高職電氣控制技術課堂革命探索與實踐

張學輝，苗玲玉

遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110036

一、研究背景

電氣控制技術是我院（遼寧軌道交通職業學院）特色精品課程[1]。該課程是高職電氣自動化技術、新能源裝備技術等專業的核心技能課程[2]。我院電氣控制技術課程基于項目式教學特點，結合產業的新技術、新知識和新工藝，圍繞項目進行模塊式配課；理論與實踐相結合，采用分層次教學；堅持以學生為中心，以成果為導向，持續改進，積極推進“三教改革”，實施“三全育人”，挖掘課程中蘊含的思政資源；在項目實施過程中融入勞動教育；將課程標準與崗位職業標準和X 職業技能等級標準對接，創新校企合作機制，校企雙育人，共同開發課程、教材、實訓項目、實訓設備與數字資源。該課程的目標是培養理想信念堅定、德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才[3]。

二、教學設計

我院通過對課程內容、教學資源、教學場所、教學方法、教學模式、教學評價的全面改革，開展了線上線下混合式、理論與實踐一體化課堂革命。通過課前、課中、課后分階段對教學內容“崗位+課程+證書相融合”、教學資源“教材+ 資源相融合”、教學場所“校內+ 校外相融合”、教學方法“理論+實踐相融合”、教學模式“線上+線下相融合”、教學評價“過程+結果+增值相融合”六個維度的融合，全面革命性地進行課堂改革，實現了真實項目從設計到完成的全過程教學[4]。

三、教學實施

（一）教學內容“崗位+課程+證書相融合”

教學內容結合高職學生特點，對接國家專業標準，立足電氣設備裝調崗位職業標準，本著夠用、實用的原則，重構課程內容。教學內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、課程評價標準與軌道交通電氣設備裝調X 技能證書標準對接，鼓勵學生積極取得職業技能等級證書，拓展就業創業本領。同時將新技術、新知識、新工藝等內容體現其中，實施“崗課證”融通綜合育人，突出對學生綜合能力的培養[5]。

（二）教學資源“資源+教材相融合”

一是選用優質教材。我院電氣控制技術課程采用的教材《電氣控制技術》 （第3 版） 由遼寧軌道交通職業學院、沈陽城市建設學院、西安鐵路職業技術學院三所學校和沈陽鼓風機集團、沈陽遠大智能工業（集團） 股份有限公司兩家企業聯合編寫。在教材中我們融入課程思政與勞動元素，強化學生職業素養養成和技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入教材，知識傳授與能力培養并重。

二是分層次培養。我們建設了SPOC 云平臺。云平臺包括數字學習資源、線上學習任務、頭腦風暴等線上教學板塊。平臺立足于學生學習實際，以學生為中心，突出重點和突破難點，并配套有數字教學資源。線上教學資源內容豐富且形式新穎，學生可以選學和反復學。針對不同層次學生進行分層培養，通過合作學習和個性化學習達成學習目標。

三是合理使用繪圖仿真軟件。在教學中使用繪圖仿真軟件，能使學生更好地理解理論知識，增加學習興趣，提升實訓技能。繪圖仿真軟件既能進行項目實施的演練，又能提升電氣設計和工程能力，加深學生對知識的理解。

（三）教學場所“校內+校外相融合”

教學場所秉承“引進來、走出去”原則，營造開放、融合教學氛圍，將企業文化、6S 精細管理、大師工匠入校和學生到現場實踐進行有機融合。

一是理論教學在“智慧教室”及線上進行。“智慧教室”為學生的學習活動提供了人性化、智能化的互動空間，改善學生與學習環境的關系，促進個性化、開放式和泛在化學習。二是多數實踐教學在校內實訓室完成。電氣裝調實訓臺由企業工程師與我院專業教師聯合設計開發。實訓臺上的元器件與實際工程中的元器件布局完全一致，既方便學生實際接線又美觀大方。自主研制開發的機床故障診斷及排故平臺借助物聯網技術，可在手機APP 上仿真排除故障。三是部分實踐教學在校外實訓基地的企業完成。企業兼職教師帶領學生在現場環境中進行機床電氣故障分析與排除，學生能親身體驗電氣控制技術在生產現場設備上的應用，為以后工作奠定專業基礎。

（四）教學方法“理論+實踐相融合”

電氣控制技術課程采用“項目引導、任務驅動”的理實一體化遞進式教學方式，學生在完成理論知識建構后進行實訓操作，以促進學生專業知識與技術技能的融合互通，強化職業素養的培植。設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全過程構建素質提升和技能培養框架，豐富理論教學和實踐教學環節。

理論課內容主要包括各個項目中的電氣原理、控制電路分析及電氣設計等。這些理論是學生實施實訓的前提。我們采用了“線上+線下”混合講練一體化教學模式。

實訓課內容采用團隊合作模式，學生按工作任務進行分組，教師以引導學生分析項目，然后分工合作完成項目，最后個人評分、小組評分和教師評分相結合完成項目評價。在實訓過程中引導學生養成安全用電、遵守操作規程、規范嚴謹、節能環保等職業素養。

（五）教學模式“線上+線下相融合”

原理性、概念性的知識及操作指南等內容適合線上學習或翻轉學習。線上學習滿足學生隨時隨地學和反復學的學習需求；線下學習主要完成電氣控制接線、線路檢測、運行與故障排除等各項技能的訓練。課程通過“線上+線下”結合的方式，提高了學生的學習興趣和學習效果，打破了學科體系的限制。我們從應用出發，將核心知識點和技能點分解，線上發布，線上學習，結合翻轉課堂授課模式，提高學生參與度。以學生為中心，將學生的技能獲取作為考核目標，采取結果導向的考核方式。

為滿足社會學習者及企業培訓學員的學習要求，也為學生畢業工作后繼續學習提供空間，我們建設了開放式網絡課程（MOOC）。我院開發的電氣控制技術課程被評為2021 年度遼寧省職業教育精品在線開放課程[6]，2023 年被評為遼寧省職業教育“課堂革命”案例課程。

（六）教學評價“過程+結果+增值相融合”

1.過程評價

過程評價包括課堂教學活動及表現評價、學生對項目知識點和技能點的自評自測。我們借助現代信息技術對學生學習過的每個知識點、技能點都進行測試，檢驗學生掌握的熟練程度，查找與目標的偏差，進行局部的動態調整[7]。

2.結果評價

電氣控制技術課程結果評價標準即為軌道交通設備裝調X 職業技能等級考核標準。通過課程的學習，學生在知識、技能方面均得到有效提升。

3.增值評價

通過理論知識學習，以及電路識讀、線路裝調實訓，學生初步養成了電氣設備裝調工程師崗位應具備的職業素養[8]。挖掘課程思政元素，進行全員、全過程、全方位育人。

四、教學成效

一是作為軌道電氣X 職業技能等級證書鑒定的牽頭單位，我院為省內中、高職47 名教師進行師資培訓。我院首批28 名學生參加初級X 職業技能等級考核，23 名學生通過，通過率達到82.3%；第二批23 名學生參加中級考證，18 名學生通過，通過率78.2%。

二是企業和社會評價認可度高。畢業生在工作過程中表現出較強的專業能力，獲得了企業和社會的認可。學生主要就業單位包括沈陽鐵路局、沈陽地鐵、中車集團、特變電工等大中型企業，近三年年均就業率在95%以上。

五、教學創新

電氣控制技術課程課堂革命實現了以下五個方面的創新：一是校企雙主體協同育人，提升學生職業素養；二是“崗課證”融通綜合育人，以“項目引導、任務驅動”重構教學內容；三是德能技并修，培養德智體美勞全面發展的復合型技術技能人才；四是線上線下混合教學，破解生源多樣化的問題；五是信息技術多方式融入教學，促進學習目標有效達成[9]。

六、教學反思

一是進一步探索“課證”融通途徑。通過將X職業技能等級證書融入課程，貫通了“證書—課程”的“單向”學分認定，下一步應穩步推進“課證”融通研究，聯合本地頭部企業共同開發具備行業、區域特色的X 職業技能等級證書，探索課、證雙向學分認定機制[10]。二是踐行學歷教育與職業培訓并舉并重。按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，從面向本校學生擴大到面向全體社會成員開展培訓。