做好校本研修 更好落實“雙減”

■南陽市第六小學 王 爽

“雙減”政策出臺已有一年多。在這一年多里，家長、學生、教師各有什么變化？最近，筆者選取三者的代表進行了訪談。

家長認為，校外培訓壓力明顯減輕，開始關(guān)注學生體能、藝術(shù)方面（如美術(shù)、舞蹈、樂器）興趣的培養(yǎng)；平時不再有監(jiān)督、批改、簽字、打卡作業(yè)等任務，只有在節(jié)假日，教師會布置少量的書面作業(yè)，還會布置運動類、社會體驗類、綜合實踐類作業(yè)，要求家長督促并和孩子共同完成；在課后服務時間教師能輔導孩子完成作業(yè)，學習信心增加，成績也明顯提高；學生在家自主掌握時間多起來，大多時間會去看書或同伴相處。

學生認為，回到家基本沒有書面家庭作業(yè)，有的是閱讀類、觀察類、體驗類、探究類、綜合實踐類作業(yè)，自由了很多，但是有時候閑得不知道干什么；手中沒有多余的教輔資料，做的作業(yè)是教師設(shè)計、班級統(tǒng)一印發(fā)的作業(yè)單，很快就能完成，即使不會，老師也會在課后服務時間輔導，而且只有期末一次考試，考試成績按照等級評定，不排名次不排隊，感覺學習很輕松，還可以利用課后服務時間參加喜歡的興趣小組，很開心。

教師認為，如今從早晨7：30到晚上6:30，一直在教室、辦公室忙碌，覺得很疲憊；“雙減”后，沒有了校外“小灶”、沒有了額外教輔、沒有了重復性刷題，要減負提質(zhì)，必須借助高效課堂，在備課、上課質(zhì)量上下功夫；我們期待專家指導、更新知識，提升育人理念、教學理念、課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)。作業(yè)容量、時間、場域的規(guī)定束縛了手腳，有時候覺得什么也不敢做了，怕違規(guī)，可是又擔心教學質(zhì)量上不去，在學校的綜合評比中掉隊。

從以上情況看，家長、學生的滿意度比較高，教師呈現(xiàn)更多的是忙碌。縱觀三者的期望和需求，實際上都聚焦于學生的成績和全面發(fā)展，指向課堂這一主陣地。教師對質(zhì)量不可預知的焦慮、教學專業(yè)化的呼喚，都需要我們及時做好補給——通過校本研修獲得育人、施教的專業(yè)技能，體驗教育的成功、個人成長的職業(yè)幸福感。

筆者認為，從課堂入手，進行課堂結(jié)構(gòu)改革，是教師走出“困境”的必由之路。然而，以聽、評課為主的校本教研模式不能調(diào)動教師的積極性：一是跨年級，內(nèi)容不對照；二是面向全體，效能較低；三是影響教學秩序，耗時間。校本研修新樣態(tài)要具備聚焦課堂教學、關(guān)注教師差異、提升教學能力三大特點。我們開展的“關(guān)于教師期望的校本研修新模式”調(diào)查活動，吸納了北京吳正憲研究團隊、浙江斯苗兒教研范式等校本研修的先進經(jīng)驗，最后把“伴隨式磨課活動”作為校本研修范式，激勵教師參與研修活動，盡快掌握進一步提高課堂效能的方法和策略。這個模式的實施要解決好以下幾個問題。

首先，培育科學指導課堂教學的專家型團隊。根據(jù)區(qū)域和校本教師的結(jié)構(gòu)特點，可以采取“引進來”和“走出去”的方法，遴選校本骨干教師參加學科高階培訓，構(gòu)建培訓者團隊。“引進來”就是引進校外名師資源，對骨干教師進行理論、實踐項目式培訓；“走出去”就是把骨干教師外派出去，近距離感受、吸納先進的教育教學經(jīng)驗。由于疫情的影響，可以采用線上伴隨、線下沉浸的方式學習。培訓后還要進行效果的考核與鑒定，合格后升級為學科指導師。學科指導師要堅持“循證實踐”的原則，找證據(jù)、溯根源，用實證觸動、指導教師，讓課堂教學更具科學性和適切性。

其次，要充分調(diào)動教師的積極性和主動參與性。只要教師認為是好的、有意義的活動，都積極參與。磨課活動可以采用兩條途徑激發(fā)教師的成長活力。

一是常態(tài)化磨課活動，推動日常教學中教師個體的改進。方法是分年級、分主題走進常態(tài)課堂，以課堂觀察的方法記錄、梳理出存在的問題，問題驅(qū)動進行循證研究，直至破解，獲得課堂的高效性。

二是隨機抽簽改課活動，促進教師團體綜合素養(yǎng)的提升。方法是采用隨機抽簽的方式，利用集中研修時間開展現(xiàn)場授課和觀課活動。授課教師隨機產(chǎn)生，觀課教師變身為學生，學科指導師現(xiàn)場同課異構(gòu)，并以循證方式進行解析指導。

最后，對校本研修的效果科學鑒定。只要讓教師體會到學生主動學、學得會、學得好，獲得身心愉悅體驗，效果就是好的。為了讓教師看得見課堂改革的效果，可以采用可視化對比的方式，讓教師互相觀摩、評估課堂，沉浸感受“以生為本”“以趣促學”“學評一致”的高質(zhì)量課堂新樣態(tài)，激勵更多教師實現(xiàn)專業(yè)化成長，提高教師職業(yè)的成就感和幸福感。