豐富入園環節內容，助推幼兒快樂成長

■文/江陰市西石橋中心幼兒園 吳麗群

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨間入園環節作為幼兒一日生活的開始，是幼兒以愉悅情緒開啟一日生活的重要時機，是幼兒適應園中生活的前提，對保證幼兒一日生活順利進行起著至關重要的作用，也是教育常規的重要組成部分。教師可以通過探索豐富的入園活動組織形式，選擇一些貼近幼兒生活經驗或幼兒感興趣的內容和形式，來優化入園環節，讓幼兒變被動為主動，在適宜、豐富、有趣的入園活動中，獲得身心健康發展。

一、相約入園，緩解分離焦慮

如何緩解小班幼兒分離焦慮，讓幼兒開開心心來園呢？我們開展了“上幼兒園一起約”的來園活動。幼兒可以自主選擇一起上學的同伴，采用自制邀請卡、電話、微信等方式與同伴約定上學時間以及等候地點，甚至還可以一起約早餐。有了同伴的陪伴，入園路上歡聲笑語，原本簡單的入園活動變得豐富有趣，幼兒對入園不再焦慮而是充滿期待與向往。活動前期教師先在自己班級推廣實施，后期還在班與班之間以及大帶小活動中進行了嘗試。整個活動實施下來，幼兒不僅緩解了焦慮，還在語言表達能力、社會交往能力等方面都有了很大的提高。

二、趣味簽到，促進多元發展

簽到不僅是一種儀式，更能讓幼兒養成記錄的習慣。入園簽到墻的創設，不僅給班級環境增添了美觀性，更隱含了豐富的教育價值。通過趣味性的簽到活動，能夠幫助幼兒養成早睡早起不遲到的良好生活習慣，同時促進幼兒在邏輯、觀察、交往、藝術、操作、自主學習等方面的能力發展。

1.創設趣味簽到環境，調動參與興趣

游戲是幼兒最喜歡的學習方式，充滿趣味性的環境更能引起他們的參與興趣。教師把幼兒平時喜歡玩的游戲材料和輕松有趣的游戲情境融入簽到環節，如投放有趣的彈珠機、神秘的摸箱、好玩的拼圖、可愛的卡通人物等，讓幼兒在玩玩樂樂中歡喜入園。

2.多樣的簽到形式，滲透多元價值

小班幼兒的認識主要受外界事物和自己的情緒影響。教師通過創設新穎有趣的活動、投放好玩的游戲材料等，吸引幼兒的注意力，讓他們從分離焦慮中跳出來，感受入園活動的快樂和美好。如投放了貼有獲得小禮物、去澆水、照顧小動物等各種標記的“快樂大轉盤”，讓幼兒在轉動轉盤的期待中收獲一份入園的快樂。

中班幼兒對同伴間的互動交往有較強的需求。教師可以組織神秘的“摸箱游戲”，箱子里的小球上貼著幼兒的照片以及相應活動的指示標記，幼兒摸到小球后需要找到照片上的朋友，和他一起進行晨間桌面游戲、勞動等。每天換一個朋友做做晨間小游戲，讓中班幼兒對自己的同伴有了更深的了解，交往能力也得到了不斷提升。

大班幼兒的規則意識逐步形成，在晨間入園環節開展“我的報到我記錄”活動，幼兒入園后，自主記錄自己的入園時間，將記錄紙按照時間順序進行排列，形成“火車排序表”，通過直觀的形象樹立良好的時間觀念，從而讓幼兒規范自身行為，進一步培養自律意識。教師觀察幼兒的墻面記錄情況，及時表揚準時的幼兒，督促遲到幼兒改正不良習慣。

幼兒園里的游戲和生活都有著獨特的價值。多種多樣的趣味簽到方式讓幼兒自然而然地在行動中積累經驗，發展幼兒的自主性、獨立性和自我服務的意識。

三、花樣問好，拉近師幼關系

開學季總有幼兒哭鬧現象出現。多樣而親切的問候方式，能拉近教師與幼兒的距離，促進幼兒之間良好的互動關系。如：兒歌問好，幼兒和同伴共同討論設計趣味的兒歌問好方式，體驗不同問候方式帶來的趣味性及共同創想的成就感。肢體問好，晨迎教師可以采用和幼兒親一親、抱一抱、貼貼臉、擊擊掌、碰碰頭及碰碰鼻子等肢體問候方式，拉近師幼之間的距離，讓幼兒產生親密感與安全感。玩偶問好，選擇一些生動形象、幼兒喜歡的玩偶作為打招呼的道具，當教師以有趣的玩偶形象和幼兒打招呼的時候，幼兒打招呼的主動性也得到了激發。各國問候禮儀問好，基于幼兒對各國問候禮儀的興趣，師幼了解了各國問候禮儀，如擁抱禮儀、握手禮儀、鞠躬禮儀、合掌禮儀、吻手禮儀等等，幼兒可以自主選擇問候禮儀，從以往單一的“XXX，早上好”句式到多種多樣的問候方式，給幼兒帶去了不同的樂趣，也豐富了幼兒社交禮儀方面的知識。多樣問候的方式為幼兒入園環節增添了一份樂趣，體現了快樂入園的宗旨。

四、心情小屋，關注幼兒情緒

每天入園時，教師要仔細觀察幼兒的神態和情緒，對情緒低落的幼兒及時給予關注和引導。中大班幼兒在簽到時可以直接記錄自己的情緒，教師在了解情況后會開展相應的活動，幫助幼兒調節釋放他們的情緒。例如，師幼一起收集材料共同創設了“心情小屋”，有一頂小帳篷，還擺放了可愛的毛絨玩具、柔軟的小沙發，鋪上了漂亮的地毯，投放了錄音筆、圖書、小音響等，溫馨放松的環境深受幼兒喜愛。他們可以把自己心里的小秘密藏到錄音筆里，可以在小沙發上玩過家家，可以躺在小床上和教師或小伙伴說悄悄話，也可以在玩玩具中轉移和分散自己不良的情緒，“心情小屋”成為了幼兒情緒宣泄的秘密基地。

“心情小屋”的創設使幼兒既學會了表達和宣泄自己的情緒情感，也逐漸學會了體會和理解他人的情緒情感，幼兒在不斷正確認識自我、認識他人的過程中，增強自我調控情緒、表達情感的能力。

五、快樂管家，培養勞動意識

《3—6 歲兒童學習與發展指南》提到：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。”因此，幼兒勞動意識的養成離不開成人的支持與引導。

晨間入園是培養幼兒勞動意識和能力的好時機。教師和幼兒共同確定小管家管理的內容和項目，共同討論制定管理要求和職責，創設“小管家”環境，讓幼兒可以直觀地了解勞動項目和內容，并提供相應的管家掛牌，便于幼兒自主選擇及明確職責。幼兒來園后以“小管家”的身份參與班級管理，自主選擇管理內容，并掛牌參與勞動，如：擦桌子椅子、整理玩具和圖書、給植物澆水、放茶杯、掛毛巾等勞動項目。這些活動不僅能鍛煉幼兒的肢體協調能力，更能幫助幼兒樹立勞動意識，讓幼兒真實地感受到為他人服務是一件很光榮的事。

幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，晨間入園環節作為幼兒在園一日生活的開始，教師要充分珍視生活對幼兒發展的獨特價值，創設豐富的活動形式，讓教育自然融入其中，讓每位幼兒都能夠找到自己喜歡做并且愿意做的事情，并能從中獲得快樂的情緒體驗和身心健康發展。