“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范夢(mèng)婷

互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)更迭不斷給人們的思想觀念以及生活方式都帶來(lái)了巨大的變化，中職生無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上也都接觸到更多互聯(lián)網(wǎng)方面的事物。“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，提升發(fā)展能力。中職計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)當(dāng)利用起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。教師有效地探索中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的優(yōu)勢(shì)，展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的創(chuàng)新意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)離不開對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相結(jié)合，能給學(xué)生展示更多的教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。但是教師在借助現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)只為了提升課堂的熱鬧氣氛，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提升學(xué)生的發(fā)展能力以及如何擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面等，以此來(lái)提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生在該環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有以下幾個(gè)創(chuàng)新意義。

（一）有助于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景之下，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用更加頻繁，這也使得計(jì)算機(jī)學(xué)科不斷發(fā)展。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都離不開對(duì)計(jì)算機(jī)的使用。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)方式，不斷接受新的教學(xué)理念，通過(guò)把計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容進(jìn)行提取并優(yōu)化整合，形成更加全面的教學(xué)知識(shí)體系，再依據(jù)社會(huì)中的計(jì)算機(jī)崗位對(duì)人才各方面能力的要求，重新構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，將每部分知識(shí)進(jìn)行模塊化。教師在講解過(guò)程中可融入企業(yè)相關(guān)案例，幫助學(xué)生更了解崗位需求。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)方法的傳播者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力考慮，將當(dāng)前學(xué)科最前沿的學(xué)習(xí)資料展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提升自身的知識(shí)廣度，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而提升自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，還要依托信息技術(shù)的先進(jìn)性特點(diǎn)，讓學(xué)生不斷地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更好地發(fā)散思維，靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，盡可能地從教學(xué)方式上入手去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，提升學(xué)生的創(chuàng)造水平，引導(dǎo)其獲得一定的職業(yè)能力。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教育教學(xué)也不斷與其相融合發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教育不斷改革，新的教學(xué)要求逐漸進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要做出改變來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還要讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重學(xué)生的各方面需求，為學(xué)生提供交流與合作的空間，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)上的計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位在發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才需求的變化，以確保自身的教學(xué)方式能為學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求提供便利條件。為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和獲得全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

（三）有助于為學(xué)生構(gòu)建廣闊的成長(zhǎng)空間

中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)，不斷運(yùn)用線上線下混合教學(xué)的方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生構(gòu)建更廣闊的成長(zhǎng)空間。開展混合式教學(xué)有助于學(xué)生在獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)，獲取自己所需要的信息資源，拓寬自身的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)教師可以為學(xué)生推薦更多學(xué)習(xí)軟件來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，如云班課、學(xué)習(xí)通等軟件。利用這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前就能獲得一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)講解、問(wèn)題引導(dǎo)、分組共同探討問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通。由于混合式教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，因此教師在使用該方式時(shí)可以讓學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的情況下推進(jìn)講課進(jìn)程。運(yùn)用該教學(xué)方式，教師需要不斷地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的基本原則

（一）引導(dǎo)性

在任一課堂上開展教學(xué)工作，教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂活動(dòng)的主體，而自身是扮演輔助和推進(jìn)課堂活動(dòng)的角色。因此，教師利用自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)會(huì)在面臨困難問(wèn)題時(shí)有信心堅(jiān)持下去，保持對(duì)計(jì)算機(jī)課程的熱情。教師通過(guò)引導(dǎo)式的對(duì)話，幫助學(xué)生放松心態(tài)，更好地打開思路解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）互動(dòng)性

由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所涉及的知識(shí)內(nèi)容和操作技術(shù)都十分廣泛和復(fù)雜，因此在教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的操作能力。計(jì)算機(jī)操作并不是靠教師簡(jiǎn)單的口頭表述就能使學(xué)生全面理解的。因此教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)需要具有一定的互動(dòng)性，幫助學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中加深思考，在探索中有效發(fā)現(xiàn)，并提升其實(shí)踐能力。教師對(duì)待學(xué)生在實(shí)踐操作上遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在教師的鼓勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。另外，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后互相分享學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和虛心地接受別人建議的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生通過(guò)交流來(lái)彌補(bǔ)自身的不足之處。

（三）評(píng)價(jià)性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)站在促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的角度創(chuàng)新評(píng)價(jià)思維。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等，同時(shí)教師應(yīng)該將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。另一方面，教師可以開展多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互相評(píng)價(jià)，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供便利。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的策略分析

（一）教師充分挖掘和利用教學(xué)資源

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，不僅可以利用教材資源，還應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生探索和挖掘教學(xué)資源，打開學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的視野，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

首先，微課堂。比如，教師在給學(xué)生講述“初識(shí)InDesign CS”的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)制作微視頻來(lái)讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重難點(diǎn)問(wèn)題，因此視頻資料要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，避免視頻完全淪為活躍課堂氣氛的工具。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己學(xué)到的知識(shí)或收獲等內(nèi)容制作成微視頻，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有界面操作、菜單欄等內(nèi)容，這有助于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)習(xí)類網(wǎng)站。學(xué)生除了能在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中獲得知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)類的網(wǎng)站來(lái)獲取更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中會(huì)提供一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如菜鳥教程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好地利用這些網(wǎng)站，來(lái)幫助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，了解問(wèn)題發(fā)生原因，及時(shí)地進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生成功地解決問(wèn)題，就提升了自身學(xué)習(xí)自主性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“編輯書籍和目錄”的內(nèi)容時(shí)，教師布置任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)網(wǎng)站提前做好預(yù)習(xí)，方便其在課堂中更高效地完善自身在該內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。

（二）靈活運(yùn)用新型教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的開展，需要教師探索并靈活運(yùn)用新型的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間，最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式，有效地調(diào)整和優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)資源的推送，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在閱讀教材或者尋找學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，能有明確的方向和目標(biāo)，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做鋪墊。其次，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)書的形式來(lái)測(cè)試和檢驗(yàn)學(xué)生的自主探究性的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)歷程，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師可以為學(xué)生提供一些微視頻資源，使學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容更深入地了解本堂課所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象。視頻易保存的優(yōu)點(diǎn)也方便學(xué)生之后展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。

另外，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的拓展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些感興趣的東西進(jìn)行搜索和深度學(xué)習(xí)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。教師也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的基本原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識(shí)時(shí)能最大化地?cái)[脫抵觸情緒。很多學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法保持學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)教師可以通過(guò)選擇一些趣味性強(qiáng)的文章或視頻推送給學(xué)生。比如可以借助微信公眾號(hào)定期給學(xué)生收集一些實(shí)用性干貨，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感體驗(yàn)。

（三）提供合作平臺(tái)

很多中職生在完成教師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，心理上和行為上都會(huì)存在敷衍的成分，不利于合作教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，無(wú)法形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不利于自身綜合素養(yǎng)的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，教師想要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供合作平臺(tái)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，讓合作探究變得更加有效。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)合作競(jìng)技，競(jìng)技內(nèi)容可以和旅行、閱讀、游戲等相關(guān)，讓學(xué)生組內(nèi)商討并確定主題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生形成互相尊重的品質(zhì)。

教師也可以以探究問(wèn)題的形式為學(xué)生提供合作平臺(tái)。比如，教師可以在課前為學(xué)生導(dǎo)入本堂課內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索或者從教材當(dāng)中整理本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并針對(duì)自己所遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并引導(dǎo)學(xué)生突破一些基礎(chǔ)性問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題如果組內(nèi)學(xué)生以及其他學(xué)生都無(wú)法解答，可以求助教師，這樣也加強(qiáng)了師生之間的溝通與良性互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于教師掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以便于為教學(xué)的展開做更充足的準(zhǔn)備。另外，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中也可以穿插一些課堂測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)地開展一系列教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，了解并掌握先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用先進(jìn)的教學(xué)工具，提升自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生構(gòu)建更高效、更生動(dòng)的計(jì)算機(jī)課堂，使學(xué)生在充滿趣味的氛圍下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，這也有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的延展性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。