小班實物拓印版畫教學支持策略的研究

□江蘇省蘇州市昆山開發區石予幼兒園 滕佳妮

實物拓印版畫是一種符合幼兒年齡特征的美術形式，是幼兒園美術教學的重要組成。作為幼兒美術教育體系的關鍵組成，實物拓印版畫教學有利于激發幼兒的想象力和創造力，在實踐中提升他們的美術綜合技能。因此，教師要提高對實物拓印版畫的重視程度，根據小班幼兒的實際情況合理選擇實物內容，優化教學設計，制定針對性的拓印目標，在課程主題下設計多樣性的實物拓印版畫活動，利用多元活動調動他們的積極性。教師還要以幼兒的年齡特點和發展需求為依據，合理把控活動難度，吸引更多幼兒主動參與其中，有效鍛煉其手、眼、腦的協調能力，使他們逐漸體會到實物拓印的樂趣，創作出具有想象力的實物拓印版畫，促進其美術綜合素養的提升。基于此，文章分析了實物拓印的作用，針對小班實物拓印版畫教學策略進行探析。

一、實物拓印的作用

（一）有利于提升幼兒的美術綜合能力

實物拓印版畫是指利用大自然中的一切素材進行拓印，它的表現形式有很多種，如雕刻、印刷、繪畫等，能夠調動幼兒的多種感官體驗，有效促進幼兒美術綜合能力的提升。具體來說，在小班實物拓印版畫教學中，教師根據幼兒的身心發育規律和課程主題確定本節課的教學目標和活動主題，先行介紹實物拓印的基本方法，鼓勵幼兒從不同角度進行分析，開口表達自己的想法和觀點，在自由討論中活躍班級氣氛。而后便進入自主操作環節，教師引領幼兒將本課收獲的知識和技能運用于實踐中，創作出具有豐富想象力的實物拓印版畫，使他們的創新精神和實踐能力得到同步提升，以此達成發展美術綜合素養的活動目的。

（二）有利于激發幼兒的想象力

小班幼兒的身心發育正處在啟蒙時期，雖然不具備成熟的認知能力和接受能力，但他們有著豐富的想象力，面對簡單的線條或圖形也能產生很多天馬行空的想法。實物拓印教學的開展對激發幼兒想象力起到推動作用，在活動過程中，幼兒根據教師布置的任務展開創作，圍繞主題進行合理想象，再運用現有的知識與技能加以踐行，創造出風格獨樹一幟的拓印作品。由此可見，經過教師的引導，幼兒逐步擺脫傳統思維的束縛，能夠根據活動主題衍生更多新奇的想法，并將它們融入創作中，保證作品質量的同時提升想象力，取得事半功倍的實物拓印教學效果。

（三）有利于幼兒樹立環保意識

對于小班幼兒來說，實物拓印的素材多來源于大自然，利用生活中經常見到的物品進行創作，不僅使拓印作品的內容更加豐富，還在無形中樹立環保意識，有利于良好道德品質的培養。在實物拓印版畫教學中，幼兒可以選擇的素材非常廣泛，如礦泉水瓶、易拉罐、雞蛋殼、小樹枝等，這都是他們在現實生活中有機會接觸到的，能夠通過多種方式用到版畫上，形成一幅優秀的拓印作品。在此背景下，教師引導幼兒留心觀察生活，收集多元化的創作素材，以此為依據開展實物拓印活動。這樣一來，幼兒的美術學習興趣得到激發，主動參與到各種拓印活動中，在潛移默化中滲透環保教育，為幼兒的全面發展創造有利條件。

二、小班實物拓印版畫教學支持策略

（一）合理選擇實物內容

小班幼兒入園時間不長，對于系統性的實物拓印教學比較陌生，如果教師采用傳統的授課方式，會很難讓他們理解關于拓印的專業知識，影響最終的教學效果。對此，教師要秉持以人為本的教育觀念，將幼兒處于主體地位，以他們為中心合理選擇實物內容，保證實物拓印版畫教學的順利開展。在選擇實物內容時，教師要考慮到小班幼兒的性格特點，以激發美術興趣為首要目標，為他們提供豐富的拓印版畫素材，讓幼兒認真觀察這些素材的特點，產生親自動手操作的想法，為后續實踐活動的開展做好準備。在思考問題時，幼兒通常以形象思維為主，因此教師要為他們出示多種類型的參考作品，并選擇易于操作的實物內容，如樹葉、瓶蓋等，既能保證幼兒順利運用這些素材展開創作，又不會因難度較大而打擊他們的自信心，切實保障實物拓印版畫教學的質量與效率。

以樹葉拓印活動為例，首先，課程開始之前，教師利用多媒體設備播放一段描述秋天景色的視頻，讓幼兒以直觀的形式觀察到樹葉從樹枝上飄落下來的場景，以此引出本課主題。其次，教師拿出提前準備好的顏料、樹葉、畫有大樹輪廓的紙，一邊講解一邊示范拓印，要求幼兒認真觀看，自行總結拓印的基本方法。再次，教師為幼兒發放實物材料，讓他們利用現有的素材進行創作，可以適當加入自己的想法。最后，在幼兒和教師的共同努力下總結出操作要點：先將葉子輕輕地蘸好顏料，壓印時要將葉子放好，然后一只手放在葉子上輕輕地往下壓，換顏色時不要將顏料滴在操作紙上，之后再給大樹的樹干均勻涂上顏色。

可見，合理選擇實物內容為拓印版畫教學活動的順利實施打下基礎，幼兒可以在舒適的環境下進行創作，促進自身實物拓印技能的提升。

（二）科學制定拓印目標

課程目標能在某種程度上決定著實物拓印版畫教學的最終效果，可以為幼兒指明學習的具體方向。因此，教師要科學制定拓印教學的目標，全面掌握幼兒的接受能力和思維特點，結合課程主題布置針對性的教學目標，促進課堂活動的有序開展。需要注意的是，小班幼兒受成長環境的影響，存在較大的個體差異性，統一的目標難以滿足所有幼兒的學習需求。對于這一問題，在設計實物拓印版畫教學目標時，教師應秉持分層性原則，接受能力較弱的幼兒只需要在規定時間內完成拓印即可，接受能力較強的幼兒可以在完成基本任務后探究拓印的其他方法，以不同的形式呈現活動主題。如此一來，不同層次的幼兒都能得到針對性訓練，在教學目標的指引下創作出別具一格的實物拓印版畫。

以拓印版畫《小樹林》活動為例，讓幼兒利用抹布團拓印樹林，體驗玩色的樂趣，提高創作興趣的同時培養他們的創造力，這是本課教學的總目標。具體可以分為兩個方面：一是基礎目標，按照自己的想法拓印樹林，對技能的運用沒有過多要求。二是拓展任務，用抹布團按壓出色塊，根據色塊的形狀大膽地想象并用添畫的方法畫姿態各異的樹，表現神奇的樹林。教師需為幼兒準備好水粉顏料，如鵝黃、嫩綠、中綠、深綠、橘黃等顏色以及拓印用的抹布團，引領他們先行完成基礎目標。有能力的幼兒可以運用豐富的想象和添畫技巧完善拓印作品，用棕色的油畫棒畫樹干、樹枝，這里的顏色畫得深一些，再用抹布團蘸水粉顏料拓印，輕輕拍在樹干和樹枝周圍，先用檸檬黃，再用草綠色，最后用翠綠，每種顏色盡量集中在一起，注意印的時候不能拍或者拖，應按照規則印滿畫紙。

（三）激發幼兒的想象力

1.欣賞實物拓印版畫。

小班幼兒對實物拓印版畫比較陌生，而且他們不具備扎實的美術功底，容易對該門課程產生排斥情緒，影響拓印活動的正常進行。因此，教師要轉變傳統的教學模式，通過欣賞實物拓印版畫的方式集中幼兒的注意力，使他們快速進入學習狀態，在強烈的視覺沖擊下保持精神的高度集中，跟隨教師的講課思路研究實物拓印版畫的具體方法，達到激發幼兒想象力的作用。在明確課程主題后，教師在備課時要根據幼兒的興趣愛好選擇各種版畫，在課堂上抓住恰當的時機呈現在幼兒眼前，有效點燃幼兒的學習熱情，使他們對此次活動充滿好奇心和求知欲，創作思維變得更加活躍，想象能力也會隨之提升，取得一舉兩得的實物版畫拓印效果。

以水墨拓印活動為例，本課內容比較復雜，為了降低學習難度，在導入環節，教師可以利用多媒體設備播放2008 年8 月8 日開幕的第29 屆夏季奧運會開幕式中的一個節目，名字叫做《畫卷》，演員用舞蹈動作“畫”了一幅精彩的水墨畫。水墨畫是中國國畫，為了加深幼兒對它的了解，教師繼續展示經典的水墨畫作品，帶領幼兒共同感受墨色變化呈現的美感。在觀察的同時，教師提出問題：“在這幅水墨畫中，你看到了什么？”很快便有幼兒回答道：“小兔、獅子、河流、波浪、云朵、右下角的圓點像一粒小石子。”接著，教師帶領幼兒繼續觀察版畫，讓他們思考畫面中顏色的變化。經過不斷提示，幼兒得出結論：顏色有深淺之分，并且水也分為“干”和“濕”兩種情況，讓畫面變得豐富和美妙。通過欣賞優秀作品，幼兒對實物拓印形成了一定了解，激發了想象力和創造力。

2.加強實物拓印指引。

當幼兒對實物拓印版畫的相關內容形成一定了解后，如何將自己的想法融入作品中成為教師重點研究的問題。考慮到小班幼兒的認知能力不夠成熟，且注意力難以長時間集中，教師要注重課堂指引，靈活利用多媒體設備豐富教學素材，并根據活動主題設計多元化的思考問題，使他們的思維一直處于活躍狀態，能夠主動與其他人分享自己的想法，在班級內部營造濃厚的藝術氛圍。換言之，要想加強實物拓印指導，教師的主要任務是集中幼兒的注意力，以提問的方式與他們進行互動，將實物拓印的相關知識滲透到課堂中的各環節中，讓幼兒在獨立思考與合作探究中進行深入研究，以此保證他們對美術知識的吸收效果，高效完成實物拓印的具體任務，實現美術素養的全面發展。

以蔬菜拓印小花活動為例，活動目標是學習用蔬菜拓印小花，用手指拖動畫小草的技能，讓幼兒通過親身體驗，近距離觀察生活中美的事物，促進幼兒操作能力和創新能力的同步提升。首先，教師出示范畫，帶領幼兒一起欣賞秋天里的花園，將注意力轉移到各種顏色的花朵上。其次，教師展示不同蔬菜的切面，讓幼兒欣賞其橫切面的魅力。拿出提前準備好的一節藕，把它的切面放在紅色顏料里蘸一下，在空地上按一下，馬上提起來，這樣就印出來了一朵小花，讓幼兒在教師示范下掌握拓印的方法。最后，教師鼓勵幼兒用不同的蔬菜和顏色進行練習。有的幼兒提出可以對土豆片進行加工，雕刻出花朵的形狀，蘸上藍色、綠色、紫色的顏料，便能形成另一種風格的花朵；有的幼兒用藕片蘸上棕色的顏料，將其拓印在白紙上，再用畫筆繪制花朵的花瓣，以此便收獲了一朵向日葵；有的幼兒提出紅薯和土豆有著異曲同工之妙，可以采用相同的方式進行拓印……

此項任務具有一定挑戰性，教師負責雕刻，幼兒負責蘸顏料，在雙方的密切配合下完成此次拓印任務，使幼兒的個人想法落實到實踐中，經過教師的指導提高實物拓印活動的整體效果。

3.豐富實物拓印形式。

美術學科具有較強的綜合性和豐富性，單一的課堂活動難以發揮出該門課程的最大價值，而且對幼兒來說，單調的教學流程也難以激發他們的學習動機，影響最終的教學效果。為了提高實物拓印教學質量，教師要以學科特點和幼兒的基本學情為依據，豐富實物拓印形式，積極創設多種類型的練習活動，給幼兒帶來“眼前一亮”的感覺，從而主動加入實踐中，和教師分享自己的獨特見解，具有提升想象力和創造力的作用。因此，教師要優化傳統的授課方式，在實物拓印教學中加入適當的游戲，讓幼兒感受到美術學科的樂趣所在，降低他們對學習的抗拒心理，愿意配合各項活動的落實，從而創作出更具想象力的美術作品。

在練習拓印技能時，如果讓幼兒一味地用手指蘸顏料進行作畫，重復的動作難以集中他們的注意力，教學效果差強人意。教師可以準備生活中經常見到的樹枝，將顏料涂在上面后放到宣紙中，用宣紙包緊，這樣就完成了拓印。或者引導幼兒將可樂瓶底涂上顏料，放在紙上靜置一會便能收獲一朵梅花，讓他們感受到此次拓印活動帶來的成就感，更加認真地對待后續活動。為了激發幼兒的想象力，教師可以讓他們利用生活中常見的物品作為模型，涂上不同的顏料后進行拓印，以比賽的形式看一看誰的作品更具創意，勝利者可以得到教師單獨準備的獎品。在好勝心的驅動下，幼兒紛紛參與到比賽中，積極踐行本節課中收獲的拓印技能，嚴格按照教師介紹的步驟進行實踐，并加入自身的想象與聯想，使最終呈現的拓印作品更具觀賞性。

游戲化教學讓幼兒切實感受到實物拓印的魅力，逐漸養成留心觀察的良好習慣，在日后遇到不同主題的拓印任務時，能夠快速形成創作思路，并以豐富的形式呈現出來，還可以進行更具難度的添畫，為作品增加閃光點。

三、結語

綜上所述，要想提高小班實物拓印版畫教學質量，教師應根據幼兒的身心發展特點優化實物內容和拓印目標設計，組織多樣性的實踐活動，促使他們主動參與到課堂互動中，針對課程主題發表獨特見解，創作出豐富多彩的拓印版畫。在這個過程中，教師負責為幼兒提供創作理念和素材，鼓勵他們開拓思維，從多個維度進行思考，不僅提高了實物拓印版畫教學的實效性，還有利于發展學生的美術綜合能力，為幼兒的長遠發展打下堅實的基礎。