思政元素在青少年立德樹人教育中的應用研究
——以紅歌文化為研究中心

李昱霏

鞍山師范學院應用技術學院，遼寧 鞍山 114016

黨的十八大指出，要將立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的十九大指出，要全面貫徹黨的各項方針和政策，注重挖掘和提取課程中的思政元素，使其成為落實立德樹人教育的重要載體和推手，以確保立德樹人教育落到實處、取得實效[1]。黨的二十大更將立德樹人作為現代教育改革的基本要求和重要目標，指出要加快建設高質量的教育體系，辦好人民滿意的教育。在新的時代背景下，深入落實立德樹人教育的重要性由此可見一斑。

青少年作為民族的未來和國家的希望，加強對青少年的道德品質教育和良好行為習慣養成，不僅關系著青少年整體綜合素養的發展，而且關系著中華民族偉大復興和中國夢實現的建設大業，其重要性不言而喻。而凝聚了中華民族精神底色、高尚品德和深厚文化底蘊的紅歌文化，其蘊含的豐厚的思政元素，既可以啟迪青少年的心之智慧、陶冶其情操，又能潛移默化地助力青少年樹立健康的完整的人格和正確的價值觀念，無疑對其道德品質的發展和德育教育目標的實現極為有益。基于此，教師應首先認識到紅歌文化思政元素在青少年立德樹人教育中所能發揮的積極作用，繼而在教育活動實踐中積極探索應用紅歌文化思政元素的最佳路徑，以實現既定的德育教育目標[2]。

一、紅歌文化思政元素對青少年立德樹人教育的積極作用

（一）有助于真正增強青少年的愛國情感和責任意識

紅色音樂作為紅色精神、紅色文化體系中不可或缺的因子，萌生于中華民族備受壓迫、無比黑暗，急需有新生力量帶領中國人民沖出被壓迫的牢籠的特殊時期，并且在抗日戰爭、解放戰爭等烽火連綿的革命實踐中不斷得以衍生、發展，因而其圍繞的主題和主基調即是國家解放和民族復興。眾多紅色歌曲都氤氳著鮮明的“為國犧牲，無比光榮”的愛國情感，濃重的“人生自古誰無死，一片丹心照汗青”的家國情懷，和奮發向上的不屈精神。

青少年接觸、學習和傳唱這些愛國情感濃郁的紅色歌曲，其中凝聚的家國情懷、愛國情感便是引領其忠于國家、報效國家的精神旗幟，潤物無聲地使青少年感受到忠于人民、熱愛國家是每個中華兒女應有的基本覺悟，而只有努力學習、砥礪奮進，才能成長為一名合格的社會主義建設者和接班人，從而真正挑起建設國家、復興民族之重任[3]。

（二）有助于青少年正確價值觀念的樹立和行為養成

青少年時期，是一個人內在性格和外在行為養成的關鍵期，也是一個人價值觀念樹立和固化的黃金期。此時期所接受的教育對一個人的終身成長和長遠發展都有不可逆的影響。而將紅歌文化中的思政元素融入青少年立德樹人教育中，紅歌中所特有的彰顯團結協作、萬眾一心、吃苦耐勞、堅定意志、積極向上等寶貴的精神品質，恰是當今很多青少年所缺乏的。其既能鼓舞每個青少年行有方向、心有斗志，助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，又能使青少年在正確價值觀引導下，踐行正確的行動，從而點亮年華，逐夢青春。因此，紅歌文化中的思政元素對青少年正確價值觀的樹立和良好行為習慣的養成極為有益。

（三）有助于增強青少年文化自信和提升其綜合素養

當今享樂主義、利己主義已滲透到社會的方方面面，缺乏精準判斷能力和自律能力較差的青少年極易受到這些外來文化思想的侵蝕。而將文化底蘊豐富、精神飽滿充盈的紅歌文化中的思政元素融入立德樹人教育實踐中，既能助力青少年更客觀而深刻地認識到根植于中華民族厚重的傳統文化底蘊中的紅歌文化的真正價值，使之感受到紅歌文化中鮮明的民族文化元素和民族精神品德，逐步使其產生民族自豪感和自信心，又能在增強青少年的愛國情感中，循序漸進地構建起有效抵御“崇洋媚外”“享樂主義”“利己主義”等西方不良文化、思想的誘惑和腐蝕的信念之墻，助其在內外兼修中修煉自己，提升自己[4]。由此，青少年的文化自信得以增強，綜合素養得以提升。

（四）有助于深化和提高學校立德樹人教育整體成效

紅歌文化萌生于中國這片歷經五千年歲月沉淀的文明高地，發展于中國共產黨帶領中國人民拋頭顱、灑熱血，以浴血奮戰迎來中華民族的自由之時期，其與青少年今日的現實生活是有緊密關聯的。特別在目前國際局勢瞬間萬變、世界戰爭隨時爆發，而中國仍處于安然和平的現實背景下，凝聚和展現中國共產黨為中華民族和平風雪鏖戰的紅歌文化，對青少年而言更有與生俱來的親切感和熟悉感，更容易被青少年所接受[5]。

音樂本身具有對青少年的情感和心靈陶冶、洗滌和凈化作用，是青少年感興趣的審美范疇。而多數紅歌節奏鮮明，情感熱烈，唱起來更激昂人心，聽起來讓人熱血沸騰，更能讓其在沉浸式體驗中感悟紅歌文化思政元素的厚重性、飽滿性，它無疑是激發青少年的使命感和責任感的有益媒介，也更易激發青少年學習紅歌文化、接受思政教育的主觀能動性，因而對深化和提高學校立德樹人教育的整體成效極有助益。

二、將紅歌文化思政元素融入青少年立德樹人教育的實踐策略

（一）提煉紅歌文化思政元素，以課堂教育為陣地堅定青少年理想信念

課堂教育是實施立德樹人教育的主陣地，也是堅定青少年理想信念，助力其在掌握更多理論知識中持續發展自身的學習能力和核心素養的主戰場。因此，教師應從心理上重視課堂教育，認識到其對堅定青少年的理想信念、打牢其思想根基、發展其綜合素養的重要性，并逐步提升自身從紅歌文化中提煉思政元素、構建高效課程的能力，從而堅定立德樹人教育，在課堂教學活動的實施中漸有成效、厚積薄發，以實現預設的教育目標[6]。

如《四渡赤水出奇兵》這首紅色歌曲，講述的是長征中毛主席面對蔣介石的圍剿，用調虎離山之計成功跳出蔣介石的包圍圈，最終順利渡過赤水河，尋機北渡長江的戰爭故事。雄壯激昂的旋律，大氣磅礴的歌詞，一方面表現了毛主席的用兵如神和超高戰略智慧，另一方面又生動而真實地展現出紅軍戰士在爬雪山、過草地的艱難境況中所迸發的鋼鐵意志和頑強不屈精神。因此，此紅歌中是蘊含著共產黨人所具有的頑強不屈、浴血奮戰、鋼鐵意志、頑強奮斗的斗爭精神和革命精神。這就是比較鮮明的思政元素。借助歌曲中的思政元素，教師可一邊用多媒體設備播放歌曲，引導學生聆聽歌曲的旋律、節奏，引導學生體悟和分析歌曲的歌詞所勾勒的場景等，然后再借助有關長征的影視片段，啟發學生在接受逼真的聲音、動態的畫面帶來的多感官刺激中感受長征之艱難，革命勝利的來之不易，從而趁勢提出引發學生思考的問題：爬雪山、過草地，無數紅軍戰士在長征中犧牲，但依舊有一批又一批的戰士前赴后繼，憑借鋼鐵意志和頑強不屈的精神，最終贏得長征的勝利，支撐他們不懼困難、接受挑戰的動力是什么？以問題的引入為契機，學生在專注聆聽、認真思考和真實體驗中即可明白，支撐無數共產黨人為戰爭舍棄生命的動力是國家解放、民族解放的理想和信念，從而循序漸進地將理想信念這一主題融入思政課堂教學中，使學生明白，青少年是祖國的未來和希望，一定要有堅定的理想和信念，方能在認知、認同紅色歌曲、紅色文化的心靈之旅中，牢固樹立為國家、為人民的幸福而奮斗的崇高理想，自覺擔負起建設社會主義現代化國家的重任。

（二）糅合紅歌文化思政元素，以學科教育為橋梁，厚植青少年愛國情懷

不同時期的紅歌文化是在不同的革命戰爭歷史階段形成的，其涵蓋的思政元素也各有差異，但這并不意味著紅歌文化思政教育在立德樹人教育中的融入是可以點到為止、浮于表面的。與之相反，唯有將不同歷史時期、萌生于不同地域的紅歌文化，雜糅在一起，使其相互補充、互為助益，豐富的紅歌文化思政元素才能從不同的視角、不同的維度給學生的思想、精神和信念帶來不同的啟發，使其在學習和吸收紅色文化思政元素中各有所獲[7]。基于此，教師可以糅合紅歌文化思政元素為基礎，以學科教育為橋梁，以不同時期的紅歌來厚植青少年的愛國情懷。

如《再唱山歌給黨聽》這首紅歌，表達的是中國56 個民族熱愛黨和國家，團結一心，共建和諧中國的愿望和信心。顯而易見，其中涉及的思政元素是愛黨、愛國、團結協作、追求和諧和平的精神。對于學生而言，愛黨和愛國是每個中國人都應有的基本情感，而對于團結協作、追求和諧和平的現實意義，學生的理解和感受卻并不那么深刻。那么，在音樂課堂上，教師可依托豐富的網絡紅歌資源，將學生耳熟能詳的《一切獻給黨》 《紅旗飄飄》等體現不同時期的愛國精神、愛黨之心和個人之意愿的紅歌引入課堂，引導學生聆聽不同時期表達對黨和祖國熱愛之情的紅歌，感受其在旋律、節奏、歌詞等方面的相同和不同之處，并結合紅歌對應的背景，剖析其誕生的社會和政治環境，以加深學生的感受，使學生在體悟紅歌文化的博大精深、文化韻味中，進一步增強愛國情感。

在語文課堂上，教師則可在教授愛國精神文章時，順勢引入與內容相呼應的紅歌，引導學生在分析詞句、體悟感情中進一步增強文化認同，引發學生的情感共鳴；在歷史課堂上，教師則可將表達愛國情感、團結精神的紅歌與中國國旗、國歌的由來等聯系在一起，從而使愛國情感、團結精神和家國情懷得以在不同的學科中融合、銜接，最終走入青少年心中、腦中和行動中。

（三）創新紅歌思政教育形式，以活動教育為載體涵養青少年道德品質

紅歌文化不僅涵蓋豐盈的家國情懷、愛國情感和堅定的理想信念，而且繾綣著濃烈的中華民族傳統文化所孕育的優良道德品質，這些都是立德樹人教育中可利用的思政教育元素[8]。基于此，教師可以創新紅色思政教育形式為前提，以活動教育為載體涵養青少年良好道德品質。

如結合學生的綜合認知能力和活動經驗，教師可避開傳統的聽歌曲、講理論的思政教育形式，轉而以主題多樣、內容豐富的“我有心事說給黨文藝匯演”“黨課團課愛分享”“紅歌傳唱愛國情”“學習雷鋒好榜樣”等紅歌藝術活動來實現對思政教育的形式創新。同時鼓勵學生積極尋找、學習與活動主題相呼應的紅歌，并從中提煉與紅歌內容相一致的紅歌精神、紅歌文化和傳統美德等元素，以加深學生對黨和國家的認識，助其逐步在學習和參與紅歌思政教育活動中樹立正確的價值觀念，提升明辨是非的能力，從而使學生在活動中感受紅歌文化思政教育的必要性和重要性，不斷為涵養和提升青少年的道德品質鋪路架橋。

（四）發揮紅歌思政教育功能，以實踐教育為媒介發展青少年綜合素養

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準。將紅歌文化思政元素融入青少年立德樹人教育中，以實踐教育為媒介發展青少年的綜合素養也是如此。只有通過實踐教育的檢驗，才能了解紅歌思政元素在立德樹人教育中的作用和其所發揮的功能，并通過有效的改進，實現預期的教育效果[9]。

如在青少年立德樹人教育中，以紅歌文化思政元素的融入為基石，設計和實施紅歌文化實踐研究活動。即以“紅歌文化的發展演變史”為研究主題，引導并鼓勵學生走進學校附近的革命遺跡、革命烈士紀念館、紅色教育基地等，收集發生在當地及附近的紅色戰爭故事、紅色人物故事、紅色文化傳說及紅色歌曲等各類史料，并從中梳理出與紅歌、紅歌文化的生成、發展有千絲萬縷的聯系的素材，對其進行歸類整合。研究結束后，啟發學生依據調查研究過程、研究行動、研究發現、研究細節等，說一說自己的感受和感想，寫一寫紅歌文化思政元素融入立德樹人教育后自己的成長、變化和期待等。一方面，有的放矢地發展青少年的實踐探究能力，樹立其合作意識，逐步發展其思維能力、總結能力等；另一方面，助其在實踐中感知紅歌文化與現實生活的緊密聯系，進一步提升其對紅歌文化的思想認同和情感認同，以使紅歌文化思政教育發揮思政教育功能，在助推立德樹人教育走向縱深化發展中，見真知、有實效[10]。

綜上所述，紅歌文化思政元素在青少年立德樹人教育中具有不可替代的積極作用，但將紅歌文化思政元素融入青少年立德樹人教育實踐中還有很長的路要走。作為教師，唯有不斷提高自身學習、感悟和運用紅歌文化思政教育助力立德樹人教育實施的能力，持續提升自身的思想覺悟和政治素養，才能在新時代東西方文化的交織碰撞中，堅守教育初心，踐行教育使命，以紅歌文化思政教育助推青少年立德樹人教育扎根沃土，葳蕤而生。