“一帶一路”背景下非通用外語納入課程體系的研究

■中國礦業大學 朱 哲

“一帶一路”倡議在推動中外經濟合作和人文交流等方面的作用日益凸顯，樹立了國與國之間合作的典范，深受沿線國家（地區）的歡迎。“國內一些語言學家已經敏銳而自覺地將語言能力問題上升到國家戰略層面加以思考”，認為“合適的語言支持”在提升我國文化軟實力和幫助企業“走出去”等方面功不可沒。無論政策溝通還是經濟合作抑或人文交流，“語言紅利”以及由此獲取的“經濟紅利和文化紅利”所產生的漣漪效應立體式地滲透在“五通”的各個層面。外語成為國家發展過程中“不可或缺的資源之一”，成為“國家核心競爭力的一部分和國家軟實力的重要體現”。在“一帶一路”倡議的大背景下，高校理應進行相應的教學改革，使非外語專業學生在語言學習選擇上更加多樣化，從而培養出適應國家發展戰略所需要的人才。本文擬以非通用外語為切入點，指出當前大學外語教學所面臨的問題，分析在大學外語課程體系中開設非通用語課程的可行性。

一、大學外語教學改革現狀

（一）大學英語教學改革研究現狀

筆者基于CNKI 對近十年來（2012至2022年）發表的有關大學外語教學改革研究核心期刊論文（共1154 篇）進行了梳理。研究發現：以“一帶一路”和“大學英語”為研究主題的論文呈現多樣化趨勢，既有理論研究又有實證分析，這說明學界對大學英語教育教學的關注度仍然高漲。向明有指出，“公共外語教育要建‘大外語’”，力爭把學生培養成有文化、具情懷、負責任、敢擔當、善創新的科學家、農學家、醫師、工程師。與大學英語教學改革相關的研究著述仍不斷涌現，持續擴展著這一具有中國特色的外語教學領地。

（二）非通用外語教學改革研究現狀

有關非通用外語的討論主要限于外語專業。金欣認為“我國的英語教育‘應試’程度較強，培養出來的學生應用能力有限”。王輝等人的研究表明，在開設語種的選擇上，高校多因地制宜，結合了自身區位特點。張慧玉指出“與語言類高校密切合作，以兼職、實習、聯合培養等方式共同培養高端語言服務人才”的迫切性和重要性。 邢欣等建議“在課程設置和教學模式上以中亞國家案例教學為主”。徐飛認為，“外語高等教育要加強‘高、精、尖’外語人才的培養”，應加強此類人才在某一領域的專業素質提升。

基于上述兩方面的研究現狀梳理，可以看出新時代大學外語教學改革研究越來越關注國家戰略需求、新學科發展和課程教學的學術轉向等維度。同時，針對“一帶一路”倡議下非通用外語人才培養的研究也呈顯著增加趨勢。然而，外語專業在培養國家所急需的“專業+外語”這一復合型人才時又顯得捉襟見肘。因此，我們有必要就這一話題開展更多討論。

二、大學外語教學改革面臨的挑戰

進入新時代，國家在政策層面不斷加強對除英語之外的非通用語教育的支持力度。2015 年《教育部關于加強外語非通用語種人才培養工作的實施意見》提出，“加強外語非通用語種人才培養是實施對外開放，尤其是‘一帶一路’建設的迫切需求”。盡管有政策支持，但大學外語教學改革所面臨的挑戰卻不容忽視。

首先，在新形勢下，大學外語教學如何更好更快地順應時代發展潮流，如何積極對接國家“一帶一路”倡議，如何為社會培養更多的“高水平復合型人才”，諸如此類的問題學界尚未形成有效共識。其次，大學外語的內涵建設亟需進一步更新和拓展。隨著我國“走出去”戰略和“一帶一路”倡議的不斷深入推進，大學外語應當仁不讓地肩負起提供語言服務的重任。然而，根據現有的文獻資料，就外語教學改革而言，筆者并未觀察到高校與國家倡議有明顯的對接。再次，就教學內容而言，目前的大學外語教學與新時代國家戰略對人才的需求之間存在較大差距。最后，大學外語語種單一、選擇缺乏的基本局面仍未有效改善。“一帶一路”倡議系統集成度高，“既是今后中國對外開放的總綱領，也理應成為全面深化改革的總鑰匙”。因此，大學外語語種擴展應被納入新時代大學教學的改革議程中。

面對以上挑戰，筆者認為，大學外語的教學目標理應為“一帶一路”這個總綱領和總鑰匙服務，在為國家培養人才的制度安排上應與“一帶一路”倡議的內在需求接軌，在學校的事業規劃中應自覺對標國家這一重大戰略部署。

三、非通用語納入大學外語課程體系的可行性探索

隨著時代的發展、國際形勢的變化以及國家綜合改革的不斷推進和深化，社會各界及許多專家學者對大學外語教學進行改革的呼聲也與日俱增。筆者擬就非通用語納入大學外語課程體系的可行性提出如下建議：

（一）轉變觀念，迎接挑戰

國家已經對未來一段時期的高等教育發展進行了頂層設計，針對相應的國家戰略出臺了一系列旨在推動高等教育質量革命的重要舉措。外語服務作為社會文化基礎的一部分是順利推進“一帶一路”倡議實施的重要保障。在新時代背景下，高校的決策者和管理者應當轉變觀念，深刻領會該倡議之于國家未來發展的重大意義，在教育實踐中自覺踐行倡議。

（二）系統調整課程體系對接國家政策

高校應重新思考大學外語在高等教育中的定位問題，以便在課程體系的規劃和統籌過程中充分體現其對于培養復合型人才的基礎作用。高校要打破“以英語為中心”的外語課程體系，構建多語種課程教學模式。一是把某些非通用語作為選修課納入課程體系供學生選擇。這樣既不會導致因需要大量引進師資而使政策舉措難以落地，又不會對現行外語教學秩序造成較大沖擊。二是可嘗試開設幾門符合學校人才培養目標的非通用語進行試點，師資可以通過臨聘的方式予以解決。三是高校與“走出去”的“一帶一路”沿線企業加強合作交流，了解企業對于人才規格的要求，鼓勵學生選修未來擇業所需的相關語言課程。通過以上舉措，“以英語為中心”的外語課程體系將會受到一定外部壓力，但如果非通用外語有足夠的推力從邊緣逐漸向中心靠攏，那么這將完全契合新時代新形勢下國家和社會對高校外語教學改革的期望。

充分利用信息化教學資源為外語非通用語教學的開展鋪路搭橋。因為高校面臨的現實情況千差萬別，存在著很多制約非通用語種開設的因素，如相關語言師資匱乏、對就業市場前景感知遲滯、校企合作不暢、對語言功能的認知不足等。鑒于此，信息化教學資源可以為非通用語的開設提供一定的助力，在一定程度上能夠解決這些所謂小眾外語在大學開設時所面臨的困難。公共教學服務平臺應該做一些雪中送炭的事情，應該統籌各方力量積極建設一批非通用外語課程，供有需求的高校使用。外語類院校理應扛起這一課程建設的重要任務，為兄弟院校助一臂之力，這客觀上也是一種“對口支援”，體現出外語類高校作為語言課程提供者的社會服務功能。

（三）建立企業信息跟蹤機制，引導學生選修非通用外語課程

影響就業市場的因素流變性強，不易捕捉，故學生在選修非通用外語課程時應倍加謹慎，需要學校借助相關數據分析加以引導。首先，學校可以利用國家相關職能部門發布的信息，在篩選和分析的基礎上向學生精準推送，對其外語語種選擇進行指導。其次，學校應積極拓展與企業，尤其是響應“一帶一路”倡議“走出去”的企業的合作渠道，為它們定向培養所需的“既懂當地語言，又精通專門技術”的人才。再次，為了加強上述建議的實操性，學校應指定某個部門統籌規劃，圍繞“一帶一路”倡議研究制定相關促學促教推進就業的政策，推動建立學校服務“一帶一路”倡議的長效機制。

“一帶一路”倡議的落實依賴于涉及經濟、教育、文化等領域的眾多項目的生根發芽，若空有倡議或口號而沒有造福沿線國家（地區）的基礎設施建設、人文溝通、教育交流等具體項目，則難以實現我們所期待的結果。基于該倡議對大學外語教學改革的探討是有益的，這對高校的人才培養是挑戰，又是機遇。作為對接國家戰略最敏感的一個感知單元，高校應責無旁貸地順應潮流，與時俱進，不斷調整、改革和優化自身的辦學宗旨、教育教學思想和人才培養目標。就“復合型”人才培養與“一帶一路”倡議而言，外語語種的選擇是一個繞不開的話題。