加強學生英語學習中的家庭角色研究

在當今全球化的世界里，英語學習的重要性已無需過多強調。對于學生來說，英語學習不僅僅發生在學校，還涵蓋了許多不同的場所。學校作為教育的主體場所，為學生提供了環境和系統的英語學習資源。然而，除學校之外，家庭在學生的英語學習中也扮演著重要的角色。事實上，家庭是很多學生接觸、學習和使用英語的第一個場所，也是他們形成對英語學習的態度和價值觀的關鍵環節。遺憾的是，這一重要場所的作用在英語教育教學研究中常常被忽視。

首先，家庭外語教育規劃對學生外語學習的影響不可忽視。家庭語言教育規劃是個體語言發展的重要影響因素之一。對于中國學生來說，家庭外語教育規劃同樣是學習英語作為外語的關鍵影響因素。家庭外語教育規劃涉及家長對孩子外語學習的期望和規劃。這不僅涉及家長對外語價值的認知，也包括他們對孩子英語學習最終目標和所需經歷的過程的期待。家長對孩子學習過程的主要階段和基本特點的預估，以及對有效學習和有效評價規律的理解，都是影響家庭外語教育規劃的重要因素。因此，我們有必要開展相應的研究來更好地了解、理解家長在家庭外語教育規劃及其實施中的各種認識和行為——這些都直接或間接地影響著學校外語教育教學的實施和成效。

其次，在家校協同中，家庭也扮演了重要的角色。家校協同本質上涉及學校課程與家庭外語教育規劃間的深度互動。這種互動的情況比較復雜：有時兩者相互補充、相互促進，使得學校教育與家庭教育形成合力，共同推動學生的外語學習；有時也可能存在矛盾和張力，例如教育理念的差異、教育方法的沖突等，這可能會對學生的外語學習產生一定的干擾。在家校協同的外語學習領域，首要任務是深入考察學校和家庭在學生外語學習目標上的異同。例如，學校可能注重學生的語言技能、知識和文化素養的全面發展，而家庭可能更關注孩子在實際生活中的語言應用、文化體驗和興趣培養。雙方如何理解這種異同，決定了它們能否有效協同。在明確目標異同的基礎上，才能進一步考慮資源的配置、利用和效果問題。這包括學校和家庭如何共享資源，如何相互配合以最大化資源利用效果，以及如何評價和反饋學生的學習效果。只有當學校和家庭在目標上達成共識，并高效、合理地配置和利用資源，才能最大限度地提升學生的外語學習效果。