一流本科專業(yè)建設背景下的中國畫創(chuàng)作教學改革

哈爾濱師范大學/姜巍 姜英俊

藝術人才的培養(yǎng)其核心價值在于創(chuàng)造。無論在理論層面還是實踐層面，具有創(chuàng)新性的思維理念和藝術實踐都是驅動藝術時代發(fā)展的源動力。歷經千百年來的發(fā)展，中國畫藝術以其瑰麗廣博的璀璨成就和沉厚悠久的文化底蘊成為中華民族文化精神的重要載體，是極具東方民族特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一。

伴隨著時代與歷史的演進，中國畫在新時代多元社會文化的影響下，在繼承傳統(tǒng)的同時逐漸形成了與時代同步的藝術特色和審美價值，綻放出屬于中國畫新的生命力。培養(yǎng)能夠在守正創(chuàng)新中探索中國畫藝術發(fā)展，弘揚民族藝術精神，傳播民族文化價值的具有使命與擔當?shù)母咚刭|中國畫專門人才，無疑將對這門既傳統(tǒng)又極具時代生命活力的傳統(tǒng)藝術的未來發(fā)展起到重要的推動作用。

中國畫創(chuàng)作教學是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是提升中國畫專業(yè)教學能力水平及本專業(yè)學生綜合藝術實踐能力與素養(yǎng)的重要途徑。是本專業(yè)教學理念、課程設置、授課質量等方面的全面及綜合的體現(xiàn)。其教學成果是人才培養(yǎng)質量重要的評價依據。

2022 年哈爾濱師范大學中國畫專業(yè)獲批“國家級一流本科專業(yè)建設點”。這為本專業(yè)高素質人才培養(yǎng)的又一次提振發(fā)展提供了良好契機。在一流本科專業(yè)建設工作的引領下，順應當前高等教育發(fā)展趨勢，以及時代與社會發(fā)展對于高階中國畫專門藝術人才的需要，充分持續(xù)地發(fā)揮哈師大中國畫專業(yè)的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢。結合一流本科專業(yè)建設深化中國畫創(chuàng)作教學改革，深入研究中國畫藝術創(chuàng)作規(guī)律以及高等藝術教育規(guī)律，在中國畫創(chuàng)作教學中踐行“三全育人”，深化“課程思政”，“以本為本，思藝同行，崇文尚德，鑄心培智”。在教學理念、課程結構與內容、教學方法與手段、教學實施與管理、質量保障與評價等方面進行總結與反思，科學系統(tǒng)地梳理出一流本科專業(yè)建設中的中國畫高等藝術創(chuàng)作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新視域、新謀略、新舉措。進而以哈師大中國畫專業(yè)優(yōu)勢為依托，以中國畫本科人才培養(yǎng)目標為統(tǒng)領，以中國畫專業(yè)創(chuàng)作教學改革為核心，進一步拓展到中國畫創(chuàng)作、教育教學及美育推廣、社會文化服務等綜合應用型人才等方面的教學改革探索。在“知識、能力、素養(yǎng)、發(fā)展”等方面進行系統(tǒng)研究，將對高等中國畫藝術人才的培養(yǎng)起到重要的引領與示范作用，無論在深度和廣度方面，持續(xù)為本專業(yè)未來的良性發(fā)展開創(chuàng)前景。

一、課程體系的科學建設

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的基石，是夯實專業(yè)基礎，達成培養(yǎng)目標的重要保障。在一流專業(yè)建設過程中，將創(chuàng)作課程體系納入一流專業(yè)建設工作的總體框架。通過對國內高水平同類藝術院校的調研，根據本地、本校、本專業(yè)特點逐漸形成完善。堅持“根植傳統(tǒng)、立足時代、守正創(chuàng)新、思藝同行”的教學理念，遵循“臨摹—寫生—創(chuàng)作”三位一體的教學模式。在教學過程中以對“臨摹、寫生、創(chuàng)作、文化素養(yǎng)”的全面培養(yǎng)為根基，將對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。

（一）基于中國畫“山水、人物、花鳥”的分科

基于已有的“立體復合”課程模式教學改革成果，增設“線描基礎、水墨基礎”等中國畫專業(yè)通識基礎課程，并持續(xù)通過課程建設加強山水、花鳥、人物各方向之間的內涵聯(lián)系。在此基礎上進一步注入臨摹、寫生等基礎課程中的創(chuàng)新思維的引導，挖掘教學內容中的創(chuàng)新性元素。比如在臨摹課中，立足臨本對藝術家及其作品的風格形成衍變、創(chuàng)新價值意義、主題思想內涵展開剖析與品鑒。從美術史的角度展開思考，縱向引導和啟發(fā)對藝術創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律的認知并加以總結凝練，而非僅僅局限于對技法的表層了解。在寫生課中，積極啟發(fā)主觀藝術思維，既能夠較好地運用造型規(guī)律，又能夠善于在寫生中攫取并利用符合創(chuàng)作審美表達的一切有價值的元素。在形式構建、筆墨語言、視覺呈現(xiàn)、個性探索等方面，最大程度地實現(xiàn)思想與表現(xiàn)的自由，從而以寫生為起點感悟主客交融狀態(tài)下的創(chuàng)作的樂趣。山水、人物、花鳥各方向在充分發(fā)揮各自特色的同時，橫向上保持教學進度的總體協(xié)調一致，同步提升。所以，從歷史的角度，時代的角度，生活的角度及文化的角度深刻體會“造化與心源”，比較全面地領悟中國畫創(chuàng)作所需具有的學術研究態(tài)度，掌握正確的方法與價值判斷，為創(chuàng)作課程的順利銜接奠定基礎。

（二）各階段的創(chuàng)作課程任務分解與內涵聯(lián)系

創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的循環(huán)提升過程。針對中國畫專業(yè)“臨摹—寫生—創(chuàng)作”三位一體的教學模式，山水、人物、花鳥各方向分別結合課程的進展將不同的創(chuàng)作課程穿插期間。以花鳥方向為例，在臨摹基礎（白描花卉）、寫生基礎（線描花卉寫生）、重彩花鳥臨摹課程基礎上，適時開設創(chuàng)作基礎（工筆花鳥小品創(chuàng)作）。在小（大）寫意花鳥臨摹、小（大）寫意花鳥寫生課程結束后，適時開設寫意花鳥創(chuàng)作課程。在畢業(yè)創(chuàng)作前期，進行第二輪的工筆、寫意花鳥創(chuàng)作技法訓練。這樣，無論工筆還是寫意，每一階段的課程都形成了相對完整的由臨摹到創(chuàng)作、由創(chuàng)作到總結臨摹的教學過程，同時又總體沿著由工到寫，由簡到繁的路徑，實現(xiàn)著創(chuàng)作課程的循環(huán)上升逐步深化。

（三）拓寬課程建設思路，各方面協(xié)同創(chuàng)作教學

緊密結合課堂教學，充分發(fā)掘專業(yè)教學資源為創(chuàng)作教學助力。如從“專業(yè)考察”等實踐類課程入手，對考察內容、內涵及意義進行深入挖掘。通過對考察地點的自然、歷史、文化內涵的調研，引導學生由自然、生活向藝術的思維轉換。挖掘紅色圣地、祖國河山、歷史名勝、文化古跡、故土鄉(xiāng)情、地域風貌等考察項目的深厚底蘊，從相關的歷代名家名作賞析到教師自身的創(chuàng)作實踐感悟，進行“由造化到心源”的規(guī)律傳授，并進一步啟發(fā)學生對于創(chuàng)作主題的感悟與審美情懷的培養(yǎng)，在藝術體驗、藝術構思和藝術傳達的體驗過程中開闊藝術視野，培養(yǎng)創(chuàng)作意識，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（四）立足當下廣泛開發(fā)課程資源，加大一流線上精品課程的建設

充分利用信息化手段，開展多樣化的授課及學術交流活動。注重教學科研與藝術科研并舉，注重教科研成果的教學轉化。不斷從一線教學中獲取、調動、整合優(yōu)勢資源，合力助推創(chuàng)作教學的良性提升。以創(chuàng)作課程教學創(chuàng)新為主旨，進一步優(yōu)化有助于中國畫專業(yè)創(chuàng)作實踐及理論能力培養(yǎng)的系統(tǒng)的教學方式，“以學生為中心”培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。從教學管理、教學質量保障與評價，以及培養(yǎng)方案、教學大綱、教案、作業(yè)檔案等推行規(guī)范化管理。對創(chuàng)作課程作業(yè)，設定明確的評價標準，促進思想性與藝術性相融合的優(yōu)秀作品的產生。

二、思政教育的深度融合

教育的根本任務是立德樹人。中國畫藝術是本民族歷史觀、哲學觀、文化觀與審美觀的視覺呈現(xiàn)。創(chuàng)作者的思想意識、品格修養(yǎng)、理念情感等對作品的藝術品格和審美價值會產生重要的影響。通過創(chuàng)作行為實現(xiàn)著作者精神意識的物質轉化。因此，中國畫創(chuàng)作教學不僅只是技能的訓練，更要在藝術價值觀、文化理念與社會責任等方面進行塑造培養(yǎng)。這其中，思政教育的融入是十分必要的。

在創(chuàng)作教學改革實踐中，立足課程建設不僅關注學生扎實的造型基礎、敏銳的生活觀察、多元的藝術見解和個性化表現(xiàn)方式等方面的培養(yǎng)，更通過創(chuàng)作主題情懷的思考樹立學生正確的審美觀、價值觀，進一步在創(chuàng)作思考中挖掘并努力傳達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史意義與時代價值。引導學生將自身藝術理想與國家文化建設相協(xié)同，在對“真善美”的追求中，培養(yǎng)學生家國情懷與甘于奉獻、勇于創(chuàng)新的精神品質，實現(xiàn)“崇德尚藝、思藝共進”的培養(yǎng)目標。

通過教學，注重引導學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度認知，以堅定的文化自信謳歌國家社會的時代發(fā)展，感悟平凡多彩的現(xiàn)實生活，塑造美好的創(chuàng)作情懷。在主題內涵、取材構圖、技法表現(xiàn)、審美意境等方面的思考中縱覽古今，掇菁擷華，立足時代，關注生活。結合理論學習與實踐訓練，通過正確的審美價值判斷、獨立思考與探索精神、藝術審美思辨與個性化實踐等多方面的培養(yǎng)，提升獨立的創(chuàng)新思維能力與藝術實踐能力。促成思想性與藝術性緊密結合的主題鮮明且具有時代文化情境的，蘊含情感溫度的完美的藝術表達。

可以說，基于藝術教育的特點，中國畫創(chuàng)作課程的思政教育總體是在潤物無聲的狀態(tài)中潛移默化地進行著的。一方面，教師在創(chuàng)作教學中，實現(xiàn)著對學生藝術價值觀的塑造、文化理念的形成與社會責任的培養(yǎng)。另一方面，學生在藝術創(chuàng)作思考中也在自覺踐行并展現(xiàn)著在對傳統(tǒng)文化的弘揚以及對新時代社會美育引領和精神培育的使命擔當。在對“真善美”的追求中“崇德尚藝、培根鑄魂”，促進自身藝術素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、教學視域的開闊延展

在中國畫創(chuàng)作教學中對于中國畫創(chuàng)作基本規(guī)律的傳授，對美好精神境界以及對審美價值的引領塑造與教學理念視野、內容方式密不可分。教學改革與實踐更基于理論與實踐、傳統(tǒng)與當代、個性與共性相通融的理念，通過課堂教學實踐使藝術情懷與創(chuàng)作理念的培養(yǎng)得以呈現(xiàn)。在主題情懷和思想內涵的凝練創(chuàng)構方面，在由生活視角到審美視域的內涵式轉化方面，將對學生藝術個性的發(fā)掘融入中國畫藝術時代發(fā)展的宏大背景之中。

首先，以理論講授、案例解析、話題導向、互動研討、撰寫心得等主要方式，以創(chuàng)作主題的萌發(fā)創(chuàng)構以及創(chuàng)作素材的搜集整理、構圖布局和表現(xiàn)手法的選擇思考為主要線索進行教學。通過優(yōu)秀作品賞析，使學生在對“古法、自然、生活”的深刻感悟過程中了解創(chuàng)作規(guī)律，獲取發(fā)于心胸的美好情感。引導學生在“以心接物”中關注生活與時代，堅定初心，樹立責任，激發(fā)創(chuàng)作學習的熱情。

其次，側重突出學生的主體地位，積極引導鼓勵學生進行個性化、多樣化的創(chuàng)作構思，挖掘并釋放其內在潛能，促使學生在創(chuàng)作學習中尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我。通過承啟融合的導入環(huán)節(jié)；理術結合的講授環(huán)節(jié)；心手交互的研討環(huán)節(jié)，調動學生的主觀能動性，讓學生成為主角。在正確的審美價值引領下遵循創(chuàng)作規(guī)律，引導學生結合創(chuàng)作進行自評，闡述創(chuàng)作選題，分析創(chuàng)作計劃。針對不同作品鼓勵學生進行自由討論和自主分析。在對主題確立、素材內涵、造型技法、形式探索及審美價值等方面的互動交流中獲得心靈的碰撞，迸發(fā)新的感悟。在美好的心靈體驗中凝練出主題鮮明、內涵豐富、貼近生活、富有正能量的創(chuàng)作思路。

以花鳥方向二年級的“創(chuàng)作基礎”課程為例，通過教學實踐，在教師的引導下通過學生的自主思考與研討，創(chuàng)作主題思路逐漸呈現(xiàn)出時代發(fā)展、經典傳頌、多彩生活、情懷溫度四個取向。

（一）時代發(fā)展。該主題主要集中體現(xiàn)在對于個人對于國家社會時代發(fā)展的思考方面。通過鼓勵和引導，強化學生對時代社會的觀察和感悟。通過創(chuàng)作來“托物言志，寄意抒情”，進而歌頌美好的青春、生命與夢想，弘揚拼搏奮斗的時代精神，贊頌輝煌的革命歷程與時代社會偉大巨變中的壯闊美景。在對創(chuàng)作構思的研究中，培養(yǎng)、樹立和表達內心的家國情懷。

（二）經典傳頌。此類主題側重表現(xiàn)學生以弘揚中國傳統(tǒng)文化為己任，結合當代多元的審美理念所進行的創(chuàng)作思考。在“觀物取象，懷古思今”中表現(xiàn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化經典的璀璨與永恒，以時代審美的視角思考繼承與發(fā)展的關系。從而在創(chuàng)作中堅定文化自信，在對民族文化文脈流遠的贊頌中提升審美情懷，開拓創(chuàng)作思路。

（三）多彩生活。本主題的創(chuàng)作多源于現(xiàn)實生活。通過對生活與創(chuàng)作內在關聯(lián)的深刻認知，使創(chuàng)作視野與現(xiàn)實生活緊密結合。基于對廣博多彩的生活的理解，以“托物寄意，狀物寫心”為切入點，促使學生深刻感悟生活中的人、物、情、境。以開放的藝術思維和多元化的審美語言，發(fā)現(xiàn)和表達多彩生活中的美好情懷。

（四）情懷溫度。此類主題主要通過創(chuàng)作來表達對人與人之間、人與自然之間、人與物之間真摯的情感加以贊美。教學中注重鼓勵引導學生善于捕捉和發(fā)現(xiàn)生活中的美好情境，結合創(chuàng)作營造心靈棲息的精神家園，進而觸動內心的美好情思的萌發(fā)。結合創(chuàng)作中的“寄情于物，情景交融”抒發(fā)對社會、家庭的熱愛和對親情、友情、愛情的珍惜。

結合課程研討，進一步通過撰寫創(chuàng)作感悟，圍繞“表達什么，怎么表達，表達的如何”展開主動思考，將創(chuàng)作實踐過程與理論知識相結合，對創(chuàng)作實踐中的問題思考、文獻分析、原理運用、重點難點、方法研究、創(chuàng)新探索等進行梳理總結。提升學生的理論分析總結能力和文字語言表達能力，進一步促進全面的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

最后著眼于中國畫學術研究前沿，緊密結合高水平畫展等學術活動，剖析最新的創(chuàng)作動態(tài)及研究成果。與國家級、省級高水平展覽水平對標，從主題延展、風格流變、語言形成、理念表達等領域旁收博采。通過展覽、競賽來激發(fā)競爭意識和參與意識，開闊教學視野，在實現(xiàn)“課堂作業(yè)作品化”的過程中，持續(xù)提升創(chuàng)作教學成果的水平。根據本地本校本專業(yè)實際，廣泛開展校內外的藝術教育交流，借以檢驗并推廣哈師大中國畫創(chuàng)作教學成果，同時在吸納和借鑒中促進本專業(yè)創(chuàng)作教學。更好地增強學生綜合藝術創(chuàng)新實踐能力，充分體現(xiàn)本課程的“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。

四、藝術素養(yǎng)的綜合積淀

遵循中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標與要求，充分發(fā)揮中國畫專業(yè)創(chuàng)作課程改革對人才培養(yǎng)目標的支撐作用。協(xié)同史論類課程、論文寫作類課程，在創(chuàng)作學習中培養(yǎng)理論研究的興趣點，加強理論學習與創(chuàng)作實踐的內在關聯(lián)，注重課堂教學中理論化的學術表達，直至對畢業(yè)設計（論文）產生積極影響。在對“理術并舉、技道合一”追求中綜合藝術創(chuàng)作研究能力的提升，引導形成具有特色和當代文化語境的中國畫創(chuàng)作教學成果。充分利用“國家級實驗教學示范中心”“水墨媒介工作室”等高水平實踐教學平臺，在教學成果的產出、推廣、社會服務等實踐活動中，培養(yǎng)綜合藝術素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)進一步滿足國家與社會對人才的時代要求。進而培養(yǎng)和造就繼承傳統(tǒng)與時代創(chuàng)新相結合；地域特色與傳統(tǒng)文脈相結合；學術研究與創(chuàng)作實踐相結合；藝術成果與社會服務相結合的新時期高素質中國畫藝術創(chuàng)新的踐行者、開拓者。