基于課程思政的《物流運籌學》教學改革與實踐

紀靜娜，徐小雅

（廣東財經(jīng)大學 工商管理學院，廣東 廣州 510320）

0 引言

在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要場合，習近平總書記就思政課建設多次提出明確要求。2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系[1]。《物流運籌學》作為物流管理、物流工程專業(yè)的主要專業(yè)課，一般列為專業(yè)必修課，主要面向大二、大三學生開課。深入挖掘課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，對于引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。因此，本文基于課程思政建設背景，對《物流運籌學》中的思政元素進行探析，為物流相關專業(yè)開展運籌學課程思政教學提供參考。

作為數(shù)學大家族中的一門年輕學科，運籌學是在20 世紀30 年代逐步發(fā)展起來的。運籌學是一門綜合性較強的科學，是應用數(shù)學和管理科學的跨領域研究。主要是通過收集相關數(shù)據(jù)、建立模型、優(yōu)化分析，利用數(shù)學模型和優(yōu)化算法等方法，去尋找復雜問題中的最佳或近似最佳的解答，從而為管理人員提供科學的決策依據(jù)。運籌的思想是現(xiàn)代社會不可或缺的基本思想，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。《物流運籌學》課程講述了運籌學中的若干主要模型，如線性規(guī)劃、對偶理論、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題、動態(tài)規(guī)劃、博弈論、圖論等，同時側重于其在物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化中的應用，立足于培育學生系統(tǒng)分析的基本意識和掌握現(xiàn)代系統(tǒng)優(yōu)化問題的建模求解方法。由于《物流運籌學》課程是一門理論性較強的課程，以數(shù)學模型為基礎，因此如何融入課程思政元素成為不少專任教師的難題。

1 課程思政元素挖掘與分析

由于《物流運籌學》以基礎概念、理論、數(shù)學模型為主，邏輯性強，較難挖掘思政元素，從而導致在課程思政建設與改革上并不理想。基于《物流運籌學》的主體內(nèi)容，本文提煉主要知識點中蘊含的思政元素，提升運籌學中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。

1.1 運籌學發(fā)展歷程—培育科學精神

早在中國古代就已經(jīng)產(chǎn)生了很多運籌思想，如田忌賽馬，丁謂修宮等。通過引入中國古代出現(xiàn)的經(jīng)典案例，可以培養(yǎng)學生的民族自信感和使命感，增強文化自信[2-3]。20 世紀50 年代，錢學森、許國志等科學家將運籌學由西方引入我國。1970 年后，華羅庚教授在全國范圍推廣優(yōu)選法與統(tǒng)籌法，使運籌學的很多分支很快跟上了當時的國際水平。通過運籌學發(fā)展歷程的學習，要把培育和弘揚科學精神抓緊抓好。習近平總書記強調(diào)：“科學成就離不開精神支撐”。實現(xiàn)高水平科技自立自強，必須大力培育和弘揚科學精神。通過學習，讓學生更加堅定理想信念，胸懷國家人民；積極開拓創(chuàng)新，善于攻堅克難；注重聯(lián)系實際，堅持實事求是。

運籌學是應用數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學的交叉學科，交叉的特色是創(chuàng)新。在高校的學習中，學生會學習數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學等不同學科的內(nèi)容，要鼓勵學生主動思考，勇于開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，樹立勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的理念，提高學生自主創(chuàng)新的積極性，并將所學的知識轉(zhuǎn)化為自身能力，解決實際問題。

1.2 線性規(guī)劃—培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀

線性規(guī)劃的單純形法是求解線性規(guī)劃問題的基本方法之一，其思想是從求解基可行解開始，不斷迭代，逐步調(diào)優(yōu)，最終找到問題的最優(yōu)解。主要培育學生分析問題、建立模型、優(yōu)化分析的基本意識。在講解完求解過程后，可以引導學生思考成功之道，讓學生了解成功并不是一蹴而就，都是經(jīng)過循序漸進的改變得來的。在成長的路上，要明確自己的追求與目標，將長遠目標合理拆分，循序漸進，最終實現(xiàn)自己的人生目標。

1.3 最短路問題—強化規(guī)劃意識，樹立節(jié)約資源、低碳環(huán)保生活理念

《物流運籌學》課程中的圖論章節(jié)涉及到最短路問題，而運輸路線的選擇是物流運輸中的重要問題。最短路問題是從給定的圖中找出任意兩點間的最短線路，主要算法包括Dijkstra 算法和Floyd 算法。從起點到終點，要經(jīng)過許多的中間點，也有很多不同的路徑選擇。就像人生道路上，在每個節(jié)點都會面臨不同的選擇，選擇不同，走的路也不同。要引導學生思考人生規(guī)劃的重要性，要有追求的目標和理想，把目光放長遠，朝著目標勇往直前。如果沒有目標，會容易迷失自己，失去方向。

此外，尋找最短路徑的方法可以幫助企業(yè)在滿足配貨需求的前提下，減少資源浪費，運輸工具的合理使用也是實現(xiàn)環(huán)境保護的重要方式。2020 年9 月22 日，國家主席習近平在聯(lián)合國大會一般性辯論中，宣布中國將力爭于2030 年前實現(xiàn)碳達峰，在2060 年前實現(xiàn)碳中和[4]。在講解最短路問題時，可以結合“雙碳”背景，解釋資源節(jié)約的重要性，提高學生低碳環(huán)保的生活理念。

1.4 囚徒困境—深入愛國精神教育

囚徒困境通常被看作個人理性沖突和集體理性沖突的經(jīng)典情形。因為在囚徒困境局勢中，每個人根據(jù)自己的利益做出決策，但是最后的結果卻是集體遭殃。現(xiàn)實中存在著很多囚徒困境的現(xiàn)象，然而在一定條件下，囚徒困境是可以打破的，如忠誠文化。如果按照理性人假設，則當遇上戰(zhàn)爭時，理性的士兵將沒有人愿意沖在最前面，每個人都等待著他人沖鋒陷陣。但這并不是事實，軍人在戰(zhàn)場上總是勇往直前。其中的一個重要原因，就是軍隊在一個軍人的職業(yè)早期就使其牢牢樹立了與戰(zhàn)友同甘共苦、同生共死的忠誠觀念。另一方面，在遇到危險的時候其實后退是能夠保護自己的，但我們可以看到像醫(yī)護人員、消防員，在疫情和火宅發(fā)生的情況下，總是逆向而行，很大程度是因為他們身上這種為祖國為人民奮戰(zhàn)在一線的精神，所以是非常值得我們敬佩的。通過打破囚徒困境的例子，引導學生樹立服務社會服務人民的崇高價值追求。進一步向?qū)W生宣揚愛國精神與無私奉獻精神。

2 課程思政教學改革與實踐

目前高校對于運籌學課程的講解往往以解題為主，偏向理論講解。本身運籌學課程對數(shù)學基礎要求較高，因此，學生在學習時往往感覺枯燥乏味，難度較大，極大地削弱了學生的學習興趣。運籌學進行課程思政改革的目的在于推動物流專業(yè)課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，最終實現(xiàn)學生的知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。因此，無論是從教師育人意識的角度，還是從教學方式方法的角度，都應做出改變。

2.1 強化教師育人意識，提升育人能力

教師是人才培養(yǎng)的主體，是立德樹人的關鍵。只有教師保持開展課程思政的熱情，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，才能確保課程思政建設落地實施[6]。專業(yè)教師缺乏對專業(yè)知識與思政元素結合的深入思考是導致專業(yè)課程思政建設效果不佳的重要原因之一[7]。因此，專業(yè)課教師需要在“言傳身教、教書育人”方面深入思考和不斷提升，當好學生的引路人。要深入挖掘《物流運籌學》中的思政元素，進一步推進課程思政建設，傳承紅色基因，為黨和人民培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2.2 采用合適的教學方法

習總書記指出“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。由于《物流運籌學》偏向數(shù)學建模分析，更需要加入相應現(xiàn)實案例，實現(xiàn)理論講解與實踐應用的融合。實際上，運籌的思想是當今時代不可或缺的基本思想。可以融入生產(chǎn)、運輸、市場競爭、投資理財、人際關系、家庭生活等經(jīng)濟領域和生活領域方面的應用。

在日常生活中，我們遇到的許多問題都能從運籌學的思想中得到啟發(fā)，可以借助運籌規(guī)劃方法和優(yōu)化理論協(xié)助解決實際問題。通過運籌學的應用案例學習運籌學的基本思想和方法，結合實驗課程，利用Excel、Matlab、Lingo、Lindo 等軟件，對線性規(guī)劃、運輸問題、整數(shù)規(guī)劃等數(shù)學模型進行求解，可以提高學生的理性思維方式[8]。通過貼近現(xiàn)實生活的案例，使學生輕松地領會運籌學的奧妙，同時掌握最基本的運籌學基本原理和運籌規(guī)劃方法，幫助學生將運籌學的思想靈活地應用到日常的學習生活中去，提升工作生活效率。此外，在練習題的背景中，融入國情，讓學生在解題的同時思考現(xiàn)實問題的解決路徑，讓學生趨向于主動學習，提升課堂育人方法和效果。通過挖掘課程中的思政內(nèi)涵與價值理念，培養(yǎng)學生的愛國榮譽感與民族使命感，讓學生養(yǎng)成嚴謹科學的思維方式和通盤考慮的全局意識，培養(yǎng)學生追求真理、探索真理的精神。

3 小 結

在現(xiàn)代社會中，運籌學顯得越來越重要。運籌學不僅局限于數(shù)學領域，在其他行業(yè)也發(fā)揮了巨大的作用。《物流運籌學》作為高校物流管理專業(yè)的核心課程之一，目前在講解時往往以解題為主，偏向理論講解。在課程思政建設背景下，存在難以挖掘思政元素的困境，從而導致在課程思政建設與改革上并不理想。因此，本文結合《物流運籌學》的主體內(nèi)容，闡述運籌學發(fā)展歷程、線性規(guī)劃、最短路問題、囚徒困境中蘊含的思政元素。并從強化教師育人意識，提升育人能力以及采用合適的教學方法兩方面闡述如何提高學生的學習興趣，提升課堂育人方法和效果。