用愛與責(zé)任為孩子點(diǎn)燃希望和夢想

任文海

【摘要】陳立群是一名退休后支教的老校長，他分文不取，無私奉獻(xiàn)，五年內(nèi)讓臺江縣民族中學(xué)發(fā)生了巨大變化。作者有感于此，認(rèn)為：政府部門應(yīng)該實(shí)施黨建引領(lǐng)工程、師德示范工程、培訓(xùn)促新工程等六大工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化立德樹人機(jī)制；而教師應(yīng)該守住職業(yè)道德的底線，努力提高教學(xué)能力，積極開展教育科研，以陳立群和張桂梅這樣的時(shí)代楷模為榜樣，為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 教學(xué)能力 六大工作 工作目標(biāo)

【中圖分類號】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）31-0017-03

學(xué)校教育，一頭連著國家和民族的希望，一頭連著無數(shù)家庭的期盼和孩子的夢想。教師工作做得好不好不僅僅是自己的事，更是關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福和孩子前途的大事、是關(guān)系到國家命運(yùn)和民族未來的大事。所以，教師必須高度負(fù)責(zé)，不能誤己誤人。

前段時(shí)間，筆者有幸零距離接觸了時(shí)代楷模陳立群校長，聽了他的講座，了解了他的事跡，觸動之大前所未有，想要說的和想要做的太多太多。以下是聽完講座之后筆者的幾點(diǎn)體會。

一、守住教師職業(yè)道德的底線，不能誤人子弟

“教師職業(yè)道德的底線是不能誤人子弟”，這是筆者聽了陳立群校長的講座后感悟最深的一點(diǎn)。“愛與責(zé)任是人類道德的基點(diǎn)”，陳立群校長說。他到貴州省黔東南苗族侗族自治州臺江縣民族中學(xué)任校長兩個(gè)月就停了兩個(gè)老師的課，原因是不能再讓他們誤人子弟。有一次他去聽該校一名語文教師上課，該教師本來要講的是作文的結(jié)尾，但是講出來的幾乎全是作文的開頭，直到臨下課才發(fā)現(xiàn)自己講課離題了。很顯然，該教師是沒有備課的。因此，陳立群校長果斷決定，與其讓這樣的教師繼續(xù)上課耽誤學(xué)生，不如停了他的課，讓其他負(fù)責(zé)任的教師多辛苦一些，來上這個(gè)班的課，堅(jiān)決不能讓這樣不負(fù)責(zé)任的教師再誤人子弟了。聽了陳校長的話，筆者忽然想：“我們縣有沒有這樣不負(fù)責(zé)任的教師呢？肯定有。我雖然沒有做過細(xì)致的調(diào)研，但是看到許多學(xué)生的低分成績，我可以肯定地說，這樣不負(fù)責(zé)任的教師不僅有，而且為數(shù)不少。”以前，筆者對“誤人子弟”這幾個(gè)字只知其然，從沒往深處去想。聽了陳立群校長的話，筆者才猛然對這四個(gè)字有了真正深入透徹的理解：一個(gè)孩子，本來挺聰明的，讀幼兒園和小學(xué)低年級的時(shí)候幾乎每個(gè)家長都夸他們活潑可愛、聽話懂事，但是讀著讀著，成績越來越差，對學(xué)習(xí)越來越厭倦，坐在教室里特別難受，聽老師講課好比聽“天書”，一字不懂。最后到了初中，因成績實(shí)在跟不上只好輟學(xué)。導(dǎo)致這樣后果的原因是什么呢？很大一部分是因?yàn)檫@些孩子在成長的過程中不幸碰上了不負(fù)責(zé)任的教師，活生生地被耽誤了，這就是不負(fù)責(zé)任的教師的罪過！

南宋許棐說：“庸匠誤器，器可他求；庸裁誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟可復(fù)胚乎？”雖然，教師可能會遇到這樣那樣的困難，例如家事煩瑣、工作繁重、身體不適、待遇偏低等等。但是，無論什么理由，都不能成為教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的借口。因?yàn)椋處熞坏┙虊牧撕⒆樱⒆泳驮僖膊荒軓?fù)制了，孩子的一生就被我們耽誤了。或許，教師的能力水平有限，但是，既然選擇了教書育人這個(gè)職業(yè)，就一定要認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，上好每一節(jié)課，認(rèn)真布置、批改每一次作業(yè)，這是人民教師應(yīng)該堅(jiān)守的職業(yè)道德底線。

二、快速提高教師的教學(xué)能力，和學(xué)生共同成長

大多數(shù)教師對工作是很負(fù)責(zé)的，但一些教師看起來很認(rèn)真、很勤奮、很辛苦、很累，實(shí)際上是虛假學(xué)習(xí)、淺層次學(xué)習(xí)，忙忙碌碌卻收效甚微。天道酬勤、勤能補(bǔ)拙的道理，激勵了很多學(xué)生，也耽誤了很多學(xué)生。聽了陳校長的講座，筆者才真正意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。學(xué)習(xí)要講究方法，學(xué)生要做到入室即靜、入座即學(xué)、入學(xué)即專。學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，用力、用腦、用心。深層次的學(xué)習(xí)是整個(gè)人的思維進(jìn)入到聽課或解題的過程中，完全沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到忘我的境界，只有這樣“用心”去學(xué)效率才高。教師要精心備課，設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問題，由“教給學(xué)生什么、怎么教、達(dá)到什么樣的效果”向“讓學(xué)生學(xué)到什么、用什么方法才能學(xué)會、學(xué)到什么程度”轉(zhuǎn)變。

反觀現(xiàn)在的課堂，特別是農(nóng)村學(xué)校的課堂，有的教師從不備課，常常是上課時(shí)間到了才匆匆忙忙去找課本，到了講臺便“即興表演”，愛講啥講啥，講到哪算哪，“把作文結(jié)尾講成作文開頭”，“把被除數(shù)講成除數(shù)”，“把明朝講成清朝”……不僅沒有高效，簡直就是完全無效，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，又摧殘學(xué)生的身心，釀成嚴(yán)重的“教學(xué)事故”。所以，教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)定地樹立“課堂比天大”的思想認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)高效課堂意識，迅速轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

陳立群校長到貴州省臺江縣民族中學(xué)僅僅五年，該校的教育教學(xué)質(zhì)量和全體師生的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2022年高考，該校考上一本線的學(xué)生人數(shù)從五年前的24人躍升到284人，考上二本線的學(xué)生人數(shù)從五年前的228人躍升到763人，所有的學(xué)生都上了本科。該校的教育生態(tài)得到了重塑，徹底改變了學(xué)生的命運(yùn)。這些變化堪稱奇跡。這奇跡的創(chuàng)造者是誰呢？是陳立群校長，是臺江縣民族中學(xué)的老師。用陳立群校長的話說，學(xué)生還是那些學(xué)生，老師還是那些老師，但是卻取得了天差地別的成績。這個(gè)成績說明，像臺江縣和我們那坡縣這樣欠發(fā)達(dá)的西部少數(shù)民族縣份的“縣中振興”，的確不是“能不能”的問題，而是“想不想”“要不要”“做不做”的問題。

那坡縣“肯定要做”，這是我們教育人的責(zé)任和使命。那么要“怎么做”呢？得先從教師做起，教師不優(yōu)秀怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？陳校長認(rèn)為，對任何一所學(xué)校而言，教師是最重要的，學(xué)生能走多遠(yuǎn)，取決于教師能走多遠(yuǎn)。如果教師的態(tài)度不端正、責(zé)任心不強(qiáng)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)、不與時(shí)俱進(jìn)，那么教師不但不能進(jìn)步、不能變得更優(yōu)秀，反而讓自己在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識也逐漸遺失，以至于不能勝任當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致“誤人子弟”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者相信，大多數(shù)教師都是不甘平庸，不忍心耽誤那些可愛的孩子的，因?yàn)檫@是教師應(yīng)盡的責(zé)任。那么，如何快速提升教師的自身能力呢？陳校長用實(shí)際行動給出了最好的答案，那就是敢于刀刃向內(nèi)、自我革命、不怕出丑，和學(xué)生一起參加考試，通過考試檢查自己知識的掌握程度、發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心備課等方法去彌補(bǔ)、去改正、去提高，這是提升自己教育教學(xué)能力的最快方法。另外，學(xué)校還要積極推行集體備課和集體磨課，通過引導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，從而使教師的教學(xué)能力得到迅速提升。

三、立即行動起來，能快就不要慢

陳校長說，少數(shù)民族地區(qū)孩子，天誤人誤自誤。學(xué)生出生在那坡，自己無法選擇。但是，作為他們的教師，就不能因?yàn)樽约旱牟回?fù)責(zé)任或者能力不足而“人為”地耽誤了他們的前途和命運(yùn)。如果孩子們被教師人為耽誤，這樣對他們就太不公平了。該怎么辦呢？那就從學(xué)校做起，立即行動起來，以“等不起的緊迫感、慢不得的危機(jī)感、坐不住的責(zé)任感”投入到教育教學(xué)改革中去，能快的絕不能慢。一是馬上轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以良好的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由“淺層學(xué)習(xí)”向“深度學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。二是自覺轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生提要求不如對自己提要求，拋棄所謂的師尊顏面，和學(xué)生一起考試，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加快學(xué)習(xí)提升，努力成為優(yōu)秀的教師，成為學(xué)生的榜樣。三是倡導(dǎo)積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子見世面少，知識面窄，必須通過大量閱讀來彌補(bǔ)。特別是小學(xué)和初中，相對來說可自主安排的時(shí)間比較多，要讓學(xué)生多看課外書，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過倡導(dǎo)閱讀營造濃厚的讀書氛圍，以學(xué)校教育去帶動家庭教育，如要求家長每天晚上至少陪伴孩子閱讀半小時(shí)。四是加大鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力度。比如，給學(xué)生送喜報(bào)，每有學(xué)生取得好成績或者參加各種比賽獲獎，學(xué)校要給家長發(fā)送祝賀信息，甚至給他們送去喜報(bào)、“紅包”，給他們放鞭炮！用學(xué)校的教育去帶動社會教育，激發(fā)學(xué)生的自豪感，引起社會的關(guān)注，在全社會營造重視教育的氛圍，喚醒社會對教育的重視。五是關(guān)心關(guān)愛教師。一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵是有沒有好教師，因此對教師要嚴(yán)管和厚愛相結(jié)合。要向陳立群校長學(xué)習(xí)，對諸如教學(xué)質(zhì)量等原則問題，一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有商量的余地，對不負(fù)責(zé)任的教師要嚴(yán)厲批評，對表現(xiàn)突出的教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，該罰的罰，該獎的獎，絕不含糊。對有困難的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正關(guān)愛他們，對家庭有困難的教師要能幫盡幫，如教師生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要去看望慰問，要讓他們感受到大家庭的溫暖。總之，教育不能墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、瞻前顧后，要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、結(jié)合實(shí)際、立即行動起來，這樣才能取得新突破，開創(chuàng)新局面。

四、強(qiáng)化工作措施，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，必須強(qiáng)化措施。

首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造好三支隊(duì)伍。一是制定《那坡縣教育系統(tǒng)加強(qiáng)師德師風(fēng)活動方案》，進(jìn)一步加強(qiáng)全縣教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。以維護(hù)教師職業(yè)形象、提振師道尊嚴(yán)為目標(biāo)，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)新機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師自覺成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。全面提升全縣教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，引導(dǎo)廣大教師努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二是以提高現(xiàn)代教育治理能力為導(dǎo)向，做好鄉(xiāng)村校長能力提升、優(yōu)秀校長域外高級研修等各類培訓(xùn)，充分發(fā)揮名校長的頭雁效應(yīng)，示范帶動縣域薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)校長快速提升現(xiàn)代教育治理能力，力促城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力打造一支盡責(zé)任、有情懷、善管理的全縣校長（包括園長）隊(duì)伍。三是緊扣骨干班主任教學(xué)管理能力培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)班主任學(xué)深悟透國家政策，把班主任工作與課后服務(wù)結(jié)合起來，與學(xué)生睡眠、作業(yè)、體質(zhì)、課外讀物、手機(jī)等五項(xiàng)管理結(jié)合起來，與打造“三個(gè)課堂”結(jié)合起來，與立德樹人、“五育”并舉等工作結(jié)合起來，努力打造一支盡責(zé)任、有愛心、講藝術(shù)的全縣班主任隊(duì)伍。四是以提高綜合素質(zhì)和教學(xué)能力為核心，將師德放在首位，將職業(yè)理想、職業(yè)道德教育貫穿于各級各類培訓(xùn)的始終，打造一支盡責(zé)任、有學(xué)問、勤鉆研的全縣學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村教育振興打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，制定三年計(jì)劃，實(shí)施六大工程。結(jié)合那坡縣實(shí)際情況制定六大工程的實(shí)施計(jì)劃。一是實(shí)施黨建引領(lǐng)工程。開展“爭當(dāng)紅燭先鋒、爭創(chuàng)邊陲名校”活動，強(qiáng)化黨員“六帶六爭當(dāng)”，即帶頭學(xué)深悟透、爭當(dāng)理論學(xué)習(xí)先鋒，帶頭革故鼎新、爭當(dāng)解放思想先鋒，帶頭攻堅(jiān)克難、爭當(dāng)推動發(fā)展先鋒，帶頭愛崗敬業(yè)、爭當(dāng)教書育人先鋒，帶頭結(jié)對幫扶、爭當(dāng)黨群連心先鋒，帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)、爭當(dāng)清正廉潔先鋒，從而讓爭當(dāng)“壯美邊關(guān)紅燭先鋒”成為一種新風(fēng)尚。加強(qiáng)黨建引領(lǐng)常態(tài)管理，不斷促進(jìn)全縣教育的內(nèi)涵發(fā)展；加強(qiáng)黨建引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素養(yǎng)；加強(qiáng)黨建引領(lǐng)自主創(chuàng)新，不斷促進(jìn)特色發(fā)展。二是實(shí)施師德示范工程。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十八大以來習(xí)近平總書記對教育工作重要論述的新精神新要求，圍繞新時(shí)代教師師德建設(shè)與管理的政策導(dǎo)向，對全縣廣大教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使廣大教師深刻領(lǐng)會到新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的深刻內(nèi)涵。以師德標(biāo)兵為表率，大力開展學(xué)習(xí)張桂梅先進(jìn)事跡活動，大興學(xué)習(xí)張桂梅精神之風(fēng)，掀起做張桂梅式教師熱潮，組織學(xué)習(xí)全國師德模范標(biāo)兵事跡，樹立那坡縣師德典型。通過完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，使教師學(xué)有保障，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)管理制度，將師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)、研究作為重要內(nèi)容常態(tài)化開展，提升學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)水平。三是實(shí)施常規(guī)穩(wěn)基工程。我們要認(rèn)真實(shí)施常規(guī)穩(wěn)基工程，通過持續(xù)抓牢學(xué)校常規(guī)管理、加強(qiáng)學(xué)校安全工作、重視師德師風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化立德樹人機(jī)制、完善教育教學(xué)常規(guī)管理制度來提高教育教學(xué)質(zhì)量。四是實(shí)施教研提質(zhì)工程。設(shè)立教研活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和名師名校長工作經(jīng)費(fèi)，依托名師工作室建設(shè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，打造校本教研模式，形成相互學(xué)習(xí)、相互提升的良性促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。依托課題研究提升教育教學(xué)質(zhì)量，為課題研究者提供展示的機(jī)會，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、改革實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，形成教學(xué)改革實(shí)踐與教學(xué)理論探索的“同臺共舞”，從而在深化研究、促進(jìn)反思的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分利用現(xiàn)代教育手段，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)智慧校園建設(shè)。五是實(shí)施培訓(xùn)促新工程。對新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)化水平；開展送教下鄉(xiāng)活動，有效促進(jìn)農(nóng)村教師和新入職教師的專業(yè)成長；以名師工作室為中心，開展教育教學(xué)研討活動。充分利用廣西大學(xué)、深圳對口幫扶等各種教育資源，加大教師培訓(xùn)力度，為全縣中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，提高全縣教師整體素質(zhì)與能力。六是實(shí)施文化鑄魂工程。校園文化是師生共同的精神追求，決定著學(xué)校的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)。各學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓書香文化啟迪智慧、用經(jīng)典文化浸潤心靈；要加強(qiáng)樓道文化和班級文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，彰顯辦學(xué)個(gè)性。

筆者慶幸自己是一名教育人，能為孩子們的成長助力。陳立群校長說，愛與責(zé)任不分西東。他是浙江人，奮斗了一輩子，已經(jīng)退休，本來應(yīng)該在大城市安享晚年，但他卻選擇到貴州臺江支教，一去就是四五年，不僅分文未取，而且看到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就慷慨解囊，花費(fèi)了自己的很多錢。以他的學(xué)識和才能，如果到發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校任職，年薪應(yīng)該有一兩百萬。這么算來，他到臺江工作四年辛苦不說，還要損失上千萬。但是他為什么還去做了呢？用他的話說那是因?yàn)椤皭叟c責(zé)任”。

教師們生在那坡，長在那坡，或者工作在那坡，家長們把他們的“掌上明珠”交給教師，那是對教師的信任，教師不能辜負(fù)了家長們的期待和信任，不能耽誤了他們的“子弟”。縱然當(dāng)前面臨著這樣那樣的困難，但是，如果教育人都不重視教育，還有誰來重視教育？如果教育人都不去喚醒人們關(guān)心教育，誰還會來喚醒？讓我們教育人團(tuán)結(jié)起來，以陳立群和張桂梅這樣的時(shí)代楷模為榜樣，努力克服各種困難，迎接各種挑戰(zhàn)，以愛的名義，用負(fù)責(zé)任的行動為孩子們點(diǎn)燃希望和夢想！