擁抱一頭暴躁的“小獅子”

張渝萍

二年級下學期閉學典禮結束了。此時，軒軒媽媽打來電話：“我們準備下學期轉學，麻煩老師在素質報告書上蓋一下章。”聽她說完的那一瞬間，時間仿佛暫停了，我只聽到自己干澀的聲音：“好，我馬上下來?！避庈幨俏以谶@個班級花費時間和心力最多的學生，我還暢想著他上三年級的學習場景，他卻要轉學了。

軒軒初到班里時，我一眼就喜歡上了這個臉圓圓的，眼睛大大的，說話清脆的小男孩。但開學沒多久，我第一次領教到他的“厲害”。因為我沒有在他舉手時立即請他回答問題，他立馬將小臉擰成一團，趴在課桌上，嘴巴一直發出“哼……哼……”的聲音。沒過一會，他便旁若無人地嚎啕大哭起來，那聲音嘹亮而凄慘，吸引來旁邊教室師生的關注。更讓人頭疼的是，在任何一個場合，只要他有一點不高興，他都會肆無忌憚地放聲大哭。多少老師的批評、哄逗都沒法阻止他的眼淚。

我一次又一次向有豐富學生管理經驗的同事請教，請我的大學心理學老師幫忙分析軒軒做出這些行為的原因。軒軒媽媽還帶他去尋求心理醫生的幫助。最后，我們得出軒軒是因為在新的環境缺少安全感，渴望得到更多的關注與溫暖，但又不知如何正確地表達自己的想法，只能用哭鬧來向外界傳遞信號——我害怕，我需要幫助！

于是，我和他做了這樣的一個約定：想哭的時候，可以馬上趴在桌子上，在心里面從1默數到10，如果還是控制不住自己想要發脾氣，可以給張老師（筆者）說自己想要一個抱抱。他聽到這個約定的時候，特別開心，忍不住地笑了，還和我拉鉤。

漸漸地，每當軒軒哭鬧的時候，我不再立刻給他反饋，而是在他旁邊靜靜地陪伴他，幫他擦眼淚、遞紙巾。等他哭累了，我就摸摸他的頭，給他一個擁抱，再和他聊聊為什么哭，引導他分析自己的對與錯。慢慢地，他學會了接受自己的不足之處，學會了怎樣與同學相處。

開學第二個月的時候，我把他叫到辦公室，讓他選一個自己喜歡的筆記本。我們有了新的約定：只要成功控制住自己的脾氣，在一天中都沒有出現哭鬧，張老師就在筆記本上畫一顆星星；如果累積了五顆，張老師就會給他準備一份禮物。于是，軒軒從最開始每周幾次的哭鬧變成了一周三四次，一周一兩次……在他第一次一整天都沒有哭鬧的時候，我發現他特別開心，放學時拿著筆記本不停地在辦公室門口晃蕩，大大的眼睛不時地偷瞄我一下，就是不敢主動進來找我。于是，我主動叫他進來，緩緩地跟他說：“軒軒今天的表現特別好，你怎么都不記得找張老師給你畫星星呢，還好老師記住了，不然老師就要失信于軒軒了。”當我給他畫上第一顆星星的時候，我發現他的眼睛里也開始有了星星。

后來，他跑辦公室的次數越來越多，不僅是來讓我給他畫星星，還會興沖沖地跟我說他哪個時候想哭，但是忍住了，哪個時候要發脾，但跺跺腳就發泄完了。在課堂上，我偶爾會看到他趴在桌上，使勁忍住自己的眼淚，過一會兒后，就沖我露出燦爛的微笑。為了讓他更好地認識情緒是什么，學習如何做情緒的主人，我送給他一本情緒控制的書籍。后面一段時間，我們聊天的內容就變成了我們各自看書后的所思所想。

夏天真是一個奇妙的季節，它充滿離別的愁緒，也滿含希望的憧憬。既然離別無法避免，那我就微笑祝福：希望那個讓我一眼就喜歡上的，傾注了我無數愛與溫柔的小男孩，能夠在新的環境繼續保持溫暖與善良。

（作者單位：重慶科學城第一實驗小學校 責任編輯：王振輝）