家校合作“融合—流動—生成”路徑探索

林盛云 李海權(quán)

【摘要】本文以玉林市玉東新區(qū)實驗小學(xué)為例，從消弭教育場域鴻溝、促成優(yōu)質(zhì)教育資源共享、培育家校合作文化等方面探索構(gòu)建“融合—流動—生成”的家校合作路徑。

【關(guān)鍵詞】家校合作 路徑 “融合—流動—生成” 家校共育

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）31-0023-03

學(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”現(xiàn)代教育是一個開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動過程。2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出，要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校的德育工作。隨著以人為本育人理念的深入人心和2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，學(xué)校和家長都認識到家校合作的積極作用，家長主動配合學(xué)校的意識增強了，學(xué)校也開始注重讓家長參與學(xué)校的育人活動。學(xué)校作為從事教育的專門機構(gòu)，在家校合作中占據(jù)主導(dǎo)地位。建立健全管理機制提高家校合作的有效性、開展指導(dǎo)活動提高家長的家庭教育水平，成為學(xué)校的重要研究課題。近三年來，玉林市玉東新區(qū)實驗小學(xué)致力于家校合作研究，立足學(xué)生成長需求，構(gòu)建了“融合—流動—生成”的家校合作路徑，合力推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、融合：消弭教育場域鴻溝

美國著名教育家杜威提出了教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造等教育主張，認為教育的本質(zhì)作用是促進兒童本能生長。也就是說，兒童的生活之處便是教育之場所。當(dāng)下人們公認的小學(xué)生主要教育場所是學(xué)校和家庭，但部分學(xué)校很少考慮家長的家庭教育指導(dǎo)需求，多數(shù)家長又認為教育是學(xué)校的事情。家校雙方對教育的認知錯位導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育在很大程度上是相互割裂的。如果這兩個重要的教育場域不能融合為一體，消弭教育場域的鴻溝，基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高就難以實現(xiàn)。為此我校從以下方面做出了一些努力。

（一）創(chuàng)建家校合作機制

家校合作需要溝通交流的平臺。第一是建立微信平臺。學(xué)校微信公眾號發(fā)布的信息，涵蓋學(xué)校取得的最新成果、開設(shè)的教學(xué)新欄目、展示的教師風(fēng)采、學(xué)校教育活動動態(tài)以及教師家訪等信息，為家長提供了了解學(xué)校教育的途徑。班級微信群方便教師與家長及時溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的各種情況，同時也方便教師為家長的家庭教育提供指導(dǎo)。第二是開設(shè)校長信箱。校長信箱分為電子信箱和實體信箱兩種，電子信箱主要為提高家校合作效率而設(shè)計，實體信箱則主要為保護隱私而設(shè)計。學(xué)校基于校長信箱內(nèi)容，每周開展一次領(lǐng)導(dǎo)班子教育研討會，每月開展一次全校教育研討會，研討學(xué)校教育、家庭教育、家校合作中存在的問題，以期改變學(xué)校和家庭教育場域的二元對立現(xiàn)狀。第三是開展“我想對您說”活動。教育需要傾聽，更需要訴說。“我想對您說”活動有利于促進教師、家長、學(xué)生之間的思想溝通，它也是消弭教育場域鴻溝的一種有效方式。

（二）豐富家校合作內(nèi)容

教育活動的開展不應(yīng)局限于學(xué)校，有些教育活動如拖地、洗菜、做飯等日常生活勞動教育活動更適合在家庭開展，家庭擁有開展此類活動的天然優(yōu)勢。基于學(xué)校和家庭教育資源優(yōu)勢的差異性，我校根據(jù)勞動課程、小學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特點，制訂了具有階梯性、連貫性和持續(xù)性的《家庭勞動教育活動建議清單》。清單的設(shè)計包括教育主題、教育目標、活動內(nèi)容、評價結(jié)果和技能提升五個維度，每個年級都包含勞動技能、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三大主題。例如，廚房里的勞動活動建議：學(xué)生和父母一起準備食材，學(xué)做一個菜；了解并學(xué)習(xí)家庭常用的烹飪方式；學(xué)生飯前擺放餐具，飯后收拾、清洗餐具；等等。家校雙方通過共同努力，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣。

二、流動：促成優(yōu)質(zhì)教育資源共享

家校合作需要人力、財力、物力等資源保障。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)功能，盡可能地激發(fā)家長參與學(xué)校教育的熱情，深挖家長的教育資源潛能，促進家長深度參與學(xué)校教育。教師是家校合作中的主導(dǎo)者，要發(fā)揮自身在具體合作活動中的策劃、組織、指導(dǎo)作用，以一種積極的態(tài)度推動相關(guān)活動的進行，使家校合作的價值得到體現(xiàn)。我校以家長進課堂、教師進家庭的方式實現(xiàn)人力資源的流動，加強學(xué)校與家庭的溝通。

（一）家長進課堂，發(fā)揮家長作為教育資源的價值

學(xué)校要改革教育管理體制，賦予家長參與學(xué)校教育的權(quán)利。家長進課堂活動能夠促進家校之間相互配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成教育合力。家長進課堂是基于家長自身的專業(yè)特長，以自愿為前提，采取義務(wù)授課的方式給學(xué)生上課。例如，做醫(yī)生的家長教學(xué)生如何緊急救護，從事自然科學(xué)研究的家長教學(xué)生如何體驗大氣壓強的存在，在銀行工作的家長教學(xué)生如何辨別假幣，等等。我校家長進課堂活動的操作步驟如下：第一，家長根據(jù)自身情況自愿報名參加義務(wù)授課；第二，班級家委會制訂義務(wù)授課安排表（如表1）；第三，學(xué)校教務(wù)處與德育處審核批復(fù)義務(wù)授課課程表；第四，家長進課堂教學(xué)，班級科任教師隨堂聽課、學(xué)習(xí)；第五，學(xué)校把義務(wù)授課音像資料匯總成冊，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或通過學(xué)校微信公眾號實現(xiàn)資源共享。

家長進課堂活動的開展，有利于家長深入、透徹地了解學(xué)校文化和班級文化，用教師身份目睹孩子的課堂表現(xiàn)。該活動拉近了家長與教師、學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的知識視野，促進了家校關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）教師進家庭，強化教師的責(zé)任感和使命感

教師走進學(xué)生家庭開展教育活動，是學(xué)校教育教學(xué)工作的補充和延伸，是教師關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。教師進家庭活動的開展，促進了學(xué)校與家庭的溝通，取得了家長對學(xué)校教育的理解和支持，提高了家校合育的水平。我校教師進家庭，主要開展了“三送”活動。

一送“暖心課堂”，指的是教師走進學(xué)生家庭家訪。家訪中教師注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念及教育方法；及時通報學(xué)校教育教學(xué)活動的發(fā)展情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的成長環(huán)境、思想心態(tài)，與家長共商提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法措施；輔導(dǎo)潛力生；等等。家訪既送暖心理念又送暖心行動，學(xué)生和家長都能享受到優(yōu)質(zhì)的“一對一”個性化指導(dǎo)。二送“暖心錦囊”，指的是教師帶著“十個一”項目走進學(xué)生家庭，引導(dǎo)家長掌握教育子女的科學(xué)方法。“十個一”項目主要包括：掌握一項體育技能或一項藝術(shù)才能、精讀一本書、寫好一篇日記、參加一次勞動、演唱一支歌曲、誦讀一首詩詞、主持一次演講、參加一次研學(xué)、參與一次志愿服務(wù)。教師將學(xué)生成長的“暖心錦囊”獻于家長，將學(xué)校的成功經(jīng)驗推廣到家庭，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。三送“特殊關(guān)愛”，指的是教師特別關(guān)愛特殊家庭學(xué)生。教師進家庭所傳遞的不局限于教與學(xué)，還傳遞著對貧困家庭、單親家庭和殘障家庭學(xué)生的特殊關(guān)愛，教師有針對性地采取心理輔導(dǎo)和助學(xué)措施，將愛的教育傳播給學(xué)生和家長，把家校合作推向新高度。

三、生成：培育家校合作文化

家校合作的基礎(chǔ)在于提高認識，關(guān)鍵在落實。學(xué)校培育家校合作文化，促進學(xué)校、學(xué)生、家庭形成教育的自覺。我校主要從研訓(xùn)體系、特色課程體系、家校合作共同體三方面培育家校合作文化。

（一）生成相關(guān)研訓(xùn)體系，促進教師形成教育自覺

教師需要具備較高的家校合作技能，才能與家長進行良好、有效的溝通。我校主要從學(xué)、研、展三個方面提高教師的家校合作能力。“學(xué)”就是學(xué)習(xí)家校合作的基礎(chǔ)理論知識和老教師的實踐經(jīng)驗；“研”就是在老教師的指導(dǎo)下一起研討現(xiàn)實中的教育問題，包括社會教育問題、學(xué)校教育問題和家庭教育問題；“展”就是學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)成果展示，如學(xué)校新文化實施成果、教師優(yōu)質(zhì)課、家庭教育優(yōu)秀案例展示等，通過展示，促進師生對家校合作的理解，同時提升教師的家校合作能力。

我校還通過“新秀帶新苗”活動促進新教師的專業(yè)化成長。“新秀”是指工作三至五年的優(yōu)秀教師，“新苗”是指剛走上工作崗位的新教師。活動內(nèi)容包括優(yōu)秀教師指導(dǎo)新教師了解學(xué)生實際情況及家庭教育現(xiàn)狀、設(shè)計家校合作路徑、針對不同家庭的學(xué)生因材施教等。在教育實踐中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，教師應(yīng)形成教育自覺，及時加強自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)家校合作的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）生成特色課程體系，促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺

近年來，我校通過國家課程校本化、校本課程特色化、德育活動課程化等方式，圍繞育人目標構(gòu)建具有開放性、綜合性、拓展性、實踐性的特色課程體系，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和個性成長服務(wù)。我校的特色課程體系由每天課程、每周課程、每學(xué)期課程三部分組成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的具體條件開發(fā)。

每天課程不是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以自由選擇進行學(xué)習(xí)體驗。課程內(nèi)容主要包括每天讀一讀、每天課前5分鐘故事分享、每天“紅領(lǐng)巾廣播”等。學(xué)生將每天課程學(xué)習(xí)分享給同學(xué)、教師和家長，這本身就是一種學(xué)習(xí)自覺。每周課程主要包括每周一誦、每周校長講故事學(xué)禮儀、每周“一筆一畫寫好字·相約校長下午茶”、每周一歌等。每周課程一般以班級或年級為單位輪流開展，參與主體有校長、教師、學(xué)生、家長及專業(yè)人員等，各主體在活動中交流分享、相互促進。每學(xué)期課程是以綜合實踐為主的體驗式活動，是學(xué)生、教師和家長一起參加的活動，主要包括“我們的節(jié)日”、學(xué)生社團、藝術(shù)節(jié)、運動會、家長開放日等。例如，學(xué)校在“三月三”、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日期間開展實踐活動，發(fā)揮家長專長，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）生成家校共同體，促進家庭形成教育自覺

家校合作是一種雙向活動。依托學(xué)校、家庭、社會三大育人場所，家校雙方通過構(gòu)建家校共同體，以同一愿景、彼此溝通、共擔(dān)責(zé)任、共享成果為原則，發(fā)揮各自的專長，共同促進學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展。家校共同體的生成，有利于家庭形成教育自覺。我校主要以“一對一”家長會、家長委員會、家長學(xué)堂和家長社團的形式實現(xiàn)家校共育。

“一對一”家長會是指由一名家長與一名班級科任教師詳談而召開的家長會。家長與科任教師一對一面談，全面了解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)動態(tài)，以此達成家校攜手培養(yǎng)孩子的目標。家長委員會是由家長代表自發(fā)成立的團體，旨在加強家校的密切聯(lián)系。家長委員會是家長間接參與學(xué)校教學(xué)的一種有效方式，家長委員會可以向?qū)W校提出教學(xué)改革方案，學(xué)校開會研討并經(jīng)實踐論證后，及時反饋給家長。家長學(xué)堂開設(shè)了一系列的家庭教育講座，旨在提升家長的教育理念，推進家庭教育實踐活動，實現(xiàn)學(xué)校教育經(jīng)驗向家庭的遷移。家長社團的主要任務(wù)是將潛在的家庭教育資源轉(zhuǎn)向?qū)W校。例如，家長是物理、生物、化學(xué)等領(lǐng)域的教育專家，專家們將其教育理念、實踐經(jīng)驗與學(xué)科教師進行交流，教師再將家長寶貴的經(jīng)驗應(yīng)用于日常的教育教學(xué)活動，從而提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

總之，家校合作是一項復(fù)雜且持久的工程，學(xué)校在落實常態(tài)化協(xié)同育人機制、建設(shè)家校共同體時，可以參照“融合—流動—生成”的家校合作育人路徑，根據(jù)學(xué)校特點和具體條件給予調(diào)整與修正，有效促進教師、家長、學(xué)生的共同成長。

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