服裝設計專業課程思政建設探索

張蓓

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712000）

目前，我國各高校都十分注重在人才培育方面融入思政教育，各專業、各學科都在積極構建相對應的思政教育模式。在專業課程的教學中加大對學生的思想政治理論教育，可以使得思想政治教育具有一定的針對性，使之在學生的成長中發揮重要作用。專業課程教學要與思想政治教育同向同行，實現協同發展和進步。

1 服裝設計專業課程思政建設的重要意義

傳統文化代表的是國家的形象，服飾則是在特定的社會發展背景下興起的，服飾能夠體現國家文化的實際內涵，是社會文化發展的高度再現。中華民族的服飾發展具有悠久的歷史，而且影響較廣。我國當代服飾文化是在傳統服飾文化基礎上的進一步發展和創新，在世界服飾文化發展中也具有十分重要的作用。我國目前傳承和弘揚服飾文化，進一步體現了我國包容的發展理念，而且是對傳統服飾文明的進一步演繹。服飾文化具有一定的抽象內涵，為了能夠進一步走向世界，實現與國際文化的融合，并在參與國際文化的競爭中，進一步凸顯我國服飾文化的民族性。因此，我國需要重視對傳統服飾文化的研究和保護，通過構建有效的渠道，對我國優秀的服飾文化進一步傳承和傳播[1]。

在高校服裝設計專業課程教學中，可以通過對思政元素的進一步融入，發揮思政元素在整個課堂教學中的引導作用，有效確保課程建設與講授的方向性。在進行服裝設計專業課程教學中，包含的思政教育內容有審美意識、傳統文化傳承、工匠精神等，這些豐富的思政內容需要教師能夠進一步引導，通過教學提高學生的思想認識，幫助學生進一步樹立正確的人生觀和價值觀。因此，對于課程思政背景下服裝設計課程的有效實踐具有以下實際意義：一是能夠進一步豐富服裝設計類課程教學內容，服裝設計專業課程教學中融入思政內容，不僅能豐富課堂教學內容，同時應用有效的教學手段，還能夠促進整體教學效率提升；二是能夠進一步開闊學生的視野。因為思政元素的融入會讓學生能夠接觸到更多的服飾文化內容，進而提高學生跨文化交際能力，這樣服裝課程的教學就會體現出現實的價值和意義；三是進一步構建完善的知識體系，豐富服飾文化的內涵，使服飾文化在服裝設計專業課程教學中發揮作用，以增強學生對傳統文化的認知。在課程思政改革方面，上海的一些高校最先融入思政內容，而且在全國召開的有關課程思政的座談會之后，有效推進了各高校在教育教學方面對課程思政的融入，大大地豐富了課程思政工作的經驗。在課程思政工作的進一步實施和推進中，通過實際的專業課程教學，對提升學生個人思想道德品質有著事半功倍的效果。另外，對于課程思政理論教學的設立，一線教師和相關學者都開始注重將思政元素融入到具體的課程教學中，同時也希望能夠進一步找到可供借鑒的案例，以供參考。目前課程思政的研究有以下幾方面的問題值得商榷：一是對于課程思政改革，重視其改革之后所達到的目的和實際價值，但是并沒有進行較多的實證研究；二是實際研究過程中注重從宏觀方面進行設計，微觀研究甚少；三是雖然目前職業院校越來越重視課程思政工作，但對課程思政工作的相關改革卻有些滯后。

2 服裝設計專業課程思政建設的方法

2.1 豐富教學內容

服裝設計專業主要是為服飾行業培養設計人才，更有職責培養優秀的設計人才，而且設計專業課程教學與人才培養質量之間有緊密的聯系，這就需要在實際的專業課程教學中，對教學內容進行改革和豐富，將思政內容融入實際教學中，有利于學生學到多方面的專業知識。例如，在進行專業理論課程教學過程中，教師可以融入我國悠久的服裝文化以增加學生對傳統服飾文化的認知，并通過對學生的愛國主義教育，讓學生了解不同歷史環境中的服裝風格，進一步培養學生的審美意識[2]。另外，服裝行業與文化、貿易等領域都有著一定的關聯，教師在教學中融入思政內容，會拓寬學生對專業課程的認知和理解。另外，在服裝設計專業的實訓教學和調研中，教師可以讓學生以團隊的形式完成相關設計任務，培養學生協作意識。對服裝面料的選擇和制作也有利于強化學生的環保意識。同時，鼓勵服裝設計專業學生作為志愿者積極參加社會實踐活動，進一步培養他們關心社會、誠信愛崗的敬業精神。

中國服飾的發展歷史久遠，服飾文化在中國傳統文化中占據重要的部分，各個歷史階段有著不同的傳統民族服飾，形成了各時期的服飾文化。在對服裝設計專業課程的教學中，教師可以我國悠久的服飾文化為基礎，根據教學方案制定出有效的教學課程。例如，為了讓學生了解我國服飾的演變，教師可以通過多媒體為學生播放一些歷史題材的電視劇，然后組織學生對劇中人物著裝進行交流和討論，對劇中不合理的服裝搭配進行分析，引導學生取精華棄糟粕，以促使學生更深層次地理解服裝設計，并從中感悟古代勞動人民的智慧和創造力，提升學生對傳統服飾的鑒賞水平，增強學生的民族自豪感。在當今的時尚潮流影響下，學生設計的作品很可能只注重市場但缺乏一定的文化內涵，所以需要教師能夠引入相關的文化內容，實現專業課程與傳統文化課程進一步協同，融入思政元素，幫助學生樹立服飾文化自信。

2.2 改革教學方式

在服裝設計專業的課程教學中，教師運用傳統的教學方法將思政內容融入到課堂教學，同時，還需要發揮網絡教育資源在課堂教學中的引導作用，并通過學生之間的交流與討論，讓學生積極參與到課堂中，進而達到主動尋求知識的目的。例如，教師可以組建工作室，通過項目化的教學模式，讓學生參與到項目實踐中，鼓勵學生將所學的知識運用到項目的完成過程中。該種教學模式不僅能夠提升學生的專業技能，而且對加強學生的思想政治教育有一定的意義。另外，可以邀請企業里的專家進入到課堂中給學生進行專業的知識培訓，讓學生更多的熟悉企業，認識社會，反過來又能培養學生的職業素養，提升學生的專業技能，滿足企業對人才的需求。另外，服裝設計專業的教學中，要注重能夠將中國元素運用到現代服裝的設計中，因為中國元素中凝聚著華夏民族傳統文化精神，而且是中國勞動人民智慧的結晶，可以運用現代科技手段將中國元素與服飾設計進行融合創新，能夠體現出新時代的流行風尚。作為服裝專業的教師，則需要在實際的教學過程中，能夠落實文化自信的課程教育，將傳統文化教育與專業課程有機融合，實現同向同行教育，要能夠進一步梳理課程中的教學內容和相關素材，積極引入中國傳統文化和中國傳統元素，使得學生樹立正確的價值觀和文化觀。實際的課堂教學中，教師可以注重理論知識與實踐之間的有機融合，可以充分利用多媒體技術為學生展示新時期的國內外相關的時裝秀，尤其讓學生進一步關注有關非物質文化遺產方面的服裝秀，這樣會使得學生能夠對中西方服飾文化之間的差異有更深入的了解，學生也會積極進一步研究和對比，從而掌握中國傳統服飾與民族傳統文化之間存在的關系，使得學生有了更強的文化自信。同時教師也可以給學生留有更多的時間去收集中國傳統服飾進行分析和討論，讓學生能夠切實對中國傳統文化有更深入的了解。還可以通過專業競賽的方式也可以達到對學生思想政治教育的目的，學生可以在專業競賽活動中，團隊意識逐漸增強，個人職業規劃日漸明晰，獨立工作能力也得到了充分的鍛煉[3]。

3 服裝設計專業課程思政建設的探索

3.1 注重課程教學與職業道德教育的有效結合

一線的教師和相關學者們都開始注重將思政元素融入到具體的課程教學中，同時也希望能夠可以進一步找到可供借鑒的案例，有一定的參考。社會進入新的發展時期，在強化教師隊伍建設的背景下，教師在學生的成長中其教育教學方法發揮著重要的作用。教師是當前社會教育發展的重要資源，教師要給學生傳播新的思想和新的觀念，同時也要注重培養和塑造綜合性的高素質人才。一支優秀的教師隊伍不僅能夠有效促進各個專業的發展，培育優秀的專業人才，還能夠為國家富強、民族振興助力。在服裝設計專業的教學過程中，教師不僅要教授學生專業方面的相關知識，培養他們具備一定的專業技能，同時還要幫助學生樹立正確的職業道德觀，使學生在未來的工作崗位既有職業操守，又有專業技能。

3.2 加強思政教育與實踐教學之間的關聯

在高校服裝設計專業的課程教學中，通過實現專業與思政內容的結合，可以將思政內容有效融入到實際的課堂中，實現思政教育潤物細無聲的引導和教育作用。在課程教學中，可以通過社會考察、走訪調研等形式，針對學生比較感興趣的焦點問題，將思政內容融入其中，讓學生在實踐課程中理解和掌握思政內容，并通過對社會活動的參與，觀察和了解社會現狀，進而引導學生深入思考，提升學生的思想政治素養，從而使學生創作出有價值的作品，為社會服務，為行業發展服務。

3.3 實現思政教育與專業教育的有機聯系

思政教育與專業教育的有機聯系本身并不存在沖突。學生通過學習思想政治文化內容，能夠達到個人思想素養的提升。這樣，學生就能夠對服裝創作有更深刻的理解，在實際的創作中也更加有信心。因此，在實際的服裝設計專業課程教學中，需要教師能夠對傳統思政教育的方式進行改革，可以結合服裝專業課程的教學特點，融入思政內容合理安排和設置課程，讓學生在學習過程中，了解中華優秀傳統文化，進而弘揚傳承中華優秀傳統文化。學生通過參與一些實踐活動，能夠從中掌握更多的實際經驗，對培養學生樹立正確的人生觀，增強弘揚傳承優秀的傳統服飾文化意識，是大有裨益的[4]。對于該種教學模式的應用，可以有效確保教學的實效性及其課程思政的教學效果。學生通過在服裝設計專業課程思政的學習中，強化了對專業課程知識的掌握，政治思想水平亦從中得到提升，個人的藝術靈感、文化底蘊等素養也隨之逐步增強，為學生在今后的服裝設計中取得更大的成就奠定了堅實的基礎。教師在引導學生對相關的作品進行欣賞時，不僅要欣賞其形式，而且要通過作品讓學生理解其背后的豐富內涵。學生在學習中華優秀傳統文化時，能夠領悟傳統文化的精髓，對提高設計水平無疑是非常有益的。教師在引導學生學習中國傳統文化時，還要讓學生感悟傳統文化中的人文精神，引導學生進一步分析并熟知優秀文化里的人文精神，有利于學生能夠對傳統文化有全方位的理解和掌握，進一步提升學生在創作中的自信，這樣才能在服裝設計專業的教學中使學生吸收并消化思政理念。

3.4 進一步挖掘思政教育的價值

在服裝設計專業的課程教學中，對于思政元素的融入主要是能夠在實際的課堂教學中以思政理念和思想作為引導，讓學生能夠對服裝設計類專業有更深入地理解和認識，領會專業中的內在屬性，這樣才能使教學效率提升[5]。在服裝設計專業課程學習中，對于思政內容的融入，可以進一步提升學生的審美意識，強化學生對傳統文化的傳承意識。教師可以引導學生對專業中的思政內容進行深入學習，幫助學生樹立正確的學習態度，激勵他們在服裝設計上大膽創新。因此，學校需要重視在實際的課程教學中加大實踐教學，同時注重對思政內容的融入，發揮思政元素對學生的引導和教育，在培養學生樹立正確人生觀的基礎上，明確學習方向，刻苦學習專業技術。例如，在實際的課程教學中，可以按照對應的教學目標進行教學。一是要有明確的認知目標，使學生在學習過程中，首先要認真學習中華歷史文化，增強對傳統文化的傳承和發揚意識，進而通過創作實踐使傳統文化能散發出獨特的藝術魅力；二是情感目標。通過讓學生在相關的設計項目中進行實踐，使學生能深刻理解思政內容，同時積極引導學生對傳統文化的認識；三是行為目標的明確。在學生參與服裝設計專業課程教學過程中，增強學生道德素養的培育，幫助學生形成良好的道德品質，激勵他們發揚工匠精神，為行業發展貢獻自己的智慧。

4 結語

綜上所述，課程思政是當前教育教學理念的進一步變革和發展，職業院校應與國家的教育目標相向而行，進一步創新教育教學方法，在根據新時代莘莘學子特點的情況下，設計出能夠與時代發展相符合的教學內容，讓服裝設計專業不僅能培育出高素質的技能型人才，還能夠培養出政治思想好、業務素養高的德才兼備人才。