“雙減”政策下農(nóng)村初中英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對策

文 / 馬海山

引 言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。該政策的出臺受到了各行業(yè)的重視和關(guān)注，不僅推動了我國教育格局的改變，同時也讓教學(xué)事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。英語是初中階段一門重要的學(xué)科，但從當(dāng)前的實際情況來看，農(nóng)村初中英語教學(xué)中還存在很多問題，對于信息化手段的應(yīng)用更是少之又少。對此，在教學(xué)中，教師必須高度重視，創(chuàng)新教育理念，將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建現(xiàn)代課堂提高英語教學(xué)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、目前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的語言能力和交際思維是十分重要的。初中英語教學(xué)目標是在提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語知識順利進行溝通和表達，并實現(xiàn)多方面技能的強化。但從當(dāng)前的實際情況來看，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，很多因素阻礙著教學(xué)的順利推進，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）農(nóng)村英語學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題

相較于城市地區(qū)來說，農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的英語語言環(huán)境，因此，很多學(xué)生長時間處于一個純漢語環(huán)境中，即便是在課堂上已經(jīng)進行了很多的訓(xùn)練，但是在課后卻得不到良好的鞏固與復(fù)習(xí)。這不僅影響了學(xué)生語言技能的形成，同時也阻礙了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生英語基本功不夠扎實，日常表達時經(jīng)常出現(xiàn)語音音調(diào)不規(guī)范的情況。長時間在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理。學(xué)生總是怕說錯，怕受到教師和同學(xué)的嘲笑，因此不愿意開口說英語[1]。從另一個角度來看，相較于城市的學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生接觸英語較晚，英語啟蒙教育落實得不是很好，所以英語基礎(chǔ)較為薄弱，對英語的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，加上受后天語言環(huán)境的影響，他們的英語學(xué)習(xí)變得不夠積極，影響了其學(xué)習(xí)水平的成長和進步。

（二）英語教師信息化教學(xué)問題

在開展英語教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對信息化教學(xué)的實施存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，部分農(nóng)村英語教師對信息化教學(xué)存在一定的排斥心理，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了課堂教學(xué)效率的提升。即便是一些教師偶爾會使用信息化教學(xué)，但也是以設(shè)計PPT為主，對于其他的信息化資源則很少應(yīng)用，導(dǎo)致信息化教學(xué)水平整體較低。

第二，部分英語教師在開展信息化教學(xué)之后，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻并沒有獲得良好的學(xué)習(xí)效果。遇到這種情況，教師沒有反思自己教學(xué)上的問題，而是將主要原因歸于信息化教學(xué)，漸漸地放棄了信息化教學(xué)。

第三，一些教師不能熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)，導(dǎo)致信息化教學(xué)手段無法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不能發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。還有很多英語教師在信息化教學(xué)方面缺乏豐富的經(jīng)驗，不能結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，有效選擇和應(yīng)用各種信息化設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生聽課的效率難以得到有效提升，影響了信息化教學(xué)作用的發(fā)揮[2]。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中英語現(xiàn)代化教學(xué)的有效對策

在“雙減”政策背景下，對于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的推進，教師一定要結(jié)合實際情況引入信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。在實際教學(xué)中，教師具體可采用如下策略。

（一）做好課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.運用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入

在英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分重要的，有效進行課堂導(dǎo)入有利于高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理利用多樣化的課堂導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的探究欲望。課堂導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及后續(xù)課堂的順利推進，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置不同的課堂導(dǎo)入，通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的探索心理，并順理成章地引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版初中英語七年級（上冊）Unit 5 Do you have a soccer ball? 一課時，在正式課堂開始前，教師可以利用多媒體進行課堂導(dǎo)入，具體設(shè)計如下：（1）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)A和同學(xué)B相約去踢足球的場景，組織學(xué)生認真觀看；（2）運用視頻中孩子們親密無間的友情和生動有趣的對話吸引學(xué)生的注意力；（3）視頻中可以依次呈現(xiàn)接下來要學(xué)習(xí)的語法知識和詞匯內(nèi)容；（4）在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，引出今天的教學(xué)內(nèi)容。

這樣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于消除學(xué)生對未知知識的恐懼感，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.運用信息技術(shù)模擬對話情境

在農(nóng)村，學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境，而且在生活中周圍會說英語的人很少，這樣一來，他們很難在日常生活中進行口語鍛煉，這也會導(dǎo)致一些知識點記憶混淆，增加他們英語學(xué)習(xí)的難度。對此，教師可以總結(jié)學(xué)生容易混淆的知識，并利用計算機對這些知識進行設(shè)計，然后利用多媒體設(shè)備進行微課教學(xué)，為學(xué)生模擬一個對話環(huán)境。這樣一來，既可以促進學(xué)生口語能力的提升，也能使其在這一情境中突破知識難點，強化對知識點的記憶。

例如，在教學(xué)人教版英語七年級（上冊）Unit 6 Do you like bananas?一課時，教師可以利用信息技術(shù)模擬對話情境。對此，筆者做了如下設(shè)計：（1）利用多媒體展示出一個“朋友在餐廳聚會吃飯”的會話場景，設(shè)計對話主題；（2）組織學(xué)生以同桌合作的方式圍繞教師給出的互動主題模擬會話，利用所學(xué)知識與同學(xué)交流和互動，教師要對每組的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)。

這樣的場景設(shè)計，有效調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過同桌合作的方式進行模擬會話，在鞏固課上所學(xué)的同時也有效強化了語言表達能力。

3.運用信息技術(shù)落實單詞教學(xué)

信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多種不同的方法和手段來實現(xiàn)。教師可以利用音頻、視頻、圖片、文字等多種不同的形式呈現(xiàn)知識點，有效調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，促使他們更好地理解和記憶相關(guān)知識[3]。對此，教師在講解單詞的時候需要抓住這個特點，在課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，通過有效的手段促進動畫與單詞教學(xué)的融合，讓學(xué)生一邊觀看動畫視頻，一邊學(xué)習(xí)知識，強化對單詞知識的理解，從根本上實現(xiàn)寓教于樂，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級（上冊）Unit 1 Where did you go on vacation? 一課時，教師就可以引入相應(yīng)的動畫視頻，幫助學(xué)生對課本內(nèi)容加深理解和掌握。對此，筆者做了如下設(shè)計：（1）提前制作動畫視頻，以“郊游”為主題，展示郊游過程中各種有趣的人和事，并將字幕制作成英文；組織學(xué)生認真觀看，使其融入動畫劇情氛圍。（2）引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中注意觀察字幕，尋找其中與本課內(nèi)容有關(guān)的單詞，或者是課本上已有單詞，并將其寫下來。

這樣教師便可以為學(xué)生提供觀看動畫視頻的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣的動畫播放能夠讓學(xué)生在傾聽動畫英語原聲的同時學(xué)習(xí)單詞，還可以讓學(xué)生更加準確地發(fā)音，同時明白這些單詞的應(yīng)用語境。在整個過程中，教師必須給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生觀看影片后進行一些簡單、合理的提問，鼓勵學(xué)生踴躍回答，以便學(xué)生更好地記憶單詞，有效提高單詞的學(xué)習(xí)效率。

4.運用信息技術(shù)進行寫作教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村初中生所認識的事物越來越多，知識面也越來越廣，可以針對不同的話題發(fā)表很多自己的見解和體悟。所以，在初中英語寫作教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，有效提高寫作質(zhì)量。

例如，在日常進行寫作教學(xué)時，教師可以選取一些有代表性的學(xué)生范文在課堂上進行演示，然后運用電子白板的功能將學(xué)生有錯誤的語法進行標注、編輯，然后刪減單詞，將語句重新組合成正確的句子。這種教學(xué)方式能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中強化寫作能力，掌握更多的寫作技巧。同時，這也能在一定程度上提高教師的信息技術(shù)操作水平。

5.運用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

對于課堂教學(xué)來說，課后作業(yè)是一項有效的延伸，不僅能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前在英語課后作業(yè)方面存在的問題，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，在教學(xué)過程中始終堅持“雙減”政策的要求和標準，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建線上作業(yè)平臺，精選各種不同的題目，有效提升英語作業(yè)的含金量，同時減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)于英語課后作業(yè)的布置，教師可以利用信息化學(xué)習(xí)平臺布置相關(guān)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容通過聽、說、讀、寫、看多模態(tài)呈現(xiàn)。同時，對于線下作業(yè)，教師可主要以教材中的一些課后練習(xí)為核心，將作業(yè)時間控制在20分鐘以內(nèi)。此外，教師也可以布置口頭作業(yè)，或安排一些小組表演對話等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時掌握點餐的基本句型，并在這一過程中強化語言表達能力和人際溝通能力，達到學(xué)以致用的目的。

（二）加強信息化建設(shè)

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要想落實學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校必須具備良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對此，農(nóng)村初中學(xué)校要予以高度重視，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善在課堂教學(xué)方面軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，并在這一方面加大投資力度，準備足夠的信息化教學(xué)設(shè)備，為教師順利開展信息化課堂教學(xué)提供有力基礎(chǔ)。

為了進一步滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校可以在校園內(nèi)引入“智慧學(xué)習(xí)吧”，讓學(xué)生通過掃描二維碼生成專屬學(xué)習(xí)方案，這樣學(xué)生就可以進行自主測評和學(xué)習(xí)服務(wù)。為了滿足教師多元化的備課需求，學(xué)校可以打造基于網(wǎng)絡(luò)、硬件支持的“雙師課堂”，以打破學(xué)校之間的地域限制，通過云備課讓師資力量更好地協(xié)同[4]。除此之外，學(xué)校還要注重對現(xiàn)代化教育資源的分享和應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，有效提高本校的信息化教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好環(huán)境，這樣才能讓所有師生都認識到信息化教學(xué)的重要性。

（三）強化教師能力培養(yǎng)

“雙減”政策的出臺，意味著我國基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)進入深水區(qū)，從知識本位向著育人本位方向發(fā)展，將人的素養(yǎng)提升與能力增長放在第一位，并且在制訂教育教學(xué)政策時更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點與實際成長需求，這對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提出了新的要求。因此，要想在“雙減”背景下落實信息化教學(xué)，學(xué)校就要注重強化英語教師的信息技術(shù)水平，深化對“雙減”政策的理解，讓他們明確“雙減”政策的要求，了解信息技術(shù)教學(xué)的重要性。在這一過程中，學(xué)校要積極開展各種信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動，針對當(dāng)前英語教師在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的問題，構(gòu)建相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鞏固教師的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，并組織各種教學(xué)競賽活動，在此基礎(chǔ)上強化他們的現(xiàn)代化教學(xué)能力。尤其是對于一些信息技術(shù)技能比較缺乏的老教師，學(xué)校更要加大培訓(xùn)和教育力度，采取多樣化手段，不斷提升他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓他們能夠結(jié)合實際教學(xué)需求，熟練制作優(yōu)秀的教學(xué)課件和PPT，打造優(yōu)秀的課程案例，使他們能夠在以后的課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮出其積極作用。

結(jié) 語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都受到了信息技術(shù)的影響。在這種社會環(huán)境下，教育事業(yè)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。尤其是最近一段時間“雙減”政策的推行，更將現(xiàn)代化教學(xué)的重要性再一次凸顯出來。在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，要想更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，英語教師一定要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，靈活開展現(xiàn)代化教學(xué)，營造良好的教學(xué)情境和課堂氛圍，通過各種信息技術(shù)和現(xiàn)代化手段幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，拓寬他們的知識面。這樣一來，不僅可以將“雙減”政策落實，讓英語學(xué)習(xí)更輕松而高效，同時也能進一步推進農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革，使信息技術(shù)能夠更好地為教育事業(yè)服務(wù)。