農村幼兒園開展生命教育的有效策略

■文/張掖市臨澤縣沙河鎮(zhèn)沙河幼兒園 丁麗琴

雖然農村幼兒園并不具備完善的硬件設施、雄厚的師資力量、先進的教學水平，但農村地區(qū)獨有的生物多樣性，為農村幼兒園開展生命教育提供了豐富的教育資源，為課程游戲化的實施提供了可能，為家園共育提供了媒介。然而，幼兒的生活閱歷和認知能力畢竟有限，我園教師通過教育活動展開生命教育，使幼兒在思考中、在親歷中感知生命、保護生命、熱愛生命。

一、挖掘優(yōu)勢資源，興趣驅動

農村幼兒園大多場地狹小、設施簡陋，導致教師在園內開展教學活動時空間有限，材料匱乏。但是，當教師將目光延伸至園外時，農戶家里隨處可見的豬、狗、雞、鴨，抑或農村自然環(huán)境中所孕育的花草樹木、鳥獸蟲蟻，無不向幼兒彰顯著生命、證明著生命，可利用的生命教育教學素材可謂取之不盡，用之不竭。因此，農村幼兒園在開展幼兒生命教育時，應明確教學目標，充分挖掘農村環(huán)境中的優(yōu)勢資源，依據(jù)幼兒的興趣，在保證安全的前提下，有目的地讓幼兒在自由探索中感知生命。

2022 年3 月中旬，我園教師帶領幼兒參觀了村里的養(yǎng)雞場，觀看母雞孵蛋、肉雞覓食的情景，離開時購置了一批可以孕育出小雞的雞蛋。回到園內，教師把幼兒分成若干小組，由家里有成熟母雞的幼兒擔任組長。另外，教師用馬克筆在雞蛋上寫上小組標號，各小組組長領到雞蛋后，把雞蛋放到各自家中母雞的窩里，帶領組員觀察母雞孵蛋的情況，并填寫“每日記錄表”。在第20 天的早上，文文入園后就興奮地告訴教師：“我在離開家之前去看母雞，結果聽到母雞肚子下面?zhèn)鱽砹恕穆曇簦瑡寢屨f是雞蛋要破殼了。”接著文文問教師可不可以帶其他小朋友一起去看，教師欣然同意，領著全班幼兒前往文文家中。當小雞成功從蛋殼里伸出頭來，幼兒驚喜地發(fā)出“哇”的聲音。當小雞想要把整個身體從蛋殼里掙脫出來，但是力氣不夠的時候，幼兒緊張地盯著小雞，默默地為它加油鼓勁。當小雞終于從蛋殼里出來，甚至翻了一個身的時候，幼兒又紛紛為它的勝利鼓起掌來。這次活動中，幼兒親自見證了小雞孵化、破殼的過程，感受到了生命的艱難和可貴。

6 月時，村里鳥語花香，草木繁盛，幼兒常常被窗外的自然景色所吸引。教師決定組織幼兒到戶外寫生。幼兒通過觸摸、嗅聞等方式仔細觀察從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的生命體，并把它們的樣子畫下來。回園后，教師以“多種多樣的生命”為主題，利用室內的多媒體設備展示幼兒的作品，并邀請幼兒上臺介紹自己的作品。之后，教師還為幼兒播放了微視頻，引導他們了解青蛙的一生、蒲公英的一生等，鼓勵幼兒以繪畫的形式展現(xiàn)動物或植物的生命過程。

二、設計主題活動，游戲牽引

農村幼兒園中教師專業(yè)能力普遍不高，教育理念偏向傳統(tǒng)，教學內容常常與小學高度重合，注重知識的學習。而事實上，游戲才是幼兒最基本的活動形式。因此，幼兒園開展生命教育要以游戲為牽引，根據(jù)生命教育目標設定與之相適應的主題活動。

一次，我園教師將“保護生命”作為教育目標設計了“請救救小狗”的活動。教師在室內活動區(qū)用高度為30—50 厘米的板凳擺成了寬為2 米的兩條平行直線，將平行線中間的區(qū)域作為救援通道，每隔20 厘米用粉筆畫一條直線。此外，教師還準備了小狗布偶和體積較大、材質較硬的氣球（加厚啞光馬卡龍氣球）。接著，教師為幼兒講解游戲規(guī)則：半決賽5 人為一組，小組成員接力救援，要求在氣球沒有碾壓（撞）到小狗布偶之前快速抱起小狗布偶并撤離救援通道，成功救援可為所在小組加1 分，未成功救援不減分。決賽時，教師通過調整氣球的初始高度提升救援任務的難度，增加游戲的挑戰(zhàn)性。最后，教師為幼兒頒發(fā)了“生命守護者”證書。

三、推動家園共育，專業(yè)引領

幼兒在園內的時間有限，家庭是幼兒接受教育的第一場所。農村主要以種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)為主，家長對于農作物、畜禽等生命體的養(yǎng)護經(jīng)驗頗多，可以為幼兒生命教育提供支持。但是，農村幼兒家長文化水平普遍不高，所以在開展生命教育時，教師要用專業(yè)引領家長，通過家園合作促進幼兒發(fā)展。

在植樹節(jié)來臨之際，我園發(fā)起了“一起種棵成長樹”活動，鼓勵幼兒與家長一起在自家院子里或是田地里種一棵“成長樹”，并制作標牌，寫上成長樹的名字和“出生時間”，種好后幼兒可以向家長請教澆水、施肥、除蟲等問題，但是要自己承擔起照顧“成長樹”的責任。

此外，教師還搜集了一些關于生命教育的電影，根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇了畫面比較豐富且易于理解的《心靈奇旅》《尋夢環(huán)游記》等，要求家長或看護人與幼兒一起觀看，并與幼兒分享自己的生命感悟。其中，《心靈奇旅》回答了“人為什么活著”“未來的日子應該如何度過”等問題，《尋夢環(huán)游記》則談到了生命教育中無法回避的“死亡”話題，提出“無論是現(xiàn)在擁有的還是已經(jīng)失去的都是你人生寶貴的財富，死亡一點也不可怕，雖然有一些人不在了，但是它們會一直活在我們的心中”的觀點，有利于幼兒體會生命的價值，培養(yǎng)積極向上的生命態(tài)度。

總之，農村幼兒園要因地制宜，發(fā)揮自身優(yōu)勢，圍繞幼兒生命教育，不斷創(chuàng)新教育方法，更新教育理念，用心呵護幼兒快樂成長。