綜合性大學文化紀念品創新設計
——以南華大學為例

鄧櫻 閆文茵

（南華大學 松霖建筑與設計藝術學院）

大學文化紀念品是外在形象（UIS系統）中的一部分，能有效傳達大學的文化與價值觀，使人們對大學產生一致的認同感。它如同一個品牌，是以大學校園特色文化為核心，以承載紀念為意義、以學校標識和學校代表性景物等為題材、以實物產品為載體的物品的統稱。綜合大學文化紀念品的開發設計以滿足大學廣大師生及消費者的物質和精神文化需求為目標，包含紀念價值、實用價值、經濟價值、傳播價值以及凝聚價值等幾個方面。[1]

在紀念價值方面，大學文化紀念品獨特點在于其具有積極的紀念功能并能夠滿足消費者小眾的、強烈的、獨特的情感訴求；實用價值方面，在觸摸、觀賞、使用大學文化紀念品的過程中，消費者能被喚起與大學相關的積極情感；經濟價值方面，大學文化紀念品作為市場流通產品，其開發將直接或間接為學校及周邊產業帶來經濟效益，并有利于形成大學品牌無形資產的經濟價值；傳播價值方面，開發大學文化紀念品有利于弘揚和傳播大學文化，促進形成大學品牌，有助于樹立學校社會形象，提升南華大學的知名度與競爭力；凝聚價值方面，大學文化紀念品可以激發全校師生關于學校的情感，從而產生文化認同與認同感，形成對大學的集體意識與向心力、凝聚力。[1]

一、南華大學校園文化紀念品的開發現狀

當前國內外很多高校對于大學文化紀念品持積極態度，并且十分重視，投入不少人力物力，更有高校專門為學校成立文化產品開發部門，打造一系列完整的文創研發系統，通過社會媒體傳播校園文化，達到營銷目的。比如國內高校清華大學、廈門大學，國外美國哈佛大學、耶魯大學等，其設計開發的日用品、文具、畫冊、服裝等紀念品頗受歡迎，早已成為當地一道獨特的商業、文化景觀，很好地完成了校園文化的傳播。

在研究前期，研究團隊采用實地考察、問卷調查、訪談等方法，對南華大學現有文化產品進行調查和分析。目前，南華大學校園文化紀念品的設計開發目前還處于起步階段，系統規劃與品牌意識薄弱，產品品類單一、形式不夠新穎、缺乏文化內涵、創新性不足；如現有產品大部分采用南華景觀圖片直接打印制作成吊墜、名信片、書簽、拼圖或在市場其它產品上直接印上校徽等較為淺顯的直觀形式，產品不能有效傳遞出南華校園文化內涵及價值。雖然南華現有紀念產品調研也有水彩繪畫式樣的南華地圖及校徽服飾設計，但紀念品商店因缺乏創新性、新穎性基本無人光顧。在調查詢問學生過程中，甚至大部分學生不知道南華大學紀念品商店的存在，而知道并去過的小部分師生對于現有紀念品表示款式單一老舊，沒有購買欲。

二、南華大學校園文化紀念品消費人群及多樣化需求

南華大學是一所具有60年歷史的高等院校，其地處湖南衡陽。經過六十年的沉淀積累，培育了濃厚的校園文化底蘊。南華大學文化紀念品的意愿消費者既包含南華大學學生、老師這些在校人群，也包括校友、學生家長朋友以及其他與學校有關聯的校外人士。因此，文化紀念品需要滿足消費者不同時間、環境下產生的不同需求。針對這方面，我們通過問卷調查發現，南華大學校園文化紀念品的主要受眾是學生，可以細化分為新生、大三大四學生、畢業生、校友，也可以以性別來分類，我們發現了每個群體的喜好不同，其各自對于紀念品的需求有所不同。據調查，新生更喜歡實用性強的、具有文化內涵的紀念品；畢業生更期望擁有承載自己回憶的定制款紀念品，或者可以與好友分享的系列產品；而老校友更喜歡收藏意義高并造型優美的產品。所以開發南華大學校園文化紀念品不應片面，而應滿足多樣需求。

根據調查結果，研究團隊將南華大學校園文化紀念品進行四種屬性定位，即實用性、收藏性、定制性和分享性。實用性產品應外表美觀，同時也能夠日常學習生活使用，具有物美價廉美觀趣味強的特點；收藏性產品應滿足造型新穎，創造特殊氛圍的功能，將對于大學的回憶承載起來，具有收藏價值；定制性產品應具有滿足消費者的參與創作，將自己的情感、特色和回憶融于產品，滿足消費者獨一無二心理的功能；分享性產品起到連接情感，通過分享使用增強在人際交往環境中的歸屬感。

三、南華大學校園文化元素的調研與分析

（一）南華悠久歷史、辦學特色

上個世紀5-60年代，在社會主義建設高潮中，南華大學前身由兩院一所——中南工學院、衡陽醫學院和核工業第六研究所組成，在發展核武器和核工業的號角聲中，在提高人民衛生保健水平的呼喚聲中，應運而生。從此以后南華大學開始了其悠長的發展歷史。而開發南華文化產品也是為了通過紀念品將塵封在記憶里的歷史展現到人們面前，形成新的文化載體將歷史傳承下去。

南華形成了以工學、醫學為主，哲學、經濟學、法學、文學、理學、管理學、藝術學等9大學科協調發展的學科專業體系，其中醫學與核是南華大學的特色專業。

從南華學子對于南華專業的喜愛為特色，形成南華獨特的紀念產品為我們本次設計開發的一條線路靈感，將南華的專業特色融于紀念產品，能夠激發南華學子對于在學校日常生活的記憶，增強歸屬感。

（二）南華校訓、校徽

南華大學文化內涵深厚，其校訓為“明德博學，求是致遠”，其中“明德”出自《大學》中“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其意為光明之德；“博學”出自《禮記》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其意為學識淵博；“求是”意為探求真諦本質；“致遠”出自諸葛亮《戒子篇》中“夫君子之行：靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，其意為實現遠大理想，實現事業抱負。

南華大學校徽為圓形，藍色基調，側面如花蕾，平面如綻放的花瓣，三層花瓣間環以漢、英文校名。整體如熾熱的火炬，又似東升的旭日，象征南華大學團結奮進、蒸蒸日上、欣欣向榮。

校徽與校訓南華大學校園文化重要的組成部分，是南華精神靈魂之所在，其承載與傳達的精神是南華師生的寶貴精神財富，也是師生最為熟悉的校園文化載體。因此，南華大學校園文化紀念品，一定要融入南華大學校徽與校訓元素，特別校徽，應對其合理的應用和創意再設計。

（三）南華特色景觀

校園的景觀建筑承載了南華師生在校園生活的點滴，成為南華校園文化的特色元素。研究團隊在調研過程中發現，紅湘校區一教和東校門是大部分學子記憶最深的景觀，每天上下學都與其相伴；另外一部分女生及校園攝影愛好者表示，學校的荷花池、南華園、香樟大道是他們喜愛的景觀，一年四季的美景非常適合拍照；男生則大部分表示學校的操場、籃球場、足球場是他們最喜愛的場所。正因為師生的日常生活點滴記憶都圍繞著這些景觀，所以研究團隊收集南華校園的建筑及學生對于南華記憶深刻的印象詞匯，整合成有趣的設計元素，讓紀念產品的設計承載南華人的記憶，更能滿足消費者的情感訴求。

（四）南華文化活動

南華大學本身受千年湖湘文化影響，奠定了湘南美的特色，更孕育了“明德博學、求是致遠”的人文氣質，播撒著人文日新的曠代華彩。南華大學注重培育學生德智體美全面發展，其社團活動多姿多彩，包含：園藝社、茗茶社、動漫社、國學社、漢服社、寫作社、偵探社等等。此外學校也開展“國學詩朗誦”“秋季運動會”等多樣活動，使學生們在樂趣中學習，全面發展。

這些文化活動也滲透入南華學子的記憶中，也是南華校園文化產品設計的重要特色元素。為南華校園的這些獨特文化活動提取最鮮明的特征，繪制成圖案形成花紋也是南華大學校園文化紀念品設計的一個好的切入點。

（五）南華印象十個關鍵詞

收集資料的過程中，研究團隊發現很多南華學子對于南華的景觀、學科、文化活動的第一印象都有很多相似的地方，因此從中產生了靈感，收集南華大學學子對于南華印象排行前十的關鍵詞。我們在校園隨機采訪了大約100位學生，統計他們的印象詞匯，最終得出10個印象關鍵詞：南瓜、棒棒糖、校徽、熱、雨、俄羅斯方塊一教、鼠、核、醫、粉。

在整理這些詞匯時，研究團隊有了將這些詞匯整合繪制成一款屬于南華的特色圖案的靈感，希望讓南華學子在觀賞或使用的過程中回憶起與南華的初見。

四、“南花”系列校園文化紀念品設計

（一）設計理念

“南花”系列校園文化紀念品取南華諧音形成其名字，靈感源于南華文化元素，其包含南華建筑、植物、校徽及南華學子的人文活動。分別提取各種元素再將它們重組設計成各式“花”，并結合消費者的喜愛取向，滿足不同人群對于紀念品的多元化需求，形成四種產品性質——實用性、收藏性、定制性及分享性產品以及六種產品品類——紙膠帶、回形針、木印章、桌燈、書簽及本子。

“南花”系列校園文化紀念品具有南華文化特色，形式多樣、寓意美好，象征南華學子前程花團錦繡、步步生花，與南華一起綻放出屬于自己的花。

（二）設計方法與過程

“南花”系列校園文化紀念品以產品設計的基本方法和程序展開研究。確定基本的設計目標，進行前期的調研包括資料查閱、實地考察、市場調查，問卷和訪談等形式，將數據進行分析，發現問題的核心，并依據數據進行設計定位，繪制草圖、方案深入、制作實物。

在“南花”系列校園文化紀念品設計的實踐中，第一步將設計元素方向分為三大類：南華建筑元素、南華植物元素及南華學子對于南華的印象元素。研究團隊進行實地考察，拍攝建筑照片，采集植物標本，訪談學生對于南華的印象，并將資料匯總分析，提取出18個典型建筑、14中特色植物及排列前10的關鍵印象詞匯。

第二步確定設計品類，因為考慮到購買人群主要是學生，所以最終鎖定學習性生活產品。并從中挑出6種產品作為設計載體：紙膠帶、回形針、木印章、桌燈、書簽及本子。

第三步結合產品要符合的四類性質，劃分出四類。實用性：紙膠帶和回形針；收藏性：桌燈；定制性：木印章；分享性：書簽和本子。

第四步圍繞“花”的設計理念，提取南華建筑和植物元素外形，進行再設計，形成美麗的圖案。同時將收集的10個南華印象關鍵詞匯，抽象形成簡潔易懂的圖案，設計出印花紋樣。期間繪制草圖，小組討論，修改設計，電腦繪制等最終完成圖案紋樣設計建筑系列花紋18個，植物系列花紋14個，印象系列花紋2個，以及南華校徽抽象圖案1個。

第五步將設計好的花紋與6種產品進行結合，繪制草圖，電腦建模型，再修改，最終制作模型或樣品。

（三）“南花”系列校園文化紀念品展示分析

南華系列校園文化紀念品共有六種產品，涵蓋南華校徽、建筑、植物、印象關鍵詞等元素。18個建筑有：老校區的第一教學樓、第二教學樓、新第二教學樓、第三教學樓、第四教學樓、第五教學樓、第六教學樓、第七教學樓、第八教學樓、第九教學樓、致遠園食堂、體育場及圖書館；新校區的逸夫樓、新第一教學樓、圖書館及食堂；14個植物有：樟、蘇鐵、玉蘭、羅漢松、枇杷、桃花、雞爪楓（紅楓）、夾竹桃、桂花、側柏、桑葚、海桐、鳳尾竹、蒲葵；10個印象關鍵詞：南瓜、棒棒糖、校徽、熱、雨、俄羅斯方塊一教、鼠、核、醫、粉。

實用性產品：“南花紙膠帶”，其花紋有三種分為建筑紋、植物紋和印象紋，滿足日常使用又滿足審美需求。“南花回形針”每一片花瓣都是一個回形針，其外形由南華校徽及南華外號“南瓜”設計而成，方便實用，滿足日常所需。

收藏性產品是“南花桌燈”，使用元素為南華校徽，燈的框架采用中國漢字“門”的抽象設計，展現出門下開花的美好寓意。燈的外形如花苞，共有四片花瓣，花瓣外形是南華校徽的元素。使用方式是觸控，用手觸摸花苞，花苞打開開燈，具有用雙手創造美好未來的含義。

定制性產品：“南花木印章”，其圖案元素來自校園建筑及南華學子印象圖案，使用者可根據自己的喜好隨意組合出美麗的團花，形成屬于自己的“南花”。

分享性產品：“南花筆記本”兩本為一套，一花開兩半，分別印于兩本筆記本上，合二為一形成一朵完整的“南花”，目標人群為情侶或閨蜜。“南花筆記本”有兩種圖案可供選擇，一種為南華印象團花，另一種為南華典型建筑一教團花。“南花地圖書簽”是多人分享型產品，可以饋贈好友，書簽組合在一起可以形成一張南華大學老校區簡易地圖，拆開可分成6個書簽，小小的書簽連接著同學之間的情誼。

五、結語

大學校園文化紀念品作為具有意義深遠的文化載體，其核心是校園特色文化，承載紀念的意義，在校園文化傳播中是不可替代的重要元素，并且隨著當代社會，經濟、市場、網絡和科技的大力發展，也將為大學帶來千載難逢的發展機遇和經濟效益。