單元視域下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

羅爽琦

［摘 要］統(tǒng)編語文教材以人文主題和語文要素“雙線”組織單元結(jié)構(gòu)，單元是語文課堂教學(xué)的基本實(shí)施單位。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的一種學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，教師基于單元特點(diǎn)，把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入單元教學(xué)中，注重資源整合，變革學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，能夠促進(jìn)“雙線”目標(biāo)在課堂中的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；單元

［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）34-0027-03

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)等都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)。把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入學(xué)科教學(xué)中，有助于跨學(xué)科或跨知識點(diǎn)的整合，是踐行課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)課程實(shí)施的有效途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入單元教學(xué)，把單元學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下的一個(gè)個(gè)驅(qū)動性任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生圍繞語文學(xué)科和跨學(xué)科問題進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，深刻理解核心知識，形成應(yīng)對復(fù)雜問題或者現(xiàn)實(shí)問題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、注重資源整合，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師注重對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)開放、多元、真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)起基于單元問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生積極、廣泛參與，可以使學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力得到提升。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中具有重要作用，教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.關(guān)注語文要素

教師要善于把單元中具有內(nèi)在聯(lián)系的語文要素關(guān)聯(lián)起來，也可以把語文要素與其他學(xué)科融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。如，三年級下冊第三單元的語文要素是：“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。”教學(xué)本單元時(shí)，教師可以把閱讀要素與寫作要素結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)“出版社征稿”這一學(xué)習(xí)情境：“《傳統(tǒng)節(jié)日雜談》這本書需要各地傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的相關(guān)資料。請你搜集本地傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗資料，并圍繞一個(gè)主題，把這個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣寫下來。”學(xué)生在這樣的跨學(xué)科的問題情境中，開啟了對本單元語文要素的理解、遷移和運(yùn)用之旅。

2.關(guān)注學(xué)生興趣

契合學(xué)生興趣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生理解與接受。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)有充分的了解，找準(zhǔn)與單元語文要素相關(guān)的項(xiàng)目因素，引入學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施與落實(shí)奠定基礎(chǔ)。如，五年級下冊第四單元的人文主題是“責(zé)任”，由于本單元編排的是革命傳統(tǒng)文化教育類課文，受時(shí)空隔閡等因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，教師巧借毛澤東誕辰設(shè)計(jì)“走進(jìn)毛澤東”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生搜集毛澤東的圖片、主要事跡以及毛澤東創(chuàng)作的詩詞。教學(xué)《清貧》時(shí)，教師讓學(xué)生搜集方志敏的作品，了解方志敏的人生經(jīng)歷。這些項(xiàng)目式任務(wù)，激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，把本單元“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心”的語文要素目標(biāo)真正落到實(shí)處。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.關(guān)注熱點(diǎn)問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注課內(nèi)內(nèi)容，還要關(guān)注時(shí)下的熱點(diǎn)問題，把教材內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。如，六年級上冊第六單元的人文主題是“保護(hù)環(huán)境”。教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合本單元內(nèi)容與時(shí)下的環(huán)境問題，創(chuàng)設(shè)了問題情境：“做一次社會調(diào)查研究，了解目前在環(huán)境保護(hù)方面存在的最大問題是什么。寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。”在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注課文中的知識點(diǎn)，還要關(guān)注時(shí)下的熱點(diǎn)問題，把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科內(nèi)容及社會生活整合在一起，把跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，以提升學(xué)生的語文綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）中指出：“……以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合……設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。”在語文教學(xué)中，教師從單元整體出發(fā)，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，有利于把單元目標(biāo)和語文新課標(biāo)對學(xué)生的要求落到實(shí)處。如，五年級下冊第二單元的人文主題是“走進(jìn)中國古典名著”，結(jié)合單元課文、口語交際、“交流平臺”及“快樂讀書吧”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“中國古典名著云書評”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)群（見表1）。

從表1可以看出，本單元主要通過四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來落實(shí)語文要素，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)達(dá)成的路徑與方法，指向了單元核心知識與閱讀小說的關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在課堂中的有效落實(shí)提供了條件。

二、變革學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師單向傳授知識為主，忽視了學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“研究性活動”“實(shí)踐性活動”“創(chuàng)造性活動”三大活動形式，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮。

（一）研究性活動

教師需要基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性活動，以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思考，使學(xué)生獲得對語文核心知識全面而深刻的理解與認(rèn)識。如，五年級上冊第四單的人文主題是“愛國情懷”，語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。結(jié)合本單元人文主題和語文要素，教師設(shè)計(jì)以“文化小講堂”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感受課文中蘊(yùn)含的愛國情懷。這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，研究對象為課文的作者，問題情境是“如何通過對歷史名人愛國情懷的宣講來激發(fā)人們的愛國熱情”，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)包括建立歷史名人資料包、整合素材庫、歷史名人課堂宣講三個(gè)方面。為了完成這些項(xiàng)目化任務(wù)，學(xué)生要結(jié)合課文內(nèi)容搜集、整理關(guān)于歷史名人事跡的相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要結(jié)合資料與課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的思想感情，還要適時(shí)加上自己對歷史名人的看法等。教師賦予學(xué)生與項(xiàng)目類型匹配的角色，在解釋、闡明、應(yīng)用、洞察中真正把研究性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到實(shí)處，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性活動

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生在搜集資料、整合信息、提煉內(nèi)容、表達(dá)觀點(diǎn)的過程中真正洞察作者意圖，提出具有批判性或者富有意義的看法。仍以六年級上冊第六單元為例，為了把“保護(hù)環(huán)境”的人文主題目標(biāo)落到實(shí)處，教師通過辯論、演講等一系列實(shí)踐活動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走向社會。為此，教師要讓學(xué)生明確需要解決的問題和需要查找的資料內(nèi)容。

【需要解決的問題】

（1）《只有一個(gè)地球》一課的主要觀點(diǎn)是什么，通過閱讀你明白了什么？

（2）《青山不老》一課的觀點(diǎn)是什么？對這位老人，你想說些什么？

（3）《三黑和土地》這首詩歌主要抒發(fā)了怎樣的情感？

【需要查找的資料內(nèi)容】

（1）查找地球資源的利用情況，了解目前對地球危害最大的是什么。

（2）了解當(dāng)?shù)厝藗冊诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做出的貢獻(xiàn)及努力。

（3）搜集土地沙漠化的相關(guān)資料。

【項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容】

（1）開展以“保護(hù)地球，從我做起”為主題的演講活動。

（2）辯論：談?wù)勀銓先笋v守青山，植樹造林的看法。

在學(xué)生對本單元的主要觀點(diǎn)有一定的了解與認(rèn)識后，教師讓學(xué)生通過辯論、演講等實(shí)踐活動感受保護(hù)環(huán)境的重要性，深化學(xué)生對單元人文主題的認(rèn)識，教育學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，把單元人文主題和語文要素的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）創(chuàng)造性活動

創(chuàng)造性活動是指學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用等活動。在語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，在項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)與編排上，教師不要拘泥于教材，而要從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理開發(fā)與運(yùn)用。以統(tǒng)編語文教材五年級上冊第六單元為例，本單元的習(xí)作要求是“介紹一種事物”，旨在讓學(xué)生通過搜集資料，用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物的特點(diǎn)介紹清楚。由于本單元是一個(gè)說明文單元，在介紹事物特征時(shí)，教師可以打破常規(guī)的介紹事物特點(diǎn)的方法，把短視頻引入課堂，以“小百科直播”為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生把自己介紹的事物制作成短視頻，與大家交流分享。在學(xué)生制作短視頻時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或問家長，或搜集資料，全面把握自己介紹的事物；然后，要求學(xué)生運(yùn)用一定的說明方法向大家介紹具體的事物。這種學(xué)習(xí)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文要素目標(biāo)的落實(shí)融入真實(shí)的情境之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、注重教學(xué)評價(jià)，凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效能

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，有效的評價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基石。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要采取全程評價(jià)、多維評價(jià)、應(yīng)用評價(jià)的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生擁有更多展示自己的機(jī)會，在反思、重構(gòu)中完善自己的認(rèn)知，提升綜合素養(yǎng)。

（一）全程評價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)要貫穿項(xiàng)目全過程。教師要注重發(fā)揮項(xiàng)目化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用，在每個(gè)階段都對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、遷移與運(yùn)用。仍以統(tǒng)編語文教材五年級上冊第六單元的習(xí)作“介紹一種事物”中的“小百科直播”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，從學(xué)生搜集資料、制作短視頻到短視頻展示，教師都要制訂出詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)生資料的搜集是否全面，視頻的制作是否清晰、流暢，視頻中學(xué)生介紹事物時(shí)儀態(tài)是否大方、口齒是否清晰、語速是否適中，介紹事物是否清楚，等等。教師要讓評價(jià)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以評促學(xué)，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在課堂中的有效落實(shí)。

（二）多維評價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要注重對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的評價(jià)，還要注重對學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價(jià)，凸顯出多維評價(jià)的特點(diǎn)。如在三年級下冊第三單元的教學(xué)中，教師以《傳統(tǒng)節(jié)日雜談》征稿為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生為自己搜集到的各地風(fēng)俗節(jié)日寫上一段話。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以采取學(xué)生互評與教師評價(jià)等多維評價(jià)形式，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，讓多維評價(jià)促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科、跨知識領(lǐng)域的融合學(xué)習(xí)，以開拓學(xué)生的思維空間，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）應(yīng)用評價(jià)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師既要注重對學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程與結(jié)果的評價(jià)，又要注重把評價(jià)結(jié)果與解決真實(shí)問題與引入現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，以凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。如，統(tǒng)編語文教材五年級上冊第八單元的人文主題是“讀書明智”。教學(xué)時(shí)，教師可以把本單元的口語交際與習(xí)作結(jié)合起來，設(shè)計(jì)以“推薦一本書，講述人物故事”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所讀書目中人物的特點(diǎn)形象生動地講述出來。教師在評價(jià)時(shí)要讓學(xué)生感受到讀書的意義與價(jià)值，體會到讀書給自己帶來的滿足感與成就感，以拓展教學(xué)的深度。

綜上所述，教師把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入單元教學(xué)，可以幫助學(xué)生打通單元內(nèi)部以及單元與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生不再為讀而讀，為寫而寫，真正獲得創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、解決問題能力的提升，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 呂虹.小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與意義實(shí)現(xiàn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（10）：8-9，17.

[2] 姜珊.指向兒童生活力培養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以人教版小學(xué)語文一年級下冊《端午粽》為例[J].生活教育，2022（4）：88-92.

[3] 謝好望.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：小學(xué)語文單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（8）：27-32.

（責(zé)編 劉宇帆）