科普力量

文/于翀涵 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）

黨的二十大報告指出：“加強國家科普能力建設(shè)，深化全民閱讀活動。完善志愿服務(wù)制度和工作體系?！睆谋究频讲┦侩A段，我一直參與著高校科普團隊的建設(shè)。在10年里，我先后參加過兩個志愿科普團隊，分別是中國地質(zhì)博物館志愿講解團和中國地質(zhì)大學(xué)（北京）校博物館講解團。其中，中國地質(zhì)博物館志愿講解團由中國地質(zhì)大學(xué)（北京）源石社社團組建。源石社，“源于對巖石的熱愛”，是面向全校招募熱衷于地學(xué)科普、博物館講解的學(xué)生社團。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）博物館納米比亞孔子學(xué)院交流學(xué)者

高?？破請F隊的發(fā)展，在近10年內(nèi)經(jīng)歷了從單純的博物館講解到綜合性科普團隊建設(shè)的轉(zhuǎn)變過程。高校科普團隊凝聚了高校范圍內(nèi)專業(yè)能力和創(chuàng)造力都相對優(yōu)秀的學(xué)生，除了完成博物館的日常講解任務(wù)，線下還舉辦優(yōu)質(zhì)科普講座及創(chuàng)作活動等。我所在高校科普團隊還完成了線上新媒體科普傳播、參與地區(qū)講解比賽、探索科普與新技術(shù)結(jié)合、聯(lián)絡(luò)館際交流及輔助舉辦展覽等活動。通過高?？破請F隊多元化的“大科普”工作方式，高校、博物館和觀眾實現(xiàn)了緊密互聯(lián)。從事科普志愿工作的學(xué)生與觀眾共同成長，為科學(xué)素質(zhì)建設(shè)和人的全面發(fā)展提供了強勁的動力。

成了一名講解員

我其實比較內(nèi)向，從小不大喜歡在人前露臉，只喜歡埋在自己的小世界里低頭碼字。上大學(xué)后，我參與的社團活動，也是在宣傳部寫宣傳稿，或是默默地在遠處負責拍照。一次學(xué)生活動中，我參與了中國地質(zhì)博物館志愿講解團的活動。之前就有耳聞，這個講解團是一支優(yōu)秀的科普講解團隊，在我內(nèi)心也覺得這個講解團舉辦的科普活動很有趣。這期間，有學(xué)長建議我也入團參與講解，當時的我把頭搖得像撥浪鼓。他卻笑說，“我已經(jīng)給你報名了，按時參加面試?！蔽揖瓦@樣被趕鴨子上了架。第一次講解，我拉上了自己的好友在邊上陪著我，實在是心里沒底。

那時的講解團招募只面向地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，規(guī)模較小。講解團的工作主要是在每個周末派三名講解員到中國地質(zhì)博物館為觀眾進行循環(huán)講解。每個講解員1輪講解平均能帶20到30個觀眾，一天8小時可以講4到5輪，這樣大致計算下來，每年我們這支講解團的受眾服務(wù)可達上萬人次。當時大二的我，對這一數(shù)字深感自豪，并且在一輪又一輪的講解中，我變得愈發(fā)敢于表達了。

這個志愿講解團是一個由學(xué)生自發(fā)組織起來的服務(wù)團隊，屬于國內(nèi)大學(xué)中成立時間相對較早的大學(xué)生博物館志愿講解團隊。隨著團隊規(guī)模的擴大和講解業(yè)務(wù)的熟練，志愿講解團逐漸開始探索新的科普方式。我們用生動的表述和鮮活的道具，如巖石礦物標本、古生物模型、地質(zhì)錘等等，吸引觀眾駐足。觀眾多時，可達近百人。上百人聚集在講座現(xiàn)場，這是對處于講座中心位置的大學(xué)生講解員控場能力的極大考驗。每次，順利完成講座并熟練回答觀眾提問后，講解員們在分享心得體會時都會覺得收獲滿滿。

走出校園的講解員團隊

從2015年開始，新媒體傳播方式的盛行，打破了以往現(xiàn)場講解的單一途徑，我們開始探索科普方式多樣化的可能性。科普團隊的成員與中國地質(zhì)博物館溝通，共同設(shè)計出流動博物館的講解活動，我們自己動手為活動設(shè)計了“小小流動博物館”的各種裝置，包括地質(zhì)標本、主題展板、互動游戲及其配套設(shè)備。這樣一來，志愿者講解員們就可以推著裝有地質(zhì)標本等設(shè)備的裝置箱深入社區(qū)、中小學(xué)等地方，隨時開展流動講解。

2017年，高校博物館聯(lián)盟首次舉辦高校博物館講解員比賽，這是北京各高校講解員的第一次同臺競技。館際交流讓我們知己知彼、見賢思齊。中國傳媒大學(xué)的講解員一開口，專業(yè)的播音功底瞬間力壓全場，娓娓道來的講解讓人身臨其境；北京航空航天大學(xué)的參賽選手講述了一段傳奇的空戰(zhàn)歷史，令在場的所有人熱血沸騰；而我，作為中國地質(zhì)大學(xué)（北京）校博物館的講解員，為評委和觀眾科普了我們身邊的石頭。雖然比賽時間安排極其緊湊，但我還是在去比賽的路上留心觀察了中國傳媒大學(xué)里花園選用的石材和建筑選用的石材。我的講解便是從這些校內(nèi)石材開始，講到石頭在我們身邊的應(yīng)用，比如：建筑工地上的水泥，是以灰?guī)r作為原料制作的；構(gòu)建城市所需的鋼鐵，由多種金屬礦石提煉；人們利用白云母超高的絕緣、絕熱特性，制造出了電氣設(shè)備；再比如我國居世界儲量第一的輝銻礦，是提煉銻的重要原料，可以用于航天工業(yè)、國防工業(yè)；鉆石不單單可以見證愛情、裝飾美麗的生活，也可以作為工業(yè)切割鉆頭、光學(xué)材料和半導(dǎo)體材料應(yīng)用在工業(yè)領(lǐng)域。講到這里，聽眾自然而然地會從身邊那些看得見的石材，逐漸聯(lián)想到人們生產(chǎn)生活背后，那些看不見的石頭所作出的不可磨滅的貢獻。一代又一代的地質(zhì)人，探礦、開礦，用專業(yè)知識為人民的生產(chǎn)生活盡著自己的力量。點評階段，評委說我是最有對象感的講解員，比賽中能夠很好地和評委自然交流。最終，我獲得了“2017年北京高校博物館優(yōu)秀講解案例展示二等獎”。

中國地質(zhì)博物館講解

中國地質(zhì)博物館講解

不可小覷的科普力量

館際交流帶給大學(xué)生講解員新的思路和新的視野，為鼓勵講解員走出去，校博物館自2019年開始撥經(jīng)費給志愿講解團隊舉辦活動，專門用于館際交流。我們先后選擇了北京大學(xué)地質(zhì)博物館、北京航空航天大學(xué)校博物館進行參觀和交流。而后，我們團隊14名講解員及3名老師共赴武漢，與湖北省博物館、辛亥革命博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校博物館進行了更加深入的講解交流。在組織策劃的過程中，我們的講解團隊也自然而然地發(fā)展出了外聯(lián)部、宣傳部、辦公室等職能部門，我們每個人既能完成講解任務(wù)，又能拓展科普實踐相關(guān)技能，把團隊的科普實踐方式進一步拓寬。

同樣也是2019年，在學(xué)校、海洋學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及校博物館領(lǐng)導(dǎo)的牽頭組織下，學(xué)校啟動了一項大型展覽的策劃活動，由這兩支講解團隊的同學(xué)以及海洋學(xué)院的同學(xué)負責具體落實。這場名為“滄海橫渡 赤子征程”的展覽，歷時三年終于落地。其展覽形式包括線下的圖文展板、深海標本實物展品、科考儀器實物展品、科考船模型、科考相關(guān)物品展示、VR新技術(shù)互動區(qū)和實體顯微鏡互動區(qū)，以及線上的口述歷史視頻制作、圖文科普宣傳等；此外展覽現(xiàn)場還組織了黨建及校內(nèi)外的參觀活動。這次展覽需要聯(lián)動學(xué)校多個部門和近百名師生，全面地考驗著兩支學(xué)生科普團隊的組織策劃能力。而作為學(xué)生，我們也通過辦展的機遇，從展廳的講解員，走向了幕后的展覽策劃，全方位體會了一次辦展的歷程。最終，展覽拿到了中國科協(xié)2021年全國科普日優(yōu)秀活動、優(yōu)秀組織單位和首屆中國地質(zhì)大學(xué)（北京）科普作品創(chuàng)作大賽一等獎。

近年來，高校和研究所還有越來越多的科研工作者開始面向社會開展前沿科普工作，讓科學(xué)走出象牙塔，他們中有的還是院士。在各位院士老師的主張倡議下，越來越多的科研工作者都在向科普發(fā)力。

我懵懵懂懂、歪打誤撞，卻剛好趕上了近10年這場高?？破請F隊建設(shè)的時代浪潮。以我的講解經(jīng)歷來看，高校科普團隊的建設(shè)和發(fā)展促進了高校與科技館、博物館、科研機構(gòu)以及社會群體的有機結(jié)合，將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為豐富的科普資源，推動了科學(xué)教育和全民科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。同時，我和我的講解團隊也收獲了受益終身的實踐經(jīng)驗。

普及知識從來不是科普工作的終點，能夠讓自己和聽眾一起終身學(xué)習(xí)，講好中國科學(xué)的故事、中國科學(xué)家的故事和中國科學(xué)家的精神，用科普賦能中國式現(xiàn)代化，這才是我心中的愿景。