情懷?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》提出“拓展廣度、深度和溫度”的理念，旨在為專業課程思政建設注入新的思想、提供新的方向。專業課程教學應當突出主線，將思政元素貫穿其中，通過豐富課程內容的廣度和深度，將政治思想教育與學科教育融為一體，使學生既能學到專業知識，又能提升思想政治素養，實現課程思政的雙向互動提升。在這一過程中，教師應緊密圍繞堅定學生理想信念，培養學生的政治認同感，使學生具有一定的家國情懷。除此之外，還應該提升學生的道德品質，注重學生的法治意識培育，運用具有思政意義的案例和榜樣，從而增加課程的溫度和人文氣息[6][7]。例如，分析數字化產品中具有家國情懷的UI 界面，探討如何實現產業報國和品牌強國，以及如何通過視覺創新體現中國人的創新精神等，這樣的探討和思考，可以激發學生的愛國情感，引導學生傳承中華優秀傳統文化。3.從個人層面切入，全面提高學生的綜合能力。從學生的喜好入手，如游戲、美食等，鼓勵學生去挖掘相關知識。例如，可以組織課前的5 分鐘“每日一App 分享”活動，使同學們形成一種習慣：在使用App 的同時，從使用者角度分析用戶體驗，也從設計師的角度去理解和分析App 的界面設計和交互。同學們在不斷提升審美水平的過程中，也提升了自主分析思考的意識，增強了發現、解決實際問題的能力。

（三）巧妙利用重要時間節點和政治熱點。1.中國的傳統節假日。例如，在手機主題設計制作時，可以以中國傳統節假日為主題進行設計，教師需要引導學生學習我國傳統節假日的相關文化內容，并收集和整理相關古詩詞和圖片資源，分組設計不同傳統節假日的手機主題界面。2.合理利用時事政治熱點。時事政治是一個龐大的資源庫，承載著重要新聞、國家戰略、國際時訊、重大會議、人物事跡等相關內容的發布[8]。教師可以引入時事熱點內容，將其作為經典案例進行分析。例如，教師可以將疫情防控案例當作課程思政教育的切入點，設計與疫情防控相關知識和新聞的App 虛擬項目，從App 命名、logo 設計、低保真原型圖，到各個高保真界面，通過讓學生制作App 虛擬項目，幫助學生了解整個App 開發設計的流程，以及UI 頁面設計在整個流程中的重要作用，掌握Axure 的基本操作。同時，在制作過程時，通過分享眾多抗疫英雄人物故事，培養學生勇于擔當、樂于奉獻的時代精神。同樣，教師也可以將App 虛擬項目與社會主義核心價值觀、中國夢等時政相關的思政元素進行結合。例如，講解控件設計制作時，可以以神舟十三號為出發點，設計太空主題按鈕和控件，讓學生學習我國航天事業的發展歷程，在一定程度上增強學生的民族自信。此外，還可以適當引入《大國工匠》等視頻，幫助學生了解計算機專業工作者需保持嚴謹細心的工作態度，具有吃苦耐勞、敢于創新的工匠精神。

（四）多樣化課程思政。1.多樣資源?！盎ヂ摼W+”時代，傳統的單一紙質教材大多落后于當前的熱點，不足以滿足企業對專業人才培養的創新需求。因此，高職院校應建立立體的課程資源。除了基礎課件、教學視頻等資源外，還可以增加創新微課程、案例、影視片段、動畫等不同資源，滿足學生對混合式學習的需求，從而提高教學質量。2.“理論+實踐”。不僅是理論教學，在“UI 界面設計”課程的實踐實習中也可以融合思政元素。教師應當重視對學生實操能力的培育，以學生為核心主體，教師作為重要主導，通過工作任務實踐激發學生參與學習的熱情，調動學生潛在的動力，將科研工作者的不斷創新、艱苦奮斗的精神傳達給學生。在整個理論與實踐的教學過程中，教師應運用啟發、指導的方法，培養學生的相互合作能力，培養學生的職業道德、團隊合作意識和良好的審美意識，通過逐步講解造型設計的基本知識點和繪制實例，提高學生的藝術修養，培養學生主動思考問題、自主探究學習、團隊協作、創新思維等綜合能力素養。3.“線上+線下”。根據“UI 界面設計”課程特點，可安排約30% 的教學學時實施學生線上自主學習，線上教學側重于理論知識的學習。教師在此環節中，由講授者角色轉化為引導者和指導者，應堅持以技法和設計思想為基礎，以“三全育人”為教學目標。教師應充分利用現代化教學工具，線上和線下教學并用，綜合運用慕課等網絡資源，進行案例教學、情境教學、討論式教學等，運用翻轉課堂，讓學生自主探索尋找答案，激發其學習的積極性，多層面多視角將思政融入課程教學。4.多元評價。要對課程思政的實際效果進行評價，需要從學生的角度進行考慮，特別是要根據實際學習內容的獲得情況進行評價。對于本課程而言，主要應采用兩種方式：一是采用過程性評價方式，包括課堂表現和作業評價等；二是采用總結性評價方式，即期末考核。同時，在考核過程中也需要將課程思政內容與專業知識相結合，以確保課程思政的有效推進。

三、“UI界面設計”課程思政實施方案

“UI 界面設計”課程思政實施方案，包括思政目標、內容設計、教學方法和評價體系。通過思政元素的有機融入，可以培養具有高尚愛國主義精神、良好道德品行和扎實能力素養的專業人才。教師在實施過程中應靈活運用多樣化的教學方法，結合案例教學、項目實踐和啟發式教學等，引導學生思考和解決問題。同時，采用多元化的評價方式對學生的學習成果和思政效果進行評價。通過這些努力，可以使“UI 界面設計”課程真正成為思想政治教育的有效載體，培養具有社會責任感和創新精神的優秀人才。

（一）課程思政目標及內容?！癠I 界面設計”課程思政的目標是培養學生的愛國主義情感、社會責任感和創新精神，提高其道德品質和綜合素養。具體目標及設計內容如下：1.培養學生的愛國主義情感。通過學習國家發展戰略、國家政策和偉大成就，引導學生熱愛祖國、忠誠于黨和人民，培養他們的民族自豪感和集體榮譽感。2.培養學生的社會責任感。通過案例教學和項目實踐，引導學生關注社會問題，培養他們的社會責任感和公民意識，鼓勵他們為社會發展作出貢獻。3.培養學生的創新精神。通過啟發式教學和實踐實習，培養學生的創新意識和創造能力，鼓勵他們在UI 界面設計領域中勇于探索和創新。4.提高學生的道德品質和綜合素養。通過思政元素的引導，培養學生正確的價值觀和道德觀，提高其職業道德和團隊合作能力。

（二）教學方法。1.案例教學。通過真實案例的引入，讓學生從實際問題中學習思政知識，促使其在實踐中思考和解決問題。2.項目實踐。通過實踐性的項目任務，鼓勵學生主動參與學習，培養其團隊合作能力和創新精神。3.啟發式教學。通過提出問題、引導思考和啟發討論，激發學生的學習興趣和創新思維，培養其自主學習和解決問題的能力。4.綜合評價。采用多元化的評價方法，綜合考察學生的專業能力、思政素養和道德品質。評價方式包括課堂表現評價、作業評價、項目成果評價和期末考核等。

（三）評價體系。1.過程性評價。通過課堂表現評價和作業評價，對學生的學習態度、合作能力和思政素養進行評價。教師可以根據學生的表現給予及時反饋和指導，幫助他們不斷進步。2.項目成果評價。通過對學生項目實踐成果的評價，考查學生在實際項目中的綜合能力和思政素養。評價內容包括項目成果的創新性、實用性、合作情況和思政元素的融入情況。3.期末考核。期末考核是對學生綜合素質和思政素養的總結性評價。考核內容包括理論知識的掌握情況、創新能力和實踐能力的展示、道德品質和職業道德的表現等。通過以上評價方式的綜合運用，可以全面評價學生的學習成果和思政效果，確保課程思政的有效推進。

四、結語

課程思政是高職教育工作中的重點內容，思政資源建設是一個長期不斷完善和豐富的過程，因此，課程思政是一項常干常新且應長期堅持的工作，在后續教學實踐中，應進一步規劃精準專業思政案例庫的建設，以專業內容為核心，以思政資源建設主線，充分發揮計算機教學課程的立德樹人與強基塑能的教學效能。