社區(qū)宣傳言語(yǔ)行為的對(duì)話性分析

孔杰 陳芷芊 祝俊 張麗萍

基金項(xiàng)目：南京理工大學(xué)本科生科研訓(xùn)練“百千萬”計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：202110288068）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：孔杰（2001，9-），女，安徽六安人，本科，研究方向：英語(yǔ)。

通信作者：張麗萍（1973，11-），女，山西陽(yáng)泉人，博士，教授，研究方向：語(yǔ)篇分析，法律英語(yǔ)，多模態(tài)，通信郵箱：liping361@gmail.com。

摘要：該研究以基層普法漫畫為例，借助評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)與視覺語(yǔ)法分析框架，從文本、圖像層面對(duì)社工普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性進(jìn)行分析。在文本層面，社工普法言語(yǔ)行為中，自言策略鮮少出現(xiàn)，借言策略出現(xiàn)較多。其中，對(duì)話緊縮壓縮話語(yǔ)的對(duì)話空間，而對(duì)話擴(kuò)張擴(kuò)大對(duì)話空間，使語(yǔ)篇更具開放性、互動(dòng)性；在圖像層面，普法漫畫少用夸張的手法，繪畫角度單一，多用遠(yuǎn)景展現(xiàn)普法場(chǎng)景以及社工與居民的互動(dòng)關(guān)系，畫面自然、客觀，圖像簡(jiǎn)潔、易懂。

關(guān)鍵詞：基層普法；介入系統(tǒng)；視覺語(yǔ)法；對(duì)話性

中圖分類號(hào)：H030? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-4110（2023）04（b）-0025-05

A Dialogic Analysis of Speech Acts of Community Workers in Pop ularizing Law

—A Case Study of Posters for Popularizing Law

KONG Jie， CHEN Zhiqian， ZHU Jun， ZHANG Liping

（Foreign Language College， Nanjing University of Science and Technology， Nanjing Jiangsu， 210094， China）

Abstract： Taking the grass-roots law popularization cartoon as an example， this paper analyzes the dialogism of the speech act of social workers in law popularization from the level of text and image with the help of the intervention system of evaluation theory and visual grammar analysis. At the text level， the strategy of monogloss rarely appears while hetergloss appears more. Among them， dialogue contraction compresses the dialogue space of discourse， while dialogue expansion expands the dialogue space， making the text more open and interactive. At the image level， law popularization comics rarely use exaggeration， and the perspective of painting is single. They mostly use the perspective to show the overall view of law popularization scene and the interactive relationship between social workers and residents. The style of the comics is natural and objective， and the content is concise.

Key words： Law popularization; Intervention system; Visual grammar; Dialogue

近年來，隨著新媒體的發(fā)展，基層普法呈現(xiàn)多模態(tài)化趨勢(shì)。普法漫畫由于具備簡(jiǎn)潔易懂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到基層普法宣傳工作中。當(dāng)下，如何用多模態(tài)的手段在有限篇幅的普法漫畫中呈現(xiàn)出有效信息，成為普法語(yǔ)篇迫切需要解決的問題。

文章以基層普法漫畫為例，借助評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)與視覺語(yǔ)法分析框架，對(duì)社工普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性進(jìn)行分析，探討法制漫畫中的社工角色的參與是否能體現(xiàn)對(duì)話平等，現(xiàn)有法制漫畫中體現(xiàn)出的社工角色使用的不同對(duì)話介入策略對(duì)法制漫畫的意義構(gòu)建有何作用等問題，并通過觀察相關(guān)文本、圖像構(gòu)成特征，總結(jié)此類典型普法漫畫中對(duì)話互動(dòng)的構(gòu)建模式，為今后基層普法漫畫創(chuàng)作實(shí)踐提供借鑒。

1 基層普法與視覺語(yǔ)法系統(tǒng)概述

1.1 我國(guó)普法和普法話語(yǔ)研究

我國(guó)普法工作推進(jìn)與西方國(guó)家差別顯著。西方國(guó)家法制發(fā)展歷史較長(zhǎng)，法規(guī)通常是對(duì)長(zhǎng)期形成的習(xí)慣的認(rèn)可，且西方國(guó)家普遍認(rèn)為法律是公共產(chǎn)品，對(duì)法律的了解和使用是社會(huì)而非政府的職責(zé)，因此西方國(guó)家很少組織大規(guī)模普法教育宣傳活動(dòng)，而多以社團(tuán)宣講等方式進(jìn)行，規(guī)模較小[1]。但在中國(guó)，基層普法被賦予重要意義。

在普法話語(yǔ)研究方面，21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)的普法話語(yǔ)研究重心從法律語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征的語(yǔ)言學(xué)層面逐漸轉(zhuǎn)向法律話語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)用學(xué)層面。陳鐘梅從合作原則和禮貌原則出發(fā)，對(duì)法律語(yǔ)言的模糊性進(jìn)行分析，指出模糊性的法律語(yǔ)言在特定情境下能夠更加靈活地達(dá)到語(yǔ)言溝通效果[2]；易花萍從言語(yǔ)行為角度，提出將人本表述指向?qū)Α懊癖姷年P(guān)懷”與“受眾的尊重”，將立法人本表述延伸到受眾的感知與接受層面[3]。

在多模態(tài)話語(yǔ)分析方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)普法宣傳手段的研究多聚焦多模態(tài)漫畫的特征及意義構(gòu)建。張麗以視覺語(yǔ)法理論為基礎(chǔ)對(duì)反腐倡廉漫畫的意義構(gòu)建模式做出較為詳細(xì)的歸納[4]；劉志超探究了部分法制漫畫中建構(gòu)態(tài)度意義的圖文資源、圖文關(guān)系以及這些具有不同圖文關(guān)系的漫畫如何建構(gòu)完整的態(tài)度意義[5]。

1.2 理論框架：對(duì)話性與視覺語(yǔ)法系統(tǒng)

1.2.1 對(duì)話性與介入系統(tǒng)

巴赫金認(rèn)為，一切話語(yǔ)在本質(zhì)上都是對(duì)話的，話語(yǔ)對(duì)話性的意義在于它體現(xiàn)生活交際的參與性特點(diǎn)[6]。話語(yǔ)的對(duì)話性特征指的是：語(yǔ)篇中有兩個(gè)或者兩個(gè)以上互相作用的聲音，形成同意、反對(duì)、肯定和補(bǔ)充等關(guān)系。對(duì)話是動(dòng)態(tài)的，通過介入資源， 說話人可以接受、承認(rèn)、回應(yīng)、挑戰(zhàn)或反對(duì)其他說話人的言語(yǔ)等， 在一定程度上介入對(duì)話，形成對(duì)話介入和對(duì)話互動(dòng)。

評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中人際意義方面研究的新發(fā)展，它從語(yǔ)篇、語(yǔ)義學(xué)的角度考量交際功能和人際意義的語(yǔ)言體現(xiàn)手段和模式，將人際意義的實(shí)現(xiàn)拓展為態(tài)度、級(jí)差和介入3個(gè)子系統(tǒng)[7]。

介入系統(tǒng)理論在巴赫金和伏羅希諾夫提出的對(duì)話理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，關(guān)注的是說話者與潛在讀者之間的詞匯協(xié)商手段。Martin基于對(duì)話理論，把不同主體之間的對(duì)話關(guān)系分為自言（Monogloss）和借言（Heterogloss）兩個(gè)系統(tǒng)[8]。王振華、路洋對(duì)自言、借言的解釋是：自言圖畫中的說話者在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)不留協(xié)商空間，直接陳述所說內(nèi)容，完全承擔(dān)對(duì)所述內(nèi)容的責(zé)任；借言通過假借他人的觀點(diǎn)或者思想表達(dá)自己的所思所想[9]。自言是單聲道的，不能體現(xiàn)對(duì)話性；借言中說話人可以通過對(duì)話緊縮（Contract）或?qū)υ挃U(kuò)展（Expand）調(diào)整話語(yǔ)，限制或加強(qiáng)語(yǔ)篇開放互動(dòng)性的效果。

1.2.2 視覺語(yǔ)法系統(tǒng)

20世紀(jì)90年代，Kress及Van Leewen在系統(tǒng)功能語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，提出了視覺語(yǔ)法（Visual Grammar）理論框架[10]，為多模態(tài)語(yǔ)篇的話語(yǔ)分析提供了較為權(quán)威的理論框架，時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者在進(jìn)行多模態(tài)圖像分析時(shí)仍沿用此框架。

視覺語(yǔ)法分析理論框架包括3個(gè)層面：再現(xiàn)、互動(dòng)及構(gòu)圖意義。分別對(duì)照系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)三大元功能：概念、人際和語(yǔ)篇功能[11]。其中，互動(dòng)意義主要體現(xiàn)為語(yǔ)篇中各個(gè)要素之間的關(guān)系，通過接觸、社會(huì)距離、視點(diǎn)和情態(tài)4個(gè)維度來衡量各個(gè)要素間的聯(lián)系。

在接觸層面，圖像分為索取和提供類兩種，索取類圖像中的人物與讀者產(chǎn)生眼神交匯，意在向讀者索取信息、服務(wù)等，提供類圖像側(cè)重于展示場(chǎng)景，不與讀者產(chǎn)生直接聯(lián)系；社會(huì)距離中，畫面距離的遠(yuǎn)近可以體現(xiàn)漫畫中的人物互動(dòng)關(guān)系；視點(diǎn)層面上，不同的視角可以象征性地展現(xiàn)不同的權(quán)力關(guān)系，例如俯視、平視和仰視視角可代表不平等或平等權(quán)利關(guān)系；情態(tài)指我們對(duì)關(guān)注的世界所做出的陳述的真實(shí)度，主要通過圖畫表達(dá)手段色彩、再現(xiàn)的細(xì)節(jié)、深度、色調(diào)等來衡量[12]。

2 研究方法

2.1 普法漫畫語(yǔ)料

法制漫畫題材多樣，不同類型普法漫畫意義構(gòu)建有不同特征。基層法制漫畫可被簡(jiǎn)單分為兩類：一類直接描繪負(fù)面行為，漫畫人物單一、構(gòu)圖夸張，警示性強(qiáng)而對(duì)話性少；另一類以描繪實(shí)際普法宣傳場(chǎng)景為主，構(gòu)造多個(gè)人物，不同人物在漫畫的意義構(gòu)建中承擔(dān)不同作用，此類漫畫在漫畫的對(duì)話性研究中更有分析價(jià)值，因此，該文主要以包含承擔(dān)普法作用的人物的法制漫畫為研究對(duì)象，分析對(duì)話性構(gòu)建模式。

該文使用到的普法漫畫共計(jì)30幅，其中，從N市某區(qū)的基層社區(qū)實(shí)地采集到17個(gè)（社區(qū)普法展板與普法宣傳冊(cè)），從《民法典》普法宣傳讀物[13]獲取13個(gè)。

2.2 研究方法

該文將定性分析與定量分析相結(jié)合開展研究。定性分析中，從評(píng)價(jià)系統(tǒng)和視覺語(yǔ)法理論兩個(gè)視角，以普法漫畫為例，對(duì)社工普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面，該文對(duì)不同普法漫畫中所使用的介入策略及介入策略的組合模式進(jìn)行分析，概括出3種對(duì)話構(gòu)建模式；視覺語(yǔ)法角度方面，該文通過分析漫畫的互動(dòng)意義構(gòu)建，分別從繪制角度、構(gòu)圖手法來看普法漫畫中不同構(gòu)圖手段對(duì)漫畫對(duì)話性產(chǎn)生的不同影響。

在定量分析中，樣本囊括從基層社區(qū)選取的30幅漫畫，根據(jù)介入資源類型、構(gòu)圖方式，對(duì)其進(jìn)行分類整理，得出各類不同介入資源、構(gòu)圖方式在總量中的占比及不同介入手段、構(gòu)圖手段的實(shí)際運(yùn)用情況。

3 視覺語(yǔ)法系統(tǒng)視角下普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性傾向分析

3.1 社區(qū)普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性

基于語(yǔ)料進(jìn)行詳細(xì)的話語(yǔ)分析發(fā)現(xiàn)，普法漫畫中，社工的法治宣傳言語(yǔ)行為的對(duì)話性主要從文本、圖像兩個(gè)層面體現(xiàn)。

在文本層面，社工的法治宣傳言語(yǔ)行為主要依靠?jī)煞N介入資源實(shí)現(xiàn)——借言和自言。搭配模式主要可以分成3種：“負(fù)面人物自言+正面人物借言”“提問+借言回答”“權(quán)威人物借言”。普法漫畫中社工角色代表的是官方聲音，因此涉及刑法相關(guān)處罰條例、有嚴(yán)重后果的犯罪行為的普法漫畫多運(yùn)用“權(quán)威人物借言”模式，使漫畫體現(xiàn)的法律信息可信度、權(quán)威性更高，加強(qiáng)警示作用；在涉及民法以及常識(shí)性法律問題時(shí)，多用“負(fù)面人物自言+正面人物借言”或“提問+借言回答”模式，使漫畫的對(duì)話開放性、互動(dòng)性較強(qiáng)，讓居民有代入感、參與感，達(dá)到提高居民法治意識(shí)的普法教育目的。

在圖片層面，基層普法漫畫沒有明顯的構(gòu)成模式，但總體來看，以提供類圖畫居多，多運(yùn)用靜態(tài)的繪制手法、水平視角，色彩飽滿，幾乎不使用透視、光影等細(xì)節(jié)表現(xiàn)手法，情態(tài)較低。這些漫畫圖像構(gòu)成手法并不夸張，使得普法話語(yǔ)在具有趣味性的同時(shí)也更加樸實(shí)自然，容易被居民所接受。

3.2 社區(qū)法治宣傳言語(yǔ)行為中的介入模式與對(duì)話性

在社工法治宣傳言語(yǔ)行為中，自言多表現(xiàn)為圖畫中的說話人直接用第一人稱“我”的方式傳達(dá)人物的主觀思想，主觀態(tài)度傾向較強(qiáng)。而基層普法力求客觀真實(shí)，因此，此類介入策略在普法漫畫中鮮少單獨(dú)出現(xiàn)，更多的是與借言搭配使用；借言在法制漫畫中的特征則表現(xiàn)為，普法工作人員直接借用法條表達(dá)觀點(diǎn)、回答問題。

圖1為“負(fù)面人物自言+正面人物借言”介入模式。漫畫中，霸座的旅客的話語(yǔ)主觀性較強(qiáng)，屬于自言的一種。此時(shí)，該乘客的形象是負(fù)面的。畫面右方的乘客用借言的方式，借用法律內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)霸座行為的不滿，并告知讀者：“霸座行為是被法律禁止的。”“負(fù)面人物自言+正面人物借言”的介入模式，可對(duì)負(fù)面行為進(jìn)行有針對(duì)性的批判，圖文聯(lián)動(dòng)，互動(dòng)性較強(qiáng)。

圖2為“權(quán)威人物借言”模式。圖2中，社工直接搬用法律內(nèi)容說明收養(yǎng)子女的法律條件，權(quán)威性較強(qiáng)，話語(yǔ)不留任何協(xié)商空間，沒有質(zhì)疑余地。此類漫畫使用的介入策略即借言中的對(duì)話緊縮，這樣的策略使話語(yǔ)的對(duì)話傾向較少，但對(duì)法律條款相關(guān)信息的傳達(dá)較為明晰。

圖3為“提問+借言回答”模式。圖中，普法工作者在回答社區(qū)居民問題時(shí)的話語(yǔ)“根據(jù)實(shí)際情況”體現(xiàn)出了對(duì)其他情況的包容，體現(xiàn)了包容的對(duì)話擴(kuò)張策略，使得居民及讀者在接下來可能提出“非自動(dòng)續(xù)期包括哪些情況？”的問題。“提問+借言回復(fù)”的模式使漫畫的對(duì)話傾向、對(duì)話包容性更強(qiáng)，但由于問答話語(yǔ)總是動(dòng)態(tài)的，話語(yǔ)含義的不穩(wěn)定性也加強(qiáng)，部分法律問題在漫畫中不能得到具體、清晰的回答。

根據(jù)以上3種模式，筆者將收集到的30幅普法漫畫所運(yùn)用的介入策略組合模式進(jìn)行分類整理，得出如下數(shù)據(jù)，見表1。

根據(jù)表1可知，在收集到的普法漫畫中，使用“權(quán)威人物借言”模式的漫畫占比較大，“權(quán)威人物借言”的模式對(duì)其他話語(yǔ)的排斥性較強(qiáng)，雖然漫畫的對(duì)話性較弱，但能更加直接、清晰地傳遞法律信息，發(fā)揮普法漫畫簡(jiǎn)潔明了的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)法制漫畫中介入資源的分類劃分，我們對(duì)這些漫畫中社工人物所運(yùn)用的介入資源類型做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)，得到以下結(jié)果，見表2。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在收集到的普法漫畫中，對(duì)話收縮的介入資源占比較大，且“宣稱”及“否定”的方式使用率較高。“宣稱”的方式可以清晰地傳遞法律信息，普法效率較高，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。除此之外，在法制漫畫中，相較于告知讀者“這件事是可以做的”，法制漫畫更傾向于繪制負(fù)面事件，再假借社工角色對(duì)其表達(dá)否定。這樣的漫畫繪制手法與我國(guó)法律系統(tǒng)的特點(diǎn)有關(guān)。我國(guó)法律系統(tǒng)較為完備，涉及范圍較廣，內(nèi)容豐富，如果想要通過普法漫畫正面回答“哪些行為是合乎法律的”，普法工作將十分煩冗，不易系統(tǒng)開展；相反，通過負(fù)面清單模式，不僅可以減輕普法工作量，還能夠更加清晰地告知居民什么樣的行為是違法的及不同違法行為的嚴(yán)重程度，從而起到警示作用。

3.3 社區(qū)普法言語(yǔ)行為的多模態(tài)互動(dòng)與對(duì)話性

在圖像層面，社區(qū)普法漫畫多用敘述性的筆觸呈現(xiàn)社工與居民間的互動(dòng)關(guān)系，以提供類漫畫居多；在社會(huì)距離方面，漫畫傾向于用靜態(tài)遠(yuǎn)景展示畫面全景，重現(xiàn)社區(qū)普法情景畫面以期更完整、真實(shí)地展現(xiàn)出畫面全景及社工與居民間的空間互動(dòng)關(guān)系；在視點(diǎn)層面，為了體現(xiàn)社工與居民之間的平等互動(dòng)關(guān)系，普法漫畫多從水平視角呈現(xiàn)畫面；在情態(tài)方面，普法漫畫顏色豐富，鮮少出現(xiàn)透視、光影的手法，圖像扁平，情態(tài)較低。

圖3主要需要體現(xiàn)出社區(qū)普法的大場(chǎng)景，作者為了清晰地展現(xiàn)社區(qū)普法時(shí)居民與普法社工的互動(dòng)情況，用遠(yuǎn)景呈現(xiàn)全貌，并從水平角度表現(xiàn)社區(qū)普法的大環(huán)境，使漫畫內(nèi)容更加真實(shí)。水平的繪制角度使得漫畫中的居民與普法工作者享有同等的地位，更能體現(xiàn)民主平等的原則。漫畫中隨著居民問題地拋出，普法工作者與居民的視線形成交匯，因此，該法制漫畫類型是提供類漫畫，主要目的是為居民解答疑惑。

圖4體現(xiàn)的是社區(qū)普法大場(chǎng)景，畫面既包含普法工作者又包含社區(qū)居民。漫畫中人物的視線只與圖內(nèi)人物產(chǎn)生互動(dòng)，是提供類漫畫。此圖的繪制角度不能用視覺語(yǔ)法中靜態(tài)的近或遠(yuǎn)景來劃分，而是動(dòng)態(tài)的由近及遠(yuǎn)，距離的遠(yuǎn)近把控使得畫面中普法工作者的身軀與居民相比要更大，更能體現(xiàn)出普法工作人員口中政策的權(quán)威性與可靠性。圖4呈現(xiàn)的也是普法大場(chǎng)景，但是與圖3相比，圖4運(yùn)用由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)推拉視角，使得漫畫更有動(dòng)感，打破了僵硬的視角框架，視角獨(dú)特，表現(xiàn)了角色的互動(dòng)關(guān)系。

根據(jù)視覺語(yǔ)法互動(dòng)意義框架，筆者對(duì)收集到的普法漫畫的圖片模態(tài)所使用到的話語(yǔ)資源進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)，得到以下結(jié)果，見表3。

從表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，基層普法漫畫幾乎不使用垂直角度來繪制漫畫。垂直角度使得畫面呈現(xiàn)出一定的扭曲度，使畫面重點(diǎn)更突出，夸張感更強(qiáng)。這類繪制手法更多地被運(yùn)用在反電詐、反腐倡廉等具有嚴(yán)重違法犯罪后果的法制漫畫中，漫畫的警示作用更強(qiáng)。另外，當(dāng)畫面中人物較多時(shí)，從水平角度繪制法制漫畫能夠更加完整地展現(xiàn)出法制漫畫中人物的角色關(guān)系以及畫面全景。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以包含社工、普法角色的普法漫畫為例，分別從評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)和視覺語(yǔ)法分析理論的視角對(duì)社工普法言語(yǔ)行為的對(duì)話性進(jìn)行分析。

分析發(fā)現(xiàn)，在文本模態(tài)上，基層法制漫畫的話語(yǔ)介入策略的搭配可分為“負(fù)面人物自言+正面人物借言”“提問+借言回答”“權(quán)威人物借言”3種模式，對(duì)話性較弱，表現(xiàn)出較高的話語(yǔ)獨(dú)權(quán)特征；在圖片模態(tài)上，法制漫畫傾向于使用較為樸實(shí)的繪畫手法繪制圖像，繪畫角度比較單一，繪制距離等依據(jù)具體需要而定，畫面色彩豐富，整體基調(diào)是真實(shí)、客觀的，這樣的繪制手法更能讓市民讀者產(chǎn)生共鳴，且對(duì)法律知識(shí)的反映更加清晰直接，從而達(dá)到更好的普法宣傳效果。

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