點(diǎn)亮誠(chéng)信的明燈綻放誠(chéng)信的花朵
——以“好孩子 講誠(chéng)信”主題活動(dòng)為例

■文/晉中市第一幼兒園 邊引弟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”誠(chéng)信作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，除了能促進(jìn)幼兒形成良好的道德認(rèn)知外，還能讓幼兒形成良好的道德情感和行為。

在好故事體驗(yàn)之旅中，幼兒對(duì)故事《狼來了》有了初步了解，知道撒謊是不對(duì)的，誠(chéng)實(shí)是最重要的。師幼經(jīng)過討論，決定將“好孩子 講誠(chéng)信”作為小主題開展活動(dòng)。

一、聽“誠(chéng)信”故事

1.傾聽誠(chéng)信故事，感悟道理

在集體活動(dòng)中，教師選用故事《狼來了》引導(dǎo)幼兒明白撒謊是不對(duì)的，做人要誠(chéng)實(shí)守信，還通過唱誠(chéng)信兒歌、畫誠(chéng)信故事等進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感悟誠(chéng)信道理。

2.分享誠(chéng)信故事，正面引導(dǎo)

初期，我們開展了“誠(chéng)信小故事收集活動(dòng)”，家長(zhǎng)和幼兒一起收集古今中外的誠(chéng)信故事，并制成圖書帶來幼兒園，利用餐前和入離園時(shí)間進(jìn)行故事講述。如，故事《岔路口的誠(chéng)信》讓幼兒知道做人一定要誠(chéng)實(shí)；故事《一諾千金》讓幼兒知道答應(yīng)別人的事就應(yīng)該做到，這叫講信用；故事《手捧空花盆的孩子》讓幼兒明白勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤也是一種美好的誠(chéng)信品質(zhì)。還有當(dāng)下社會(huì)中出現(xiàn)的一些“無人售報(bào)廳”“90 后誠(chéng)信小賣鋪”“無人菜市場(chǎng)”等，讓幼兒了解社會(huì)中的誠(chéng)信行為，初步感知什么是道德行為和誠(chéng)信行為。

二、立“誠(chéng)信”品質(zhì)

1.抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予引導(dǎo)

幼兒的誠(chéng)信教育應(yīng)該是最生活化、最自然的。教師應(yīng)及時(shí)捕捉日常生活小事中的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行“誠(chéng)信”教育，引導(dǎo)幼兒通過親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)誠(chéng)信，使幼兒的被動(dòng)行為變成主動(dòng)行為。

例如，一次午睡起來吃水果時(shí)，軒軒將還剩大半的蘋果扔在水果盒里，就坐到座位上等待集體活動(dòng)了。和他一組的幼兒看到后告訴教師：“老師你看軒軒，他的蘋果還剩這么多就不吃了。”于是，教師叫來軒軒問道：“你是不是還沒吃完蘋果呢？”軒軒搖頭說：“我沒有，不是我。”我看了看其他幼兒都還在吃水果，就只有軒軒離開了座位，便蹲下來說：“軒軒，還記得故事《狼來了》中的放羊娃嗎？他的羊?yàn)槭裁磿?huì)被吃掉呢？”旁邊的科米聽到后說：“因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，就沒人相信他了。軒軒也騙人，沒吃完蘋果就騙老師吃完了，他就是放羊娃！”軒軒著急地說：“我不是放羊娃！不是放羊娃！”教師又說：“故事最后放羊娃承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，變成了知錯(cuò)能改的好孩子，老師相信，你也可以。”軒軒看著教師，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師我知道了，我把剩下的蘋果吃完再坐過去，這樣我就不是放羊娃了。”

2.發(fā)揮教師的榜樣作用，做事要一諾千金

我們都聽過“一諾千金”這個(gè)詞，知道許下諾言后就要盡力去實(shí)現(xiàn)，因此，教師答應(yīng)了幼兒就一定要做到。比如，班里有幾名幼兒進(jìn)餐時(shí)總是邊玩邊吃，拖拖拉拉的，家長(zhǎng)也向教師反映了這個(gè)情況，于是教師便鼓勵(lì)幼兒，快快吃完飯就可以得到一個(gè)漂亮的星星貼紙。進(jìn)餐結(jié)束后，教師開始進(jìn)行清潔工作，鄭涵菲一直在教師身邊打轉(zhuǎn)，并說：“老師，我今天吃飯沒有拖拉。”這個(gè)時(shí)候，教師忽然想起餐前對(duì)幼兒的承諾，趕緊進(jìn)行了兌現(xiàn)。得到獎(jiǎng)勵(lì)后，幼兒不僅開心地與同伴分享自己的喜悅，而且接下來的幾天也一直保持著激昂的勁頭。

三、做“誠(chéng)信”事情

1.滲透于一日常規(guī)

一次盥洗環(huán)節(jié)中，教師提出洗手的要求后，幼兒紛紛表示能說到做到。洗完手后，教師問大家：“剛才哪些小朋友說到做到了呢？”30名幼兒中有24 人舉手，6 人未舉手。教師接著又問：“哪一個(gè)要求沒有做到呢？”這6 名幼兒非常誠(chéng)實(shí)地說出了自己沒有做到的要求后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們誠(chéng)實(shí)的行為，同時(shí)也提出希望下次洗手時(shí)能說到做到。這一環(huán)節(jié)不僅再次增強(qiáng)了幼兒“說到做到”的意識(shí)，同時(shí)也提高了幼兒自我反思的能力。為了更好地鼓勵(lì)幼兒“說到做到”，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)了主題墻“誠(chéng)?信小明星”，用貼小貼畫和加小棉棒的方式記錄幼兒在一日常規(guī)中的誠(chéng)信行為，并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持“說到做到”。

2.發(fā)揮家庭教育的作用

對(duì)幼兒來說，家庭環(huán)境對(duì)幼兒誠(chéng)信品德的形成具有重要的作用。父母作為幼兒最親近的人，是幼兒效仿的第一榜樣。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)注重有效溝通，可以陪同幼兒進(jìn)行親子閱讀、親子承諾計(jì)劃、親子繪畫等活動(dòng)。

你看，安安就和媽媽進(jìn)行了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的約定，互相承諾約定要做到的事情，并以表格記錄彼此遵守承諾的情況，做到的事情就貼一個(gè)笑臉，未能完成的事情就貼一個(gè)哭臉。一段時(shí)間過后，我們發(fā)現(xiàn)笑臉越來越多，哭臉越來越少，說明幼兒在這個(gè)過程中逐漸學(xué)會(huì)了遵守承諾，明白了何為誠(chéng)信。

四、揚(yáng)“誠(chéng)信”美德

在好故事之旅結(jié)束后，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的誠(chéng)信教育也有了新的認(rèn)識(shí)。雨樂媽媽說道：“這次的故事表演讓雨樂懂得了誠(chéng)信的重要性，知道了誠(chéng)實(shí)守信是為人根本。”石頭媽媽說：“通過誠(chéng)信故事，孩子知道了以后不管遇到什么事都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的好孩子。作為家長(zhǎng)，我也要監(jiān)督孩子，做事一定要誠(chéng)實(shí)、守信。”

《誠(chéng)信歌》中這樣唱道：“言必行行必果，一諾千金不打折，誠(chéng)為根信為本，說話算話好品德，說了就要做，不做不要說，承諾要比泰山重，一撇一捺寫人格。”誠(chéng)信是一個(gè)人立足于社會(huì)的基石，用可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來看，誠(chéng)信是一個(gè)養(yǎng)成的過程，需要不斷積累。教師既是文明知識(shí)的傳播者，也是幼兒道德的啟蒙者，美好心靈的塑造者。因此，幼兒園開展誠(chéng)信教育，應(yīng)從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，持之以恒，常抓不懈，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品格。