基于平穩過渡致力素養提升
——2022年天津中考歷史學科的轉型探索

2023-02-17 06:09:12羅金永任洪來

考試研究 2023年1期

羅金永楊艷任洪來

新課程改革提倡學習方式的改變，重視學習的過程與方法。初中歷史學業水平考試（以下簡稱“中考”）作為義務教育階段歷史課程改革的重要組成部分，在發揮考試評價功能的同時，也應當體現出課堂教學在學習方式上的變革。從2008年至2021年，天津中考歷史學科作為考查學科，一直采用開卷考試的形式。2022年，作為中考改革的重要舉措，歷史學科成為考試學科，這就要求學科命題立足平穩過渡，實現從考查到考試的轉型，在凝聚主題和創設情境上銳意深耕，以期對未來的初中歷史教學產生積極影響。

一、平穩轉型，砥礪前行

2022年天津中考歷史學科考試雖然仍采取紙筆測試、開卷方式，但考試性質發生了變化，考查學科變為考試學科，考試成績由按等級呈現變為以原始分納入中考總分。為實現平穩過渡，天津市教育招生考試院于2021 年秋季學期發出調查問卷，了解初中歷史教學實際，并根據全市師生的充分反饋，組織完善試卷結構。2022 年春季學期初，又通過教研渠道進行發布和解讀，使得復習教學在方法和方向上有據可循。最終的中考試卷保持了原考試時長、原有題型和原有考核內容比例（即中國古代史約占30%，中國近、現代史約占40%，世界史約占30%），實現了由考查到考試的平穩轉型過渡。與此同時，在難度比例設置仍為8：2：0 的前提下，適當提高了中等難度試題的難度值，以求拉開梯度，充分體現中考考試學科的選拔功能。

二、緊扣課標，凝聚主題

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》[1]2-3指出：歷史課程內容主要包括中國歷史、世界歷史和跨學科主題學習。中外歷史采用“點—線”結合的方式呈現。“點”是具體的歷史事實，“線”是歷史發展的基本線索。通過以“點”連“線”、以“線”穿“點”，使課程內容依照人類歷史發展的時序，循序漸進地展開敘述，使學生在掌握歷史事實的時候避免時序的混亂，把握歷史發展的階段性特征。

遵循課標理念，中考試題堅持正確的思想導向和價值引領；精選基本的、重要的、典型的史事，注意吸收史學研究的新成果；充分反映人類文明的燦爛成就、社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，以及世界其他國家和地區的優秀文化；增強內容的生動性。例如，第26 題圍繞“一帶一路”主題，考查絲綢之路在中外交流中的作用，突出“和平交流”的價值導向。

26.同學們觀看“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式后，對相關歷史淵源很感興趣，想和你一起探究下列問題。

中國漢代，一支從長安出發的和平使團，開始打通東方通往西方的道路，完成了“鑿空之旅”。唐宋元時期，陸上和海上絲綢之路同步發展。明朝航海家鄭和七次遠洋航海，留下千古佳話。這些開拓事業之所以名垂青史，是因為使用的不是戰馬和長矛，而是駝隊和善意；依靠的不是堅船和利炮，而是寶船和友誼。一代又一代“絲路人”架起了東西方合作的紐帶、和平的橋梁。

——摘編自《攜手推進“一帶一路”建設》

（1）依據材料并結合所學，請回答率領這支“和平使團”的人是誰？這一行程為什么被稱為“鑿空之旅”？

（2）結合所學，宋朝海上絲綢之路最遠可到達哪些地區？絲綢之路的暢通促進了宋元時期中外經濟、文化和科技交流。請寫出該時期中西方交流的表現有哪些？

（3）鄭和下西洋是和平之旅，請從和平交流的視角列出相關史實。（至少答出兩例）

絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流起到了極大的促進作用。本題將絲綢之路置于特定歷史環境下進行考察，要求學生以歷史的眼光審視其開通、發展、興盛，全面客觀地認識其在中外交流中的作用，具有知古鑒今的史鑒功能。材料內容以時間為序，將漢代絲綢之路的開通、唐宋元時期絲綢之路的發展、明代鄭和下西洋等內容逐一呈現，引導學生根據這些歷史事件、歷史現象、歷史人物，找出其中的相關性，從原因與結果、延續與變遷、聯系與綜合等角度進行歷史解釋，培養歷史學科的關鍵能力。

本題以“一帶一路”為主題，以開幕詞《攜手推進“一帶一路”建設》為切入點，以同學們觀看開幕式后圍繞開幕詞展開探究。開幕詞《攜手推進“一帶一路”建設》涵蓋三個歷史時期，突破了教材原有的敘事結構，賦予三個歷史時期的相關史實新定位、新意義。通過探究，讓考生在解答歷史問題中加深理解攜手推進“一帶一路”建設決策的歷史根源，具有知古鑒今的現實意義。本題在“和平交流”這一主題價值觀引領下，凸顯了知識之間內在的邏輯與思維層次，挖掘了主題的深度，延展了思維的寬度，賦予了試題一定的開放性，相應地拉開了考試梯度。借助情境創設，找到歷史與現實的契合點，要求學生利用所學知識解決現實問題，這是對學生思維品質的較高要求，突出了對高階思維能力的考查。從整體上看，本題凸顯了價值引導，對促進中西方經濟、文化和文明的交往做出的貢獻緊扣了“和平交流”這一考查主題，使歷史學科核心素養中的家國情懷得以浸潤，價值觀考查明顯且有效。

此外，課標強調堅持目標導向、問題導向、創新導向，立足學生核心素養，充分發揮歷史課程的育人功能。歷史教育的認識基礎有賴于人文社會科學的常識性知識；歷史教育的研究對象與任務以馬克思主義理論為指導；歷史教育目標的制定與確認反映課程教材教學的定位[2]。因此，中考試題也將“導向”作為重點考查要素，深入考查，凝練主題，例如第10題：

10.有西方史學家認為，巴黎和會上的失敗導致的后果就是整個中國陷入“大動亂”，但中國史學家普遍認為這一后果具有里程碑意義，是新民主主義革命的開端。他們評論的是

A.二次革命 B.護國戰爭

C.五四運動 D.北伐戰爭

本題答案為C.五四運動。試題史料出處為2013 年8 月由中國出版集團東方出版中心出版的J.M.羅伯茨著、陳恒等譯的《全球史》998 頁，原文為：“巴黎和會上的失敗導致的直接后果就是整個中國陷入大動亂。”在此，大動亂沒有加引號，這是西方史學家的觀點。為此，本題在設計時，給大動亂加引號，并將中國史學家的研究結論與之對比，強調普遍認為這一后果具有里程碑意義，是新民主主義革命的開端。中國社會科學院中國歷史研究院成立之際，習近平總書記在賀信中指出：“希望我國廣大歷史研究工作者繼承優良傳統，整合中國歷史、世界歷史、考古等方面研究力量，著力提高研究水平和創新能力，推動相關歷史學科融合發展，總結歷史經驗，揭示歷史規律，把握歷史趨勢，加快構建中國特色歷史學學科體系、學術體系、話語體系。”此處修改，駁斥了西方史學家的錯誤史觀，去除西方中心論的影響，樹立中國史學界主流價值觀，彰顯中國歷史研究的中國視角和中國聲音，具有很好的價值導向。

三、融入情境，提升能力

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》在課程實施部分提出“組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發現問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識”這一教學建議[1]55。創設歷史情境有多種方式，如通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；通過當前國內外發生的事件回溯歷史源頭，從現實情境中探尋歷史問題；通過衣食住行、言談話語等日常生活情境，使學生感受與之相關的歷史由來，切入所要認識的歷史問題。這樣創設的應用情境既是對學生感受、體驗、經歷等個體經驗的尊重，也是對教育方法的改進，使知識學習從接受到運用的過程成為創造力激發的過程。

因此，2022 年中考試題突出了情境化考核。試題情境是對現實情境的再現，為呈現信息、提出問題、達成立意提供載體[3]。例如第4題、第7題等均蘊含豐富歷史，通過圖表展開探究。

4.下圖中東漢末年和盛唐以后的人口數都出現劇烈下降，主要原因是

A.頻繁戰亂 B.北人南遷

C.自然災害 D.統治殘酷

本題答案為A.頻繁戰亂。試題考核的是東漢末年諸侯割據引發戰亂與盛唐以后藩鎮割據引發戰亂。分析發現，此題出現答題誤區在于將“主要原因”誤理解為共同原因。共同原因可能是多選項，是歷史學習中的歸納法。“主要原因”一般是唯一的，不會引發歧義，是歷史教學中的認識論。本題有教材依托又不單純考查教材知識，通過人口數量的劇烈下降，比較歸納兩個歷史時期的主要原因，體現了能力立意。

7.以下是某同學歸納的關于邊疆有效管轄的信息，據此判斷其研究的區域是

A.新疆 B.云南

C.臺灣 D.西藏

此題答案為D.西藏。根據某同學課堂筆記歸納的關于邊疆有效管轄的信息，考查清朝時期對于西藏地區的有效管理措施，包括冊封達賴班禪、設置駐藏大臣、實行金瓶掣簽制度、頒布《欽定藏內善后章程》，體現出學習過程的探究性。試題創設了一個學習情境，從學生的學習視角發現問題、提出問題，避免機械、套路、固化的學習和訓練模式，促進學生主動學習，提高歷史思維能力，促進學生自主解決問題的實踐探究。

歷史教學必須注重人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的關系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。教師應當豐富課堂教學，使教學內容、教學目標發生良性互動，實現歷史知識與社會生活的貫通、互補與融合。教師要提供具有時代感的背景材料，如重大時事、社會熱點等，并以此為切入點，引導學生關注歷史與現實的聯系，通過學習學科主干知識，溫故而知新。例如，第28題：

28.科技改變生活，引領社會新風尚。閱讀材料并結合所學，回答問題。

材料一錢乘旦在《英國通史》中對19 世紀的英國社會這樣描繪道：“過去以天為單位，現在以分鐘、秒計算，……火車還教會人們守時，準時準點成為了現代生活的準則，人們開始要隨身帶上一塊表，時間概念是一個全新的概念。”

（1）依據材料一，概括19 世紀英國人的生活發生了哪些變化？（不得照抄原文）結合所學，說出推動這些變化的主要原因是什么？

材料二 1882年愛迪生的通用電力公司開始在紐約向普通住戶提供電力，其后家庭對電力的使用迅速普及到全世界。——麥克·哈特《影響人類歷史進程的100名人排行榜》

（2）電力廣泛應用標志著人類進入了什么時代？請你舉出一例同時代與電應用有關的發明，并說出它對人們生活的影響。

（3）今天的世界，人們可以足不出戶，線上辦公、線上學習、線上購物等，這充分運用了哪一現代科技？身在其中，你如何利用這一現代科技優化自己的學習方式？

本題側重考查工業革命、第二次工業革命、第三次科技革命相關內容，突出三個歷史時期科技改變生活，引領社會新風尚。本題改變以往考核對于國家治理政治經濟的側重，更加貼近生活感受，引導學生重新認識社會生活的變化，并通過尋常生活變化認識到科技對于時代、生活、個人的影響和價值引領。第（1）問要求考生根據材料一在不照抄原文的前提下，提取有效信息，尋找推動變化的主要原因，得出19 世紀人們趕火車、開始隨身帶表、逐漸養成守時的生活習慣等時間觀念發生變化；材料二展示電氣時代的到來及電應用的發明對生活產生影響；材料三點明當前的互聯網時代，并結合學生的在線學習實際，充分體現信息技術的作用。材料一、二均來自較為權威的著作，引用準確，形式規范，且均注明了出處；同時，呈現了第一次和第二次工業革命等相關史料，營造了相對具體、特定、蘊含豐富歷史信息的復雜情境。從材料一中提取到的信息有工業革命帶來的生活變化；材料二通過介紹電力進入家庭的內容并進行設問，考查學生閱讀材料提取信息及運用所學知識解決問題的能力；第（3）問則以人們的日常生活為情境，考查學生將史事置于特定的時空條件下進行分析的能力。

本題考查世界歷史重大主干知識，試題圍繞“科技改變生活，引領社會新風尚”這一主題，把看似分散、相對孤立的史實以新的視角整合起來，引導學生把握歷史發展主線與規律，符合課程標準中的以下課程內容要求：“通過珍妮機、蒸汽機、鐵路和現代工廠制度等的出現，初步理解工業化時代來臨的歷史意義。”“通過電的利用，內燃機與汽車、飛機的誕生等史實，了解第二次工業革命；理解工業革命帶來的社會進步和社會問題。”“以計算機網絡、生態與人口等問題為例，了解現代人類社會的發展及面臨的挑戰。”同時，還體現出對“認識科學技術的發展對人類歷史進步的推動作用，逐步形成尊重科學、崇尚科學的意識，樹立求真、求實和創新的科學態度；從歷史的演變中認識合理開發和利用資源、生態環境保護的重要性，初步形成可持續發展的觀念”等情感態度與價值觀的考查。

本題的考核，在當今疫情防控下無疑具有現實意義。在線學習時，活躍學習者喜歡與別人交流學習，在論壇討論中發帖和回帖較多。教師應多組織小組學習使他們能夠積極討論，并適當地給沉思型學生一部分時間[4]。

四、發掘資源，學以致用

課程資源開發是本次初中歷史課程標準修訂的一個亮點，也是中學生了解家鄉歷史、培養熱愛家鄉情感的基石。對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。

例如第27 題圍繞“學生歷史社團的主題讀書活動”，將個人成長與國家命運緊密相連。通過情感升華，落實學科素養。

27.學校歷史社團開展“我和偉人共成長”主題讀書活動，活動分為三個板塊。

【讀偉人成長思民族未來】

1893年誕生于一個農民家庭

1902年在私塾讀書，接受傳統教育

1910年高等小學堂讀書，受康有為、梁啟超思想影響

1911年中學讀書，受同盟會影響，擁護孫中山及同盟會的綱領

1915 年省立第一師范學校在讀期間，開始成為《新青年》雜志的熱心讀者

1918 年擔任北京大學圖書館管理員，開始接受十月革命的思想影響

——節選自《毛澤東》（大畫冊）中央文獻出版社

（1）從上述毛澤東的成長歷程中可以看到，他曾受到哪些重大歷史事件的影響？

【憶偉人論斷尋革命道路】

1927年，八七會議上毛澤東提出“政權是由槍桿子中取得”的著名論斷。

（2）為踐行這一論斷，毛澤東領導的武裝起義是什么？此后，他對革命道路的選擇出現了怎樣的變化？

【聽偉人聲音感使命擔當】

1949 年，毛澤東莊嚴宣告“中國人從此站立起來了！”

（3）“中國人從此站立起來了”的標志是什么？你如何認識毛澤東說的這句話？

本題圍繞學生歷史社團的主題讀書活動，設計了三個板塊：《聽偉人聲音感使命擔當》《憶偉人論斷尋革命道路》《聽偉人聲音感使命擔當》，分別就“毛澤東的成長”年表、“政權是由槍桿子中取得”論斷、“中國人從此站立起來了”宣告進行探討，其一考查影響毛澤東青少年時期的歷史事件，包含戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、十月革命等識記性知識；其二考查與槍桿子論斷相關的秋收起義，在此基礎上進一步考查學生對革命道路的選擇出現變化的歷史理解；其三以“中國人從此站立起來了”的標志事件，讓學生進一步認識到中國共產黨領導中國人民英勇奮斗，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治，中國真正成為獨立自主的國家，人民當家作主。

本題以學生歷史社團的主題讀書形式作為試題情境，引導學生追尋革命歷程，繼承紅色基因，認識到個人發展與時代變化緊密相連，時代變化深刻影響著個人發展，個人發展要順應時代潮流。通過把知識內容轉化為學習任務，今宜鑒往，樹立正確的黨史觀，從偉人身上汲取偉大的力量。情境創設、問題引導、實踐意義，為落實學生學科素養提供了有效的路徑。

五、結語