通用技術PBL 項目化學習對學生創新能力提升的研究

□福建省德化第一中學 賴詩解

隨著技術教育的變革，在高中通用技術教育中培養學生的創新能力已成為當今教育改革的重要方向之一。PBL（Problem Based Learning）項目化學習作為一種注重對學生實際問題解決能力培養的教學方法，具有促進學生創新能力發展的作用。本研究旨在探究高中通用技術PBL 項目化學習對學生創新能力提升的影響，以期為高中通用技術教育改革和教學實踐提供理論支持和實踐指導。通過深入分析PBL 項目化學習對學生創新能力的影響，旨在發現其潛在的激發學生創新潛能、培養學生創新思維和實踐創新能力的機制和規律，為廣大一線通用技術教師進行項目式教學改革提供堅實的理論指引及實踐參考依據。

本文通過實證調查方法，評估高中通用技術PBL項目化學習對學生創新能力的影響。研究結果顯示——通過PBL 項目化學習，學生更加主動參與學習，能夠主動提出問題、尋找解決方案并展現對技術應用的獨立思考能力。與傳統教學相比，PBL 項目化學習能夠有效激發學生的學習興趣和創新潛能，有助于培養學生的解決問題能力和團隊合作精神。此外，研究還發現，PBL 項目化學習能夠促進學生的跨學科綜合能力的提升，使學生在技術應用過程中更加注重實踐操作和創新思維，為學生未來的發展奠定了良好基礎。

一、PBL 項目化學習在高中通用技術教育中的理論基礎

（一）PBL 項目化學習的概念與特點

PBL，即問題驅動式學習（Problem-Based Learning），是一種注重學生自主學習和探究的教學方法。在PBL 項目化學習中，教師提出一個真實的問題或情境，要求學生通過團隊合作、研究調查和解決問題的過程獲得知識和技能。這種學習方式旨在讓學生主動參與、深度思考，并培養其解決問題的能力和創新精神。與傳統的教學方式相比，PBL 項目化學習更加注重學生的自主性和探究性，更加貼近實際應用，使學習更具有針對性和實效性。

PBL 項目化學習具有明顯的特點和優勢。首先，鼓勵學生團隊合作，促進學生的交流和合作，培養學生的團隊意識和合作精神。其次，PBL 項目化學習注重問題解決的過程，強調實踐操作和實際應用，使學生在解決問題的過程中掌握知識和技能。此外，PBL 項目化學習也能夠激發學生的創新思維和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。最后，PBL 項目化學習注重學生的自主學習和探究，重在提高學生的學習興趣和學習動力，使學生在實踐中獲取知識，掌握技能，提升解決問題的能力。

這些特點使PBL 項目化學習成為一種有益的教學方式，尤其對于培養學生的創新能力具有重要意義。在高中通用技術課程中采用PBL 項目化教學法，將有助于激發學生的學習熱情，提升他們的創新能力，并為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）高中通用技術教育中PBL 項目化學習的適用性分析

高中通用技術教育的特點在于培養學生的創新能力、實踐能力和解決問題的能力。學習目標主要包括培養學生的技術設計和實施能力，促進學生對技術與社會的關系的深入理解，并提升學生應用通用技術解決實際問題的能力。PBL 項目化學習作為一種基于問題和項目的學習方法，與高中通用技術教育的特點高度契合，能夠促使學生通過實際項目的設計、實施和評估等過程，提升學生的創新能力、團隊合作能力。通過PBL 項目化學習，學生能夠獲得更加深入和綜合的技術學習體驗，加強對理論知識的應用，從而更好地實現高中通用技術教育的學習目標。

PBL 項目化學習法在高中通用技術教育中的適用性分析，需要關注如何結合課程特點進行有效實施。首先，教師可以根據課程內容和學生水平設計具體的項目任務，確保項目與課程目標和學生能力相匹配。在PBL 項目化學習中，教師扮演著引導者和促進者的角色，需要靈活引導學生圍繞項目主題進行研究和實踐，并及時給予指導和反饋。其次，學?？梢越⒍鄬W科的合作機制，促進不同學科的交叉融合，為PBL 項目提供更廣闊的學科背景和實踐支持。同時，學?？赏ㄟ^建立實驗室、工作室等實踐平臺，提供更好的條件和資源支持，促進學生在PBL 項目化學習中的實際操作和實踐經驗積累。

簡而言之，PBL 項目化學習在高中通用技術教育中具有較高的適用性。通過PBL 項目化學習，學生能夠更深入地理解技術與社會的關系，培養解決問題的能力和實踐操作的技能。結合課程特點進行有效實施，需要教師的靈活引導和學校的資源支持，促進學生在PBL 項目化學習中獲得更加豐富和全面的學習體驗，實現通用技術教育的整體發展目標。

二、PBL 項目化學習對學生創新能力提升的實證

（一）研究設計與實施

以PBL（問題導向學習）為框架，運用三棒孔明鎖的木工項目設計來促進高中學生創新能力提升的研究。

首先，該項目旨在結合通用技術課程的木工加工設計，通過學生自主設計、制作和改進三棒孔明鎖，培養學生的創新意識和實踐能力。項目設計將緊密結合課程要求和學生實際技能水平，以確保項目的可行性和挑戰性。其次，詳細描述項目的實施過程，并分析學生的參與情況。在實施過程中，教師將扮演引導者的角色，鼓勵學生提出問題、尋找解決方案并落實實踐。同時，學生將在團隊合作中共同探索和解決問題，培養創新思維和合作能力。詳細記錄學生的參與過程和制作成果，對三棒孔明鎖PBL 項目的實施效果進行評估，以驗證其對高中學生創新能力提升的實際影響。

通過該研究，深入探討PBL 項目在高中通用技術木工加工設計課程中的應用，以及三棒孔明鎖設計對學生創新能力的影響。這一研究將為教育教學領域提供有益的實證數據和經驗參考，為今后類似項目的設計和實施提供借鑒和指導。

（二）實施過程中的數據收集與分析

1.數據收集方法及其意義。

在三棒孔明鎖的PBL 項目化教學學習實施過程中，為了準確評估教學效果和學生創新能力的提升程度，教師采取了多種數據收集方式。首先，通過設計并實施問卷調查，獲得學生在PBL 項目學習過程中的管理能力、合作能力以及自主學習能力等方面的評價數據。其次，實地觀察是另一個重要的數據收集手段，通過觀察學生在PBL 項目中的表現，包括他們的解決問題的能力、創意發揮和團隊合作情況，獲得更加客觀的數據。最后，深度訪談可以更好地了解學生在項目學習中的體驗和成長，以及學生在創新能力方面的發展。這些數據收集方式的綜合運用有助于全面地了解三棒孔明鎖的PBL 項目化教學對學生創新能力的影響。

2.數據整理和分析的關鍵步驟。

將收集到的數據進行系統地整理和分析，以驗證PBL 項目化教學對學生創新能力的實際影響。首先，對問卷調查結果進行統計和比較分析，從中找出學生在各項能力上的變化趨勢和特點。其次，在實地觀察和記錄的基礎上制定評價指標，對學生在項目學習中的表現進行評分和排名，以便更加直觀地觀察到學生的成長和進步。最后，通過深度訪談，梳理學生的成長軌跡和心路歷程，以及他們在PBL 項目中獲得的啟發和收獲，這將為實際的數據分析提供更為豐富的維度和深度。

3.數據收集與分析的成果及對學生創新能力的影響。

通過以上數據收集與分析，教師能夠全面、客觀地評價三棒孔明鎖的PBL 項目化教學對學生創新能力的實際影響，包括學生主管能力、創意發揮、團隊合作等方面的變化情況和提升程度。這些數據結果將反映出PBL 項目學習對學生創新能力的促進作用，為今后的教學實踐提供寶貴的經驗和參考依據。同時，這些數據結果也將促使教師不斷改進教學方法，進一步優化PBL 項目化教學的實施過程，以更好地培養學生的創新能力和綜合素養。

三、PBL 項目化學習對學生創新能力提升的影響機制分析

（一）PBL 項目化學習模式與學生創新能力的關聯性分析

PBL 項目化學習模式的特點在于通過提出真實的問題或挑戰，激發學生的學習興趣和主動性，同時培養學生解決問題的能力和創新思維。這種學習模式強調學生在團隊合作中進行研究和探究，通過自主學習、合作探究和成果展示來完成學習任務，從而培養學生的批判性思維和解決問題的能力。通過深入研究PBL 項目化學習模式可以發現，這種學習方式促進了學生創新能力的發展，注重培養學生解決問題的能力和創新思維，使學生不斷思考和探索解決問題的方法，從而在學習過程中激發創新意識和創新潛能。通過PBL 項目化學習模式，學生將學習與實踐相結合，從實際問題出發，挖掘和發現問題的根源，提升發現問題、解決問題的能力，促進學生創新能力的發展。

PBL 項目化學習模式與學生創新能力的內在關聯在于促進了學生的自主學習和團隊合作，培養了學生的批判性思維和解決問題的能力。學生通過項目化學習模式，不僅僅是獲得知識，更重要的是在解決問題的過程中培養了解決問題的能力和創新思維。在這種學習模式下，學生不再是被動接受知識，而是主動參與學習和思考，從而提高了學習動機和學習效果。通過及時的反饋和評價，學生可以不斷改進和完善自己的解決問題思路，激發創新潛能。因此，PBL 項目化學習模式促進了學生解決問題的能力和創新思維的發展，為學生的未來發展奠定了良好基礎。

對PBL 項目化學習模式與學生創新能力的關聯性的深入分析，可以為教育教學實踐提供理論支持和借鑒，為學生的綜合素質培養和創新能力的發展提供有益啟示。

（二）課程設計因素與學生創新能力提升的關系分析

在高中通用技術課程設計中，PBL 項目化學習是一個重要的因素。通過項目化學習，學生將學習內容與實際問題相結合，培養了解決實際問題的能力和創新精神。因此，課程設計需要以項目為核心，設計具有挑戰性和實踐性的任務，引導學生主動探索、積極合作、解決問題。同時，課程設計要關注實驗教學環節，通過實踐操作培養學生的動手能力和創新思維。此外，整合跨學科知識和技能，讓學生在項目學習中不斷拓寬視野，鍛煉綜合運用知識的能力，促進學生分享成果，培養其表達和交流的能力。

針對學生創新能力提升的影響，優化建議包括：首先，關注學生主體性，充分尊重學生的興趣和特長，在項目選擇和設計中考慮學生的個性差異，激發學生的內在動力和創造潛能。其次，鼓勵學生自主學習。通過研究性學習和自主探究，培養學生的問題意識和創新思維，提升學生的自主學習能力。此外，引導學生進行團隊合作，培養學生的團隊意識和協作能力，讓學生在合作中相互啟發、共同進步。最后，加強評價機制。注重對學生創新成果的評價和反饋，激發學生的創新動力，促進學生不斷完善和提升自己的創新產品和制作方案。

綜上，高中通用技術課程設計中的PBL 項目化學習對學生創新能力提升有著重要的影響。通過合理設計課程結構、關注學生個體差異、激發學生主體性和優化評價機制等優化建議，可以更好地促進學生創新能力的提升，使學生在通用技術課程學習中實現全面發展。

四、對高中通用技術教育實踐的啟示

通過對通用技術PBL 項目化學習對學生創新能力提升的研究，得出了一些重要的結論和啟示。首先，PBL 項目化學習能夠有效提升學生的創新能力。在這種教學模式下，學生能夠通過解決真實的問題來應用所學知識，培養了解決問題的能力和創新思維。其次，PBL 項目化學習激發了學生學習的積極性和主動性。學生在項目中扮演著更加積極的角色，通過團隊合作、自主探究和批判性思維來完成項目，從而提升了學習動機和學習效果?；谘芯砍晒?，提出以下建議：

一是高中通用技術教育應該更加注重PBL 項目化教學的實踐。學校和教師應該設計更多與實際問題相關的項目，讓學生在解決問題的過程中鍛煉創新能力和團隊合作能力。二是提供更多的支持和指導，讓學生在項目中能夠真正體會到自主探究和批判性思維的重要性，從而全面提升他們的綜合素質。三是學校應加強對教師的專業培訓，提升教師PBL 項目化教學能力，以更好地指導學生學習。

五、結語

高中通用技術PBL 項目化教學不僅僅是一種教學模式，還是一種引導學生全面發展的重要途徑。學校和教師應當致力于打造更加開放、靈活的教學環境，不斷探索和改進PBL 項目化教學，在項目中發掘學生創新和探索的精神，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。