兒童敏感期的特點及其教育啟示

■文/寧波大學教師教育學院 謝 昱

敏感期的概念最早起源于生物學領域，由荷蘭生物學家德佛里斯提出，認為生物在其生命發展的過程中，會有一個特殊的時期，這一時期會對某種事物的感知產生強烈的沖動，這個時期就是敏感期。蒙臺梭利將這一生物學領域的觀點引入到兒童的教育領域中，認為兒童的生命歷程中同樣存在著與動物相同的特殊環境刺激的敏感期。在這個階段，兒童心理的某個方面發展最為迅速，相對于其他時期里更容易學習某種知識和技能。

一、兒童敏感期的特點

(一)敏感期的暫時性

敏感期會形成相對應的敏感性，并與兒童成長密切相關。在幼兒發展的過程中，如果錯過與敏感期相適應的年齡階段，與敏感期對應的敏感性也會隨之消失。比如，2—4 歲是幼兒語音學習的敏感期，在這個時期，幼兒具有語言敏感性，對人的聲音表現出強烈的興趣，一旦敏感期過去，這種語言的敏感性就會轉瞬即逝。因此，如果不能有效地利用敏感期，寶貴的敏感期就會在未成熟的狀態下消失，以至于幼兒在該敏感期應獲得的能力無法得到充分的發展。

（二）敏感期的整體性

蒙臺梭利對兒童敏感期的呈現和持續時間進行了細致地觀察和研究，發現兒童的各種敏感期并非一種割裂的狀態，而是作為一個延綿不斷的整體，具有一定的連續性。如果在發展過程中錯過或者未能充分利用某個階段相對應的敏感期，兒童的成長則出現了斷層，本來應該獲得并發展的能力也因此會成為遙不可及的幻想。

（三）敏感期的差異性

蒙臺梭利認為兒童的敏感期具有很大的差異性。首先，兒童的敏感期在性別上存在很大的差異。一方面，不同性別的兒童同一敏感期出現的時間存在很大的差異，如女孩情感敏感期出現的時間會比男孩早。另一方面，不同性別的兒童在相同敏感期的行為表現也存在很大的差異。例如，在情感敏感期，女孩表現出膽小、怯懦，而男孩的行為卻表現出淘氣、頑皮。其次，同一年齡階段的兒童，他們的敏感期也存在著很大的個體差異性。例如，有的兒童對音樂非常敏感，有的兒童則對色彩線條非常敏感。

二、教育啟示

（一）把握時機，珍視敏感期教育價值

敏感期是兒童發展相應能力的最佳時機，但敏感期的出現卻是短暫的。因此，成人要善于捕捉兒童的敏感期，在這一時期不僅要提供相應的環境刺激，還要有意識地進行與敏感性相對應的教育。首先，作為家長和教師，應重視敏感期的教育價值，深度了解幼兒各敏感期出現的時間及相對應的幼兒行為特點，創設相應的環境，給予幼兒有針對性的教育。例如，在幼兒觸覺敏感期時，提供各種材質的物體，如軟軟的棉花、硬硬的石頭、滑滑的鵝卵石等，引導幼兒通過觸摸各種材質的物體發展觸覺。在語言敏感期時，讓幼兒多聽故事兒歌，發展幼兒的語言表達和交流能力。其次，要遵循時間節律，切勿拔苗助長。現如今，一些家長教子心切，過早地讓幼兒學習識字，練習書寫。這些既背離了幼兒敏感期的發展規律，過大的學業壓力也造成幼兒學習興趣的缺失，進而引發幼兒的逆反心理。

（二）家園配合，重視幼兒學前期的教育

研究表明，在人的心理發展中，許多敏感期都在學前階段。比如，2—4 歲是語音學習的敏感期，5—5.5 歲是數概念掌握的敏感期。這些敏感期及其相應能力的發展會為幼兒一生的成長打下良好的基礎。終身發展心理學的研究已表明，兒童身體、心理的成長和發展是一個連續、持久的過程，每一個敏感期的發展情況會直接影響下一個敏感期的發展水平。幼兒園教育是終身教育的基礎和奠基階段，但當下的教育環境中，很多家長對學前期的教育不夠重視，認為幼兒園的教學就是讓幼兒吃好、睡好、玩好，這種觀念會錯失幼兒在學前敏感期很多能力的發展，造成幼兒終身發展不可彌補的遺憾。因此，家庭和幼兒園應密切配合，促成合力，為幼兒提供安全、健康的生活環境，使幼兒在豐富、愉悅的游戲中獲得終身受益的學習品質及經驗，為其一生的發展打下基礎。

（三）因材施教，體現幼兒個體差異

蒙臺梭利指出，不同的兒童，其敏感期的出現與持續時間有著很大的差異性。這就需要教師在教育實踐的過程中，關注個別差異，為不同幼兒的敏感期發展提供契機。在教育活動內容的選擇上，應該選取更適合兒童敏感期特點的學習內容和主題。例如，在幼兒的音樂敏感期，可以在音樂中加入一些具體的故事情境和情節，引導幼兒在具體的故事情節中理解音樂，充分感受、欣賞和表達音樂。在教育活動的開展中，要根據每個幼兒的實際情況及能力靈活地執行。例如，在音樂欣賞活動中，對于能力稍弱一點的幼兒，可重點讓他們去感受、理解音樂的性質及樂曲所要表達的情緒，對于能力較強的幼兒，還可以加大難度，引導幼兒用自己的肢體動作、表情去表達對于音樂性質及情緒的感受。在進行教育評價時，要關注幼兒的個體差異，充分尊重幼兒的需求和情感，給幼兒提供自由游戲、自由感受、自由表達的機會。

兒童的敏感期被蒙臺梭利稱之為“童年的秘密”，蒙臺梭利傾盡畢生精力去探索和追尋童年的秘密。然而，“童年的秘密”這一窮之不盡的精神寶藏至今還在被人們所追尋。敏感期的暫時性、整體性及差異性，不僅呈現出兒童的自主和個性這一主要的成長趨勢，也向成人展現出兒童各種能力成長和發展的相應時期。教師不僅要重視敏感期，營造適宜的環境促進幼兒的發展，還應該尊重幼兒的主體性，站在幼兒的身后，努力理解幼兒，幫助和支持幼兒的發展。