新時代兒童的綠色行動與情商教育

【摘 要】加快推進人與自然和諧共生的現代化是時代賦予我們的責任。文章闡釋作為學生學習主陣地的學校，要引導少年兒童不斷踐行環保的綠色行動，要從做好少年兒童的情商教育，要開好兒童情商自然教育課程。

【關鍵詞】新時代兒童 綠色行動 情商教育

2013年5月，習近平總書記在同全國各族少年兒童代表共慶“六一”國際兒童節時語重心長地指出：大自然充滿樂趣、無比美麗，熱愛自然是一種好習慣，保護環境是每個人的責任，少年兒童要在這方面發揮小主人作用。習總書記的重要講話，為學者聚焦綠色行動教育，為學校在兒童環境保護、助力綠色發展的情商教育研究等方面，注入了一份新的活力。

人與自然共生的理念日益深入人心，人的情商行為與自然生態的關聯也日益頻繁。新時代兒童的綠色行動，主要指引領兒童走向大自然，開展熱愛大自然和保護自然生態環境的系列行動。新時代兒童的情商教育，應當開設一門融合綠色行動、保護大自然的情商教育課程。這門兒童情商教育的課程，大致可分為兒童綠色教育課、兒童環保實踐課、兒童自然游戲課和兒童領悟自然課等內容。

一、兒童綠色教育課

綠色教育課側重關注兒童發展中的三大問題，即關注兒童認識大自然、欣賞綠色之美和助力綠色發展。

（一）認識大自然

兒童情商自然課，要以兒童對自然的學習實踐體驗為主線。盧梭曾說，“教育是人、經驗與自然的組合”。認識大自然就是帶領兒童走向大自然，發現大自然生命的秘密。作為綠色課程實施的主要場所，學校可以從組織“我是春天的小偵探”之類的活動入手，帶領學生探索發現校園中無處不在的春天的痕跡，讓學生在活動中打開所有的感官，感觸自然的生機與活力，收獲前所未有的心靈悸動。學校也可帶領學生實施愛綠護綠、關愛地球、保護環境的小主人行動，讓他們在實踐中學會仁愛、溫暖地對待自然，以此培養他們的環保意識，涵養生態文明理念。

（二）欣賞綠色之美

綠色，常被喻為自然色、生命色；綠色，是與人類同住地球家園的好朋友。兒童總是天然地向往大自然的綠色，大自然也毫無保留地向兒童呈現生命的氣息與綠色之美，這些恰恰是訓練兒童情商最明顯的結合點。學校要著力培養兒童的審美情趣，引導學生用眼睛去感受綠色的價值；要探討綠色教育的新模式，通過戶外活動，激發學生保護生態的興趣與熱情，加深他們對祖國幅員遼闊、自然生態多樣性的認識，懂得謳歌祖國山河之美。學生活潑好動，喜愛色彩，只要走進戶外，泥巴、花草、螞蟻、蜜蜂、溪流、水塘等自然元素都吸引著他們去觀察、去欣賞。學生越是領受祖國豐富多樣的自然環境，越能得到心靈的滋養，越能持續地生發愛鄉愛國的新能量。

（三）助力綠色發展

隨著全球氣候變暖及自然環境的異常變化，人類更加關注如何才能實現持續性的綠色發展。推動綠色發展，綠色是硬要求，發展是硬道理，從根本上說，就是要不斷推進人與自然和諧共生的現代化。推動綠色發展，是新時代賦予少年兒童的責任、使命和擔當。

“情商之父”丹尼爾·戈爾曼說過：智商關乎一個人，情商關乎一群人，生態商關乎全人類。他告誡說，人們要了解自己對環境造成的破壞，要警惕自己所購買的商品對環境、健康、社會所可能造成的負面影響，也必須從現在開始就培養兒童的生態商。也許兒童對生態商這一概念與內涵尚不理解，但他們對綠色環保并不陌生。從情商的視角來探討綠色行動與情商的關系，就是要闡釋兒童認識綠色大自然的重要意義，論述如何提升兒童的情商，探索如何引導兒童在具體行動中熱愛大自然、保護大自然。

要讓兒童踐行綠色發展的理念，就要喚起兒童的綠色意識與生態思維。整個社會要努力為兒童創建清新綠意的美好家園，讓他們在舒適的自然懷抱里，了解自然現象，接受綠色啟蒙教育。學校要開展自然生態教育，倡導節能、減碳、環保、健康的生活方式，引導學生踐行“愛我地球、美我中國”的綠色行動理念。要想讓兒童助力綠色發展，學校、家庭、社會就要營造一個個優質的綠色學習環境，培養出一個個具有正確環保理念、關愛地球的兒童團體，培養擁有高情商、有綠色行動力的新時代兒童。

二、兒童環保實踐課

地球是個大家庭，人類是個共同體，全社會要像保護眼睛一樣保護自然和生態環境，積極推進綠色發展。美麗的大自然多姿多彩、引人入勝，也呼喚著社會要加強兒童環境保護的實踐活動，以落實新時代兒童綠色行動。兒童環保實踐課要從兒童參與環境調查入手，建立正確的環保理念；從兒童參與校園規劃入手，制訂綠色行動計劃；從兒童環保宣傳入手，明確環保的時代價值；從節能減碳要求入手，踐行綠色消費的環保生活。

（一）兒童環境調查實踐

兒童環保實踐課要從兒童參與環境調查入手，引導他們建立正確的環保理念。學校可組織學生參加“有機生態校園環境調查”，讓他們說說值得關注的校園環境現象，如對學校的綠色覆蓋面積、綠色走廊、環保宣傳欄的滿意度進行調查，對學校設置的花圃或實驗菜地進行統計成果調查，等等。學生實施環境調查，可集思廣益地提出美化校園的環保建議，如校園頂樓加設收集雨水功能的設備，教室照明采用自然采光，在樓梯間廁所采用感應式照明，實施垃圾及資源分類回收，開設節能減碳課程及相關活動……學生在校園環境調查中，能更加體認“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展理念，更加明確“不斷滿足人們對美好生活的向往，才是持續推動綠色品牌建設、滋養高質量發展之魂”這一信念。

（二）兒童校園規劃實踐

為了跟上新時代綠色行動步伐，學校要大膽鼓勵學生從參與校園規劃入手，可以“三化”策略來制訂綠色行動計劃。

1.組織統籌化。學校可組織自然生態研究團隊，讓學生綜合運用各學科知識，在小組合作中提出自然小科研課題，從而學會收集資料、運用工具，推動解決問題能力的學習與掌握。同時，學校要持續地開展多樣化的綠色教育，激活學生的生態環保思維，讓他們將熱愛自然的情懷真正深植于心、外化于行。

2.活動多元化。學校要緊跟新時代綠色行動的步伐，可組織學生評選“校樹、校花”，帶領學生開展“走進動植物世界”系列活動（如“我送蝴蝶、蜻蜓回家”“我是動物或植物的代言人”等），可組織學生開展自然探索一日行、戶外露營、參觀自然博物館、走訪森林護林員等研學活動，從而為學校的校園規劃積累經驗。

3.環境生態化。學校要創建生態化的校園，就要重視在日常的課程中引入新時代綠色話題（如綠色能源、綠色科技、綠色時尚），強化校園景觀的綠色底蘊，推進校園建設中綠色環保材料的使用，推動學生把熱愛自然的綠色行動落實在愛護身邊小草小苗、植綠護綠上，倡導學生節約用水用電，從而打造出亮綠節能的美麗校園。

（三）兒童環保宣傳實踐

環保教育就要大張旗鼓地從兒童環保宣傳入手，鼓勵兒童運用多種方式（課堂、圖書館、網絡搜索等）學習一年之中的環境保護節日（如2月2日是國際濕地日，3月1日是植樹節，4月22日是世界地球日，5月31日是世界防治荒漠化和干旱日，6月25日是世界海洋日，9月16日是世界動物日，10月4日是國際減輕自然災害日……）和重要的環保標識，讓他們通過手抄報、作文、編程等方式宣傳環保理念。這是學生以小主人的姿態，學習環保前沿知識的好時機，學校要充分運用環境保護節日的活動資源，加強學生的環保宣傳意識與行動意識，讓他們真正腳踏實地宣傳環保，展現出新時代學生的環保風貌。

（四）兒童減碳行動實踐

學校要為兒童做好減碳節能的榜樣，讓兒童在日常生活中落實新時代綠色消費的環保生活理念。學校可組織學生參與以下行動：垃圾的分類與回收，紙張雙面使用，利用廢棄小木料制作樹木花草解說牌，利用回收的落葉、果皮、廚余等來制成有機肥料。學校要號召學生隨時自備環保杯、筷子、手帕、購物袋，不用、少用難降解的塑料包裝袋；少喝瓶裝水、多喝白開水；少用紙巾，多用雙面紙、再生紙；少開空調，多開窗；少乘電梯，多走樓梯；少乘車，多步行；光盤行動，不用一次性餐具，節約每一粒糧食，每周一日蔬食餐；擰緊水龍頭，節約每一滴水，隨手關燈、拔插頭；等等。以上減碳行動的長期堅持，兒童就能將“夠用、能用、節省用、重復使用”的理念內化為自己的生活習慣，從而為延長大自然的壽命做出貢獻。

三、兒童自然游戲課

兒童情商提升的一個顯著標志，就是從以自我為中心的思維方式轉化為“替周遭著想”的思維方式。兒童的自然游戲課，可以幫助兒童學會從自然的視角看人生，引導兒童領略人與自然之間特殊的、重要的、微妙的關系，從中學習自然的品格風骨，促進身心的健康發展。

（一）我為自己取個自然名

兒童給自己取一個自然名字，是感受自然世界最簡單易行的方法。當兒童要為自己取個自然名時，內心涌起的是熱愛大自然的情感，腦海閃現的是自己最熟悉最喜愛的自然界動物或植物，他們取的自然名字也定會新穎、活潑可愛、擲地有聲。如筆者在一次參與學生“取自然名字”的活動中，有個學生直抒胸臆：“我叫童子心，取名小榕樹。榕樹，是福州的市樹，它根深枝繁葉茂、獨木成林，為人間撐起一片綠蔭，榕樹的品格啟示我們要甘于付出、樂于為他人服務，才能彰顯人生的價值。”從該生的表述中，可以感受到他在取自然名時，內心已經產生了對自然的親近感與喜愛感，而他的話也會調動其他學生去感應、覺察、體認自然，引發他們對自然的關注，感受自然展現出的生命氣場與能量。

（二）我與自然交朋友

親近大自然，兒童就可以多結交一個自然界的朋友，這個新鮮的可信賴的新朋友，無疑能為他們的生活增添新見識、新樂趣。學校可組織學生在自然界中“找尋屬于自己的新朋友”，如樹朋友、花朋友、白云朋友……學生在探索發現自然界朋友的特質、細節中會逐步對自然的奧秘產生興趣，也會在逐步熟悉自然的過程中更加親近自然。學校把“我與自然交朋友”的游戲納入新時代兒童情商提升的實操訓練計劃，就是要引導兒童在與自然交友中扮演好觀察員、知心人、夢想家這三個角色。

1.觀察員。觀察總因人而異。教師可引導學生各自選取一棵植物，觀察其“發芽—開花—枝繁葉茂—落葉—枯枝”的完整過程，讓學生從植物的變化中發現時光的流轉、歲月的輪回，體悟孔子“天何言哉，四時行焉，百物生焉”。學生喜歡制作樹葉、花朵標本，喜歡扮演小記者采訪自然物種。學校可組織學生找一種容易觀察的動物或植物，模擬一次“自然記者”招待會，讓他們想象自己變成某種動物或植物，以動物或植物的眼光看世界，用采訪的形式提出相關問題——你住哪里？你到過什么地方？你從哪里來？你經歷過什么？兒童與自然交友，會生發熱愛生命的情感；兒童經由細致入微的觀察，描述自己的發現感受，表達自己的生命體驗，是重新理解自然的過程，也是學會尊重、善待每一個生命的過程。

2.知心人。兒童是在大自然的懷抱中長大的，它以寬廣的胸襟接納兒童，以繽紛色彩開啟兒童的心門。在“與自然交朋友”的思想指導下，學校可以“自然知我心”為主題開展系列活動，如成立自然生態繪本專區，創建校園生態池，組織學生探訪校園秘密花園……以此打造一支具有正確環保理念和行動力的學生團隊。此外，還可組織學生通過觀看《守住綠水青山》《綠色家園》等影視、拍攝能展示家鄉自然美景的照片、開辟校園環保宣傳櫥窗、搭建自然觀察園、建設中隊自然圖書角、用礦泉水瓶做花籃、將鞋盒改成收納箱等多種方式立體化推進學校的綠色行動教育，激起學生對自然的熱愛之情。

3.夢想家。兒童是天生的夢想家。校園的花草樹木總在四季交替中呈現出不同姿態，動物也在一年四季中不斷變化，兒童觀察一只小動物或一棵小樹苗的成長，能給他們的童年帶來純真的快樂和多彩的夢想，能激發他們豐富的想象力和無窮的創造力，也能激發他們去探索自然的奧秘。兒童在與自然環境的互動過程中，特別是在傾聽大自然曼妙聲音的過程中，會跟著自然的音符哼出自己的曲調，從而不斷陶冶情操，進而感受大自然的崇高與偉大。

四、兒童領悟自然課

尊重自然、順應自然、保護自然，促進人與自然的和諧共生是一項長期的系統性工程。如前所述，兒童以其純真的童心，逐漸與大自然建立諸多微妙聯結，并逐步在綠色行動中領悟到敬畏自然、感恩自然、效仿自然和自然療愈的人生智慧。

（一）敬畏自然

子釣而不綱，戈不射宿。民，吾同胞；物，吾與也。學校要持續向兒童灌輸傳統文化中有關生態文明、敬畏自然的理念，讓兒童明白敬畏自然，才能更好地與自然相處，從而利用自然。地震、海嘯、臺風、暴雨、泥石流等自然現象給人類帶來了災難，也教育人們要敬畏自然、珍愛生命和防患未然的道理，促使人類思考為人處世的學問，鞭策人類不斷領悟謙虛審慎的真正含義。

（二）感恩自然

大自然為人類提供了生存所需的各種資源，不斷地成就著人類的美好生活。感恩自然、珍惜自然資源，是人類對自然最大的尊重，是中華優秀傳統美德。面臨有限的自然資源，人類高消耗高污染的發展方式讓資源減少的速度越發加快，因此，我們轉變生產方式，開發風能、太陽能等可再生能源，走新型工業化道路，構建生態文明。新時代兒童的綠色行動及情商教育，更是要讓他們從小就擎起生態文明的旗幟，讓他們在節約每一滴水資源、節約每一度電、節約每一張紙等小事中，明白自然不會一直饋贈人類，明白感恩自然的重要意義，厚植感恩情懷，豐潤美好情操。

（三）效法自然

自然界億萬物種都擁有各自的精神品格。我們要向自然學習，感受到大自然蘊藏的美德，諸如小草無懼風雨挑戰，透出無與倫比的堅韌品格；諸如松不懼寒、梅喜漫天雪、種子破石而出，這些令人崇敬的自然品格，時時在潤養人心，催促人類保持積極向上的心態，不斷追求更高的目標。科學界尤其重視向自然界學習，如雷達與蝙蝠、直升機與蜂鳥等仿生學案例，正是人類不斷認識自然、效法自然的過程。人是善于學習與利用工具的高等動物，兒童要從小努力學習，掌握觀察自然與研究自然的方法，才能更好地保護自然。

（四）自然療愈

遠古的人類，都是生活在大自然中。人類的血液里，天然地流淌著對自然的情感。大自然總是以開放的姿態容納萬物，以它的平靜與恢宏影響著人們的身心。當人們心情煩悶、陷入思維困局時，雙手捧起溪水、赤腳踏上土地、在草坡打滾、深情面對山巖等親密接觸自然的舉止，立馬可以使人忘卻煩惱、排除苦悶，幫助人們打開思維的門窗，讓人們由衷地發出喜悅之情，讓思想情感流動起來。同理，大自然是開啟兒童心智的一把鑰匙，大自然的音律就是兒童的音樂會、大自然的色彩就是兒童繪畫的調料……走進大自然，能讓他們的心情舒暢，助力他們的思想自由穿梭于天地之間。

綜上，通過組織兒童的綠色行動，實施兒童情商自然教育課程，把生命思考融入生活化的實踐體驗，能讓兒童更健康地成長。萬物生長靠太陽。在生機勃勃的大自然里，每種生物都有自身生長的節律與個性，大地以寬容仁愛精神，接納每一粒種子，尊重每一種生靈特定的生長時空，欣賞每一個生物獨特的個性靈性。

每個人的童年，好比不同的種子，哪怕經歷懵懂、青澀、稚氣，總是會向陽而生長。每個學生都是教育的杰作，都能創造出生命千姿百態的形象，都會以自己獨一無二的特質昭示出生命的價值，展現著向陽成長的無窮魅力。

（責任編輯：王振輝）

邱孝感，中國少年先鋒隊全國工作委員會委員，全國家庭教育專家講師團成員，福建師范大學碩士生導師，福建省關心下一代工作委員會宣傳委副主任，福建省“心手相牽”國際項目辦公室主任，福建省情商研究會創始人、黨支部書記。先后被授予全國優秀兒童工作者、全國十佳少先隊輔導員、全國星星火炬獎章、全國家庭教育園丁獎、福建省直機關優秀共產黨員、福建省關心下一代突出貢獻獎等榮譽。