課程思政視角下的國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究

孫 婷，翁世洲，楊麗英

（廣西民族師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 崇左 532200）

1 研究背景與研究現(xiàn)狀

2016 年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道做好高校思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，課程思政建設(shè)要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值的統(tǒng)一，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》是一門專門研究國(guó)際貨運(yùn)安排合理化的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證繕制、跨境電商等跨學(xué)科知識(shí)及能力的綜合運(yùn)用，所以《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程的思政建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“三全育人”具有重要意義。

截止2022 年5 月，以“課程思政”和“國(guó)際貨運(yùn)代理”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上可以檢索到2 篇相關(guān)文獻(xiàn)；以“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”為關(guān)鍵詞，可以檢索到199 篇相關(guān)文獻(xiàn)，大多是從“崗證課賽融合”、“1+X 證書制度”、“OBE 理念”、“SPOC混合式教學(xué)”、“線上線下混合式教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等角度對(duì)《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行研究探討。在現(xiàn)有研究中關(guān)于將課程思政元素融入國(guó)際貨運(yùn)代理課程教學(xué)的文獻(xiàn)并不多見。綜上所述，本文以課程思政為研究視角，以《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》的教學(xué)為研究對(duì)象，以案例教學(xué)為手段，借助線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、系統(tǒng)挖掘和梳理《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》中可以對(duì)課程思政、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深度融合的內(nèi)容，并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。

2 國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

以筆者目前所在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)的核心能力課程和專業(yè)任選課，教材和教輔資料由任課教師自選。課程開設(shè)已經(jīng)超過五年，每學(xué)年選課人數(shù)班級(jí)均5 個(gè)自然班以上，累計(jì)授課人數(shù)超過800 人。課程在第六個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)時(shí)為48 課時(shí)，3 個(gè)學(xué)分。本課程授課主要采用線下理論面授+線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，不定期組織學(xué)生分組進(jìn)入校內(nèi)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐，課程主要以考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力為主。該課程擁有兩套校內(nèi)實(shí)踐體系：一是南京世格國(guó)際貨代軟件和東洋貨代軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，二是校內(nèi)企業(yè)上海泛遠(yuǎn)公司企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位。在2021 年春季學(xué)期期末考核中首次實(shí)行任課教師聯(lián)合命題、統(tǒng)一考試的方式，但由于教材與教案未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，各任課教師授課內(nèi)容與范圍有所差異，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度高低不一，成績(jī)的層次分布不太合理。

3 國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)教學(xué)中的障礙與瓶頸

3.1 理論教學(xué)與案例思政教學(xué)融合度低

在以往教材中，雖然理論授課部分會(huì)穿插國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際物流案例進(jìn)行講解，但只是單純的從物流專業(yè)的角度去對(duì)事件進(jìn)行分析，缺少對(duì)思政元素的深入挖掘，缺乏對(duì)學(xué)生的思政教育。學(xué)生雖然獲取了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)力愛國(guó)的思考較少，育人目標(biāo)的達(dá)成度較低。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)與思政教育銜接度低

現(xiàn)有系列教材多為理論內(nèi)容，缺少與行業(yè)資格證書的融合，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多為軟件公司自行開發(fā)，沒有配套實(shí)訓(xùn)教程及理論教程，實(shí)訓(xùn)主體內(nèi)容多為計(jì)算運(yùn)費(fèi)成本及繕制單據(jù)，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)難以融入思政教育思想。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的銜接度較低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與思政教育的融合度較低。因?yàn)槔碚摻滩呐c實(shí)訓(xùn)的銜接度低，容易造成出現(xiàn)懂理論輕技能或者懂技能輕理論的矛盾現(xiàn)象，理論與技能不能兩者兼顧。而如果過分注重實(shí)訓(xùn)技能，會(huì)造成思政教育難以融入課堂教學(xué)。

3.3 原有的課程考核模式較為單一

原有課程考核模式分為兩部分，一是平時(shí)成績(jī)，占比50%，包含線上實(shí)訓(xùn)成績(jī)及課堂表現(xiàn)成績(jī)；二是期末考試，占比50%，主要以閉卷筆試的方式進(jìn)行考查，考核題型大致包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、案例題。此種傳統(tǒng)考核模式注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考查，但卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的考查和評(píng)價(jià)。

4 課程思政與案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合設(shè)計(jì)

4.1 國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課程思政育人目標(biāo)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)振興我國(guó)貨代事業(yè)的信心、責(zé)任感和使命感，助力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、能夠認(rèn)同國(guó)際文化差異，實(shí)現(xiàn)跨文化商務(wù)交流與往來的國(guó)際人才。

培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、知法守法的法律意識(shí)、良好的國(guó)際貨運(yùn)代理職業(yè)道德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、精益求精的工匠精神、守約誠(chéng)信的職業(yè)道德操守的實(shí)用型專業(yè)人才。

4.2 課程思政與案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課程特點(diǎn)，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入“大國(guó)情懷、家懷天下”，“關(guān)注國(guó)利、實(shí)力愛國(guó)”，“和而不同、合作共贏”，精益求精的工匠精神，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，信義忠誠(chéng)等思政元素，立德樹人，為國(guó)育才。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)例、任務(wù)為引導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)為手段，以實(shí)際技能為目的。通過教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐，力求使學(xué)生既能扎實(shí)掌握從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、貨運(yùn)代理、跨境電商工作所必需的基本理論知識(shí)和具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)具有很好的國(guó)際貨運(yùn)代理職業(yè)道德素質(zhì)。課程考評(píng)兼顧專業(yè)技能與思想品德并重[3]。

5 課程思政視角下的案例化、實(shí)訓(xùn)化教學(xué)改革對(duì)策

5.1 堅(jiān)持“理論+技能”教育理念，堅(jiān)定課程思政立場(chǎng)

結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義精神，緊跟時(shí)代變化及最新政策，充分挖掘國(guó)際貨運(yùn)代理思政元素，融入課程思政經(jīng)典案例，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者、堪當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的新時(shí)代人才。以立德樹人為核心目標(biāo)，將思政教育元素貫穿《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)中，思政教育融入授課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入課堂，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育才育人效果最大化[5]。

依照“理論+技能”的教育理念，力求使學(xué)生既能扎實(shí)掌握從事貨運(yùn)代理工作所必需的基本理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)理論+技能的應(yīng)用技能型人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。采用南京世格貨代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。同時(shí)與國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考試的大綱相銜接，做到考證對(duì)接、課證融合、CIFA 和FIATA雙證融通。

5.2 采用線上+線下、理論+實(shí)訓(xùn)的混合式教學(xué)模式，深入挖掘思政案例教學(xué)資源

組建集體備課組，挖掘課程內(nèi)容中的“思政”元素，匯編國(guó)際貨運(yùn)代理課程思政案例庫(kù)，統(tǒng)一編寫思政教學(xué)大綱、教案講義、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。教案每章節(jié)設(shè)置知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、思政目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容融合國(guó)際貨運(yùn)代理經(jīng)典案例、課程思政案例等內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，建設(shè)線上教學(xué)資源，采用學(xué)生自學(xué)線上教學(xué)課程+線下互動(dòng)式理論授課+實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、經(jīng)典案例、南京世格貨代實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬實(shí)訓(xùn)等方式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

表1 國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)課程思政與案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合設(shè)計(jì)

5.3 采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持德育智育并重

結(jié)合新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，參考國(guó)家最新政策、相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家意見、同類高校相關(guān)專業(yè)的做法，改革建立與時(shí)俱進(jìn)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、理論+技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。課程考核評(píng)價(jià)由實(shí)訓(xùn)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，注重考核學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由老師自評(píng)+學(xué)生評(píng)價(jià)+學(xué)院評(píng)價(jià)三部分組成。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)+教研室評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+家庭評(píng)價(jià)四部分組成，注重人才培養(yǎng)的社會(huì)效益。

6 結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》作為物流管理專業(yè)的核心能力課程，思政元素的挖掘?qū)τ趯?shí)現(xiàn)“三全育人”具有重要意義。本文提出的將課程思政建設(shè)與案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，擬在教學(xué)中逐步實(shí)踐，以期幫助學(xué)生樹立“大國(guó)情懷、家懷天下”，“信義忠誠(chéng)、職業(yè)素養(yǎng)”，“關(guān)注國(guó)利、實(shí)力愛國(guó)”，“和而不同、合作共贏”的意識(shí)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，積極踐行“走出去”戰(zhàn)略，成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀品格和專業(yè)技能的社會(huì)主義建設(shè)者。