國際經濟與貿易專業職業本科教育人才培養探究

姚 萍 池佳偉

河北工業職業技術大學，河北 石家莊 050000

隨著經濟社會發展對高層次技術技能人才的需求增加，職業本科教育迅速發展，2022年全國共有32所職業本科學校，備案設置專業608個?！蛾P于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出：“到2025年職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”。未來3年內，會有更多的職業本科院校應勢而出。但是作為新生事物，職業本科教育的人才培養模式以及路徑還處于探索階段。本文以國際經濟與貿易專業的職業本科人才培養為例對職業本科人才培養進行探究。

一、研究背景

（一）高校人才培養模式及結果與企業實際需求的錯位

目前，我國高校的人才培養普遍存在以下現狀：首先，“學習工具”有待更新，在日常的教學過程中使用的教材時效性不足。隨著行業不斷發展與迭代更新，越來越多具有時效性的教材以電子數據的形式出現在互聯網。其次，考核導向需要轉變。普通高校的日常教學過程中以理論教學為主，不論是從學時安排還是從學期末考核的角度，理論的重要性都是第一位的。但國際貿易是對實踐性要求比較高的專業，這種傳統的側重理論的課程設計體系很大程度上限制了學生們實踐能力的發展。大部分高校的國貿專業在人才培養模式上大同小異，不論是“雙一流”還是普通的綜合院校，對國際經濟與貿易人才的培養定位多數為服務“國際”與政策［1］，與本地經濟和本地產業鏈的結合度低。而高職院校雖然比較重視培養學生的實踐能力，但是由于學生基礎較為薄弱，尤其是英語水平不高，無法滿足企業的要求。

（二）外貿行業的內外部不斷在發生重要變化

在貿易數字化的背景下，外貿行業企業對從業人員的要求越來越高。近年來，跨境電商、市場采購、外貿綜合服務等外貿新模式、新業態發展迅猛，已經成為推動外貿高質量發展的新動能，對于外貿從業人員的綜合素質和技能提出了新的要求。在此背景下，高校對國貿專業人才培養模式的改革創新，課程體系的優化，對于培養數字型和具有更高綜合素質的國貿人才具有重要意義。

數字型國貿人才不但要了解傳統業態，還要掌握新型貿易模式、熟知原有貿易規則、了解新的貿易規則。目前我國多數高校的國貿專業課程體系仍主要圍繞傳統貨物貿易開展；但是對于數字貿易、跨境電商、跨國市場采購等外貿新業態的課程不夠重視。這樣容易導致學生對外貿認知單一，不能滿足外貿行業企業對于數字型外貿人才的要求。由此看來，高校的國貿專業不僅需要注重傳統外貿知識的傳遞，還需要將外貿行業的前沿知識和技術發展納入到課程體系中，開設跨境電商、數字貿易、數據分析等新課程，為我國外貿行業發展培養更多的復合型、數字型國際貿易人才［2］。

二、國際經濟與貿易專業職業本科人才培養目標

為了探究國貿專業職業本科人才培養的模式和路徑，我們首先應該明確國貿專業職業本科教育的人才培養目標。

高職類學生在校期間注重學習實踐的技術，理論知識的深入學習相對薄弱，如果學生本人無法通過進一步的學習獲取更多的理論知識那么在未來的職業空間將會十分受阻，無法取得更高的成就。普通本科生在校期間更重視基礎理論教育，但是對于學生實踐能力的培養存在不足，很多時候無法很好地匹配企業相關崗位的需求。為了滿足我國經濟發展對于人才的需求，職業本科教育應時而生［3］，我們需要職業本科教育把學生培養成高層次的技術技能型人才，學生和企業雙方受益。一方面，要讓學生一走出學校就能很好與企業崗位相匹配，最快將知識轉換成社會生產力。另一方面要讓畢業生具有一定的學術理論水平及創新意識，在能夠熟練掌握新技術、新工藝、新規范的前提下還能擁有一定的科研能力，能夠將創新意識與科研能力盡快融合到企業的實際業務中去。

以河北工業職業技術大學國際經濟與貿易專業為例，在對企業、行業調研后，確定了國際經濟與貿易專業的培養目標：掌握國際經濟與貿易專業技術理論、知識和技能，面向外貿行業的職業崗位群，能適應對外貿易新業態，能從事國際市場開發、外貿業務磋商、進出口合同簽訂及履行、外貿企業管理等工作，具有較強的技術實踐應用能力、創新創業能力和可持續發展能力的高層次技術技能人才。

三、國際貿易專業職業本科人才培養途徑

（一）以崗位需求為導向，與企業共建人才培養方案

為了能夠與企業需求更好的對接，培養具有職業能力的畢業生，在制定人才培養方案時，不單單可以通過企業問卷調研的方式，了解企業需求。學?？梢耘c企業深度合作，邀請區域內規模較大、影響力較強的企業共同制定有特色的、個性化的人才培養方案，及時將外貿行業的新發展、新知識、新技能、新規則等內容加入教學大綱。

課程設置是需要與企業重點探討的部分。課程設置應該是依據企業的崗位設置，分析崗位具體的工作內容，總結歸納具體工作對于人員的知識、能力、素質要求，最終得出課程設置。課程設計要注重理論與實踐相結合，并且突出實踐教學的重要性。納入企業老師，可以由校內老師和企業老師共同講授一門課程，例如，《國際貿易理論與實務》《商務英語函電》《外貿單證實務》《外貿跟單實務》《國際商務談判》《國際市場營銷》《跨境電子商務》等實踐性較強的課程。或者由企業老師單獨講授一門課程，例如，《外貿風險管理》《國際會展》等需要豐富實戰經驗支撐的課程。課程設置上還應加入外貿新業態、新模式的內容，例如，《跨境電子商務》《數字貿易》等課程。除此之外，還應該培養學生的創新創業能力，鼓勵每個學生多維度發展，使學生具有在外貿新業態背景下開展業務活動的能力。

（二）加強專業師資隊伍建設

想要更好地開展職業本科教育，師資隊伍建設是至關重要的一個環節。從事職業本科教育的教師，不僅要有優秀的品德和扎實的教學功底，還應該具備豐富的實踐經驗。想要培養好這樣的教師隊伍要做好以下兩個方面。首先，除了原有的師資招聘，還要面向社會和企業公開招聘高學歷技能型人才（有企業工作經歷或者行業經驗）充實教師隊伍，同時定期安排專業教師到企業實踐，讓專業教師能定期更新自我認知，更好地掌握外經貿行業發展、政策變化和最新的業務規則，將從企業學習到的內容融入教學當中，及時更新教學內容。其次，可以聘請來自區域內外貿相關行業的頭部企業負責人、具有豐富外貿工作經驗的一線工作人員來擔任兼職教師［4］，負責部分實踐課程的教授。最后，提高師資隊伍水平，需要不斷提高教師的教學科研能力。學?？梢远ㄆ诮M織教學交流研討會，讓教師在相互交流中汲取經驗；組織教學、科研能力培訓，可以邀請校內外教學經驗豐富、有一定影響力的教師授課，培訓以實踐為主，切實提高教師的教學科研水平；還可以定期組織教學相關的比賽，以比賽促進教師教學能力的提高；教師應該加強與企業聯系，與企業共同進行技術服務、項目開發、橫向課題合作等，提高科研水平，并反哺教學。

（三）深化產教融合，校企共同培養人才

與高職教育相比，職業本科教育的產教融合，不可只停留在企業兼職教師授課、企業提供實習、就業崗位等校企合作方面，應當進行更加有深度的合作。具體體現在：

1.學校與企業應共同制定和修訂專業教學標準、課程標準等一系列的標準體系，從而達到專業設置、課程內容、教學過程與產業需求、職業標準、工作過程相對接。明確有關崗位對知識、能力、素質的要求是相關標準編制的基礎，并且這些標準應該能準確反映理論的實用性、教學內容與崗位要求匹配的特點。

2.學校與企業共建產業學院。產業學院是一種更加深化的產教融合方式，是與產業發展需要相結合而產生的新的教育形態，由學校和企業共同出資打造，一定程度可以解決校企合作中“學校熱、企業冷”的現狀?？梢砸詫I群為單位與企業共建產業學院，而不只是單個專業。以河北工業職業技術大學國際經濟與貿易專業為例，國貿專業與跨境電子商務專業、現代物流專業組成一個專業群，與企業共建產業學院，實現學科交叉，以外貿產業鏈為視角，培養適應新型外貿企業發展的復合型人才。除了在人才培養、雙師型師資建設方面的合作外，在科研方面，學校和企業也需要通過產業學院的模式加深合作，提升科研成果轉化，培育領先技術水平和標志性的技術成果，以此推動復合型外貿人才的培養。

3.學校與企業共同編訂教材。由于職業本科教育是新生事物，目前市面上缺乏針對職業本科教育的教材。普通本科的教材一般以知識體系為架構，不能與真實的工作需求對接，而高職的教材似乎又在理論和能力提升方面缺乏一定的深度。因此，學校應該與企業緊密合作，以工作過程為基礎，將工作項目、內容導入到教學中，整合課程內容，開發適應職業本科教育人才培養的教材。

4.校外實習實訓基地建設。職業本科教育重點培養學生的職業能力，這就離不開實踐教學。在校內教學過程中，主要通過模擬工作場景或項目實現實踐教學，大多是學校購買相關的軟件、設備來實現。但是模擬工作有一定的局限性，實際的工作中，會遇到各種各樣的問題，還是需要學生通過在企業真實的工作實踐才能更充分地將理論與實踐相結合，培養學生的職業能力。因此，學校需要企業合作，建立穩定的校外實習實訓基地。由校內教師和企業導師共同指導學生實習實訓，通過學生的工作實踐反饋，校內教師可以進行教學反思，及時調整教學內容，更好地與企業崗位需求對接。

（四）完善人才培養評價與反饋機制

學校的畢業生是否達到人才培養目標，是否滿足社會需求，需要完善的評價機制進行評估。不管是高職院校還是普通本科院校，目前對教學質量的評價機制普遍比較單一，基本上都是校內評價，忽略了校外評價環節。職業本科教育作為職業教育的重大改革，目的是要培養適應社會經濟發展的高層次技術技能人才，鑒于此，我們需要將用人單位的評價和反饋納入到教學質量的評價中。用人單位的評價和反饋可以貫穿在整個人才培養過程中，從人才培養方案的制定、課程標準的制定、教材編寫，到企業兼職教師教學、學生頂崗實習、教師企業實踐等，學校都應該積極地與用人單位進行溝通，獲取企業的評價與反饋，可以采用座談、問卷、實地采訪等方式。組織專業教學團隊進行研討，根據企業的評價與反饋及時進行改進［5］。

此外，還應重視學生的評價與反饋。職業本科教育中，有不少專業是近兩年才開始招收學生。我們可以從學生大一開始就進行評價跟蹤，可以采用問卷、訪談等的形式，了解學生的學習情況，對于專業知識的接受度，學生對于專業學習的訴求，對于教師教學的意見等具體問題，幫助教師及時改善教學方法和教學內容。學校應該做好畢業生跟蹤，畢業生的評價與反饋可以持續到他們工作3～5年。畢業生的評價與反饋能夠幫助學校更好地了解教學內容與實際工作之間是否銜接。對于往屆畢業生可以采用問卷、電話訪談等形式，了解他們的就業情況、工作中遇到的專業相關問題、校內所學知識的實用性、對于教學內容的改善建議等，了解畢業生所在公司對他們的評價與反饋，以此進一步完善人才培養方案。

四、結論

國際經濟與貿易專業職業本科教育還處于發展的初期，需要更多的數據和經驗來優化整個體系的構建，從而進一步發展自己的教學特色。高等職業院校國貿專業輸出的人才，更看重的是對具體工作崗位的適應性，但是對學生理論知識和知識體系的構建相對缺乏。普通本科院校的國貿專業對于學生的技術技能的培養往往又不是非常到位，這兩者間的互通與融合便是職業本科未來需要探索的重要領域。我們需要在實踐中不斷探索、反思，從而為外貿行業培養出既懂理論知識又有職業能力的高層次技術技能人才。