構(gòu)建“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。新時(shí)代教育背景下，“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。該評(píng)價(jià)體系中含有五維指標(biāo)，即自我評(píng)價(jià)指標(biāo)、同行評(píng)價(jià)指標(biāo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠全面地評(píng)析教師的優(yōu)缺點(diǎn)，為其之后的發(fā)展提供依據(jù)。文章對(duì)構(gòu)建“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“五維一體”；教師評(píng)價(jià)體系；專業(yè)發(fā)展；新時(shí)代教師

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題（教育評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題）“構(gòu)建‘五維一體教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJY639）。

作者簡(jiǎn)介：朱賢鋒（1971—），男，廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣王力中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，而“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系立足時(shí)代要求，能夠有效地提升教師的專業(yè)能力，為其之后的發(fā)展提供幫助與支持。故此，對(duì)構(gòu)建“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略進(jìn)行分析與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)于新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查

為了了解教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者先后在博白縣的幾所城區(qū)高中和幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中隨機(jī)抽樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，一共調(diào)查了300名高中生和400位教師，并對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了個(gè)別訪問(wèn)。在此期間，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收700份，有效問(wèn)卷700份。其中，學(xué)生問(wèn)卷300份，65%來(lái)自城區(qū)高中，35%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；教師問(wèn)卷400份，80%來(lái)自城區(qū)高中，20%來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。通過(guò)一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題。

第一，過(guò)于關(guān)注教師的教學(xué)成果。在評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，部分學(xué)校過(guò)于關(guān)注教師的教學(xué)成果，如其所教班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)，教師本人參加的比賽、發(fā)表的論文等；缺乏對(duì)教師的工作過(guò)程的關(guān)注，如教師如何設(shè)計(jì)課程、組織課堂教學(xué)、開展課外活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求等，這些方面可以反映教師的教學(xué)水平和教育理念，也可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，忽視這些內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面，使評(píng)價(jià)的效果大打折扣。

第二，對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式較為單一。調(diào)查報(bào)告顯示，部分教師認(rèn)為對(duì)其專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式單一，一般使用學(xué)校評(píng)價(jià)的方式，而忽視了教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，缺乏綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面客觀。這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用有限，甚至?xí)档蛯W(xué)校整體發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

第三，未能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)考核結(jié)果。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要采用兩種方式。一種是定性評(píng)價(jià)，即通過(guò)等級(jí)或類別來(lái)描述其特性或狀態(tài)，例如優(yōu)秀、良好、合格等。另一種是定量評(píng)價(jià)，即通過(guò)具體的數(shù)據(jù)或數(shù)值來(lái)描述其特性或狀態(tài)，例如得分為90、80等。教師考核評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是為教師的晉升、聘任和獎(jiǎng)懲等提供相應(yīng)的依據(jù)，從而激發(fā)教師的工作熱情，引導(dǎo)他們更好地履行職責(zé)，進(jìn)而提升教師的整體素質(zhì)?？己嗽u(píng)價(jià)不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，還可以有效地促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的完成和整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校必須合理地應(yīng)用和及時(shí)反饋考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)校教師的管理效果提升和專業(yè)能力發(fā)展。但調(diào)查問(wèn)卷顯示，大多數(shù)學(xué)校未能及時(shí)反饋評(píng)價(jià)考核結(jié)果，導(dǎo)致部分高中教師對(duì)評(píng)價(jià)考核缺乏重視，使評(píng)價(jià)考核未達(dá)到預(yù)期效果。

二、“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

“五維一體”教師評(píng)價(jià)機(jī)制是一種全面、客觀、科學(xué)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其共有五大指標(biāo)，分別為自我評(píng)價(jià)指標(biāo)、同行評(píng)價(jià)指標(biāo)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)（如圖1所示）。其重視來(lái)自不同渠道的反饋信息，能夠促進(jìn)教師與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

在“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系下，學(xué)校可以通過(guò)多種手段，如課堂觀測(cè)、過(guò)程跟蹤、科學(xué)評(píng)估和指導(dǎo)服務(wù)等，對(duì)教師進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)估。相較于傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)理念，這種評(píng)價(jià)體系從多個(gè)維度出發(fā)，更具科學(xué)性和公正性，能為教師提供更詳細(xì)和準(zhǔn)確的反饋，有助于教師更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在其指導(dǎo)下，教師可以明確自己的發(fā)展方向，優(yōu)化個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。這不僅有助于提升教師的個(gè)人專業(yè)水平，同時(shí)也有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量，可以更好地發(fā)掘和利用教師的潛力，促進(jìn)教師之間的交流與合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)教師共同成長(zhǎng)，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。

三、“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)自評(píng)，教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。為了做好自評(píng)，教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

第一，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容。比如：我的教學(xué)態(tài)度是否平易近人？我的教學(xué)方法是否得當(dāng)？我的教學(xué)內(nèi)容是否符合新課標(biāo)的要求？在教學(xué)后，學(xué)生是否有正向反饋？第二，制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)以此評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)計(jì)劃，保證自評(píng)能夠順利進(jìn)行。第三，收集反饋。教師在進(jìn)行自評(píng)的時(shí)候，可以積極收集學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他相關(guān)人員的反饋，從而加深對(duì)自己的了解。第四，進(jìn)行自我反思。借助收到的反饋意見，教師應(yīng)深入且全面地進(jìn)行自我反思，從而認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)策略。第五，撰寫自評(píng)報(bào)告。教師應(yīng)當(dāng)將自己反思的結(jié)果撰寫成自評(píng)報(bào)告，更好地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。除此之外，該報(bào)告也可以為其他教師提供參考，以實(shí)現(xiàn)共同提高、共同進(jìn)步。

（二）同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)四十余年的發(fā)展與衍變，已經(jīng)形成完善的評(píng)價(jià)體系。同行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需切實(shí)可行，并遵循以下原則。第一，應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)合理，能夠全方位地客觀評(píng)價(jià)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。具體內(nèi)容包括但不限于教學(xué)是否符合學(xué)科要求，是否能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能；教學(xué)方法是否適合學(xué)生的年齡和水平，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性，可以為評(píng)價(jià)者提供明確的操作指南。此外，在同行交流評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重營(yíng)造“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹钡脑u(píng)價(jià)氛圍，提高教師的認(rèn)同感與合作共識(shí)，使教師能夠相互理解，相互尊重，始終站在客觀的角度對(duì)彼此的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，盡量減少人際關(guān)系的影響。

（三）督導(dǎo)評(píng)價(jià)

就目前而言，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校一般會(huì)在內(nèi)部建設(shè)一支高水平的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。該團(tuán)隊(duì)往往會(huì)由一批熱愛教學(xué)工作、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且?guī)煹赂呱?、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀教師組成。一些教學(xué)督導(dǎo)員還具備教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)督導(dǎo)員的任務(wù)是不斷隨機(jī)抽查教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，其還會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任課教師的教學(xué)狀態(tài)及相關(guān)材料進(jìn)行檢查和評(píng)估。相關(guān)材料包括但不限于教案（多媒體課件、講義等）、試卷批閱分析、答疑記錄、作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）、教學(xué)日志等。

督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用主要有以下兩個(gè)方面。第一，導(dǎo)向功能。督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)決定了其導(dǎo)向功能。這些標(biāo)準(zhǔn)可能包括教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)性、教學(xué)方法的有效性等，其能夠引導(dǎo)教師按照一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。第二，管理功能。督導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)，可以了解教師是否按照要求進(jìn)行教學(xué)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)反饋和指導(dǎo)，可以幫助教師更好地改進(jìn)自身教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“射箭要看靶子，唱戲要看聽眾?！睂W(xué)生是受教育的主體，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須注重學(xué)生的實(shí)際感受，只有這樣，才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，才能夠提高教師的教學(xué)水平。在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生下發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)用表，深入了解教師的教學(xué)能力。學(xué)生評(píng)價(jià)用表應(yīng)體現(xiàn)以下三大評(píng)價(jià)元素。第一，準(zhǔn)備元素。教師在課前準(zhǔn)備階段是否會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容？教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)而有力的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)？教師的微課、課件與教案用具是否準(zhǔn)備充分？第二，過(guò)程元素。教師在教學(xué)過(guò)程中，是否能夠展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范？教學(xué)方式是否多元化？是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)？教師的教學(xué)方式，是否能夠吸引學(xué)生的注意力？第三，結(jié)果元素。教師是否注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)合理的課后服務(wù)？上述10個(gè)教學(xué)指標(biāo)，每一個(gè)指標(biāo)可以分配10分，總分?jǐn)?shù)超過(guò)90分的教師為優(yōu)秀，60—90分的教師為良好，60分以下的教師為不合格。需要注意的是，在組織學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，為了保證評(píng)價(jià)內(nèi)容不受干擾，使學(xué)生暢所欲言，可以采用匿名評(píng)價(jià)的方式。

（五）學(xué)校評(píng)價(jià)

為了確保學(xué)校評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個(gè)專門的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組應(yīng)由校內(nèi)外的專家和教職工代表組成，負(fù)責(zé)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程并處理相關(guān)問(wèn)題。與此同時(shí)，建立三個(gè)評(píng)價(jià)支屬組織，即教學(xué)評(píng)價(jià)小組、科研評(píng)價(jià)小組以及考核評(píng)價(jià)小組，從而系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)校的各項(xiàng)工作內(nèi)容。這些小組應(yīng)該明確各自的職責(zé)和權(quán)限，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的周密性。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的實(shí)際利益掛鉤，如福利、獎(jiǎng)金等。通過(guò)這一方式，可以使教師更加重視評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而更加積極地參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果不佳的教師則采取相應(yīng)的措施進(jìn)行整改。

結(jié)語(yǔ)

本文提出的“五維一體”教師評(píng)價(jià)體系具有全面性、客觀性和可操作性的特點(diǎn)，能夠評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展水平，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。在未來(lái)的研究中，可以進(jìn)一步探討如何將該體系與現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)工作相結(jié)合，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師提供更具體、更有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，推動(dòng)新時(shí)代教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

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