提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化創(chuàng)新能力的方法研究
--以河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

賀軍義，張麗，張敏,3，王娜，王磊

（1.河南理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)與技術(shù)學(xué)院，河南焦作 454000；2.河南理工大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，河南焦作 454000；3.河南理工大學(xué) 教務(wù)處，河南焦作 454000）

黨的二十大報(bào)告明確指出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”[1]。高素質(zhì)的人才是教育科技強(qiáng)國(guó)的核心，高校為了培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才，要不斷提升人才培養(yǎng)能力[2]。2003年9月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》明確指出：國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)；鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)；鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)國(guó)內(nèi)急需、在國(guó)際上具有先進(jìn)性的課程和教材[3]。這為學(xué)生的國(guó)際化創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的條件。

河南理工大學(xué)辦學(xué)定位和特色鮮明，以“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格，扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)[4]。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)立足學(xué)校定位，積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)。利莫瑞克大學(xué)是愛(ài)爾蘭國(guó)立公辦著名大學(xué)之一，河南理工大學(xué)與其開(kāi)展了合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐。河南理工大學(xué)在2012年經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)，2013年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“計(jì)科合”）學(xué)生，每年計(jì)劃招生120 人，迄今已畢業(yè)學(xué)生近千人。本文以“計(jì)科合”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)際創(chuàng)新能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)修訂和完善培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，嘗試線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，引入對(duì)分課堂等教學(xué)方法，增加課后輔導(dǎo)時(shí)間，采用導(dǎo)師制，以科研引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，不斷完善考試制度。實(shí)踐證明：提升學(xué)生國(guó)際創(chuàng)新能力的一系列做法是有效的。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況

隨著國(guó)家不斷擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，新時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大，很多行業(yè)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，而高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)困難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題[5-8]。課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：這種人才供需不平衡的矛盾主要是由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力不足等造成的，從用人單位的反饋來(lái)看，人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、方法等方面都存在問(wèn)題，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際化創(chuàng)新能力是解決該矛盾的主要方法之一。河南理工大學(xué)與愛(ài)爾蘭利莫瑞克大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展情況良好，從2013年開(kāi)始招生，按照合作辦學(xué)的項(xiàng)目要求，必須滿(mǎn)足4 個(gè)“1/3”的硬性底線(xiàn)，即培養(yǎng)方案中總課程的1/3 和總學(xué)分的1/3 是由外方教師主講及給出的。同時(shí)，該項(xiàng)目學(xué)生前兩年在國(guó)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可申請(qǐng)去愛(ài)爾蘭利莫瑞克大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，學(xué)分互認(rèn)。完成學(xué)業(yè)后，學(xué)生可申請(qǐng)兩方院校畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，這種培養(yǎng)方式，對(duì)提升學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力顯得越來(lái)越重要。

2 提升人才國(guó)際化創(chuàng)新能力的措施

2.1 優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)

中愛(ài)“計(jì)科合”專(zhuān)業(yè)引進(jìn)課程包含通識(shí)基礎(chǔ)課程和核心必修課程，采用英文授課。按照雙方合作協(xié)議規(guī)定：每?jī)赡觌p方共同對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行一次修訂，圍繞培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和掌握外語(yǔ)的同時(shí)，接受中外雙方文化熏陶，提高國(guó)際合作能力。制定培養(yǎng)方案時(shí)考慮如下三點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)教師國(guó)際化能力。讓教師通過(guò)“引進(jìn)課助課”和“國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修”兩步走，提升教師外文授課水平，具備雙語(yǔ)授課的能力，保證學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力的提升。

（2）開(kāi)展“一中一外”雙教師課堂。對(duì)引進(jìn)課的授課采用“一中一外”雙教師課堂，以外教授課為主，中方教師隨堂跟課，學(xué)習(xí)外教的授課方法，并提升英文聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，確保授課效果。主講是外教，中方助教輔助完成課堂答疑、作業(yè)輔導(dǎo)、試卷出評(píng)等任務(wù)。

（3）實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)工程。為了讓學(xué)生更好更早融入英文授課環(huán)境，對(duì)一些基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)方案中明確要求雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)引進(jìn)課程做好準(zhǔn)備。如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程在培養(yǎng)方案中要求雙語(yǔ)教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能力提升和育人同步

圍繞學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的以“教師教”為主的課堂教學(xué)模式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為主的互動(dòng)式創(chuàng)新課堂。采用先進(jìn)的教學(xué)理念，注重實(shí)踐和課堂創(chuàng)新，采用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新的教學(xué)方法，以討論為主進(jìn)行課堂教學(xué)。在外教無(wú)法來(lái)國(guó)內(nèi)上課的情況下，使用外教錄制的視頻，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來(lái)，該方法得到不斷完善，充分利用線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形成線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合教學(xué)課堂新模式，提升了學(xué)生的國(guó)際化創(chuàng)新能力，具體做法如下。

（1）課前。教師布置線(xiàn)上作業(yè)，發(fā)布網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生自學(xué)、完成作業(yè)等。

（2）課中。教師答疑解惑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，圍繞知識(shí)能力培養(yǎng)，結(jié)合最新技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

（3）課后。布置新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻、作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，如云班課等，收集學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，為課堂授課和答疑奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，突出線(xiàn)上線(xiàn)下課程特色

采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法，加強(qiáng)課下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突出課上課下互助特點(diǎn)。課后，使用云班課等，根據(jù)布置的作業(yè)和視頻，學(xué)生以自學(xué)為主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證學(xué)生自學(xué)效果，采用“小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)+教師精準(zhǔn)幫扶”制度，將30 名學(xué)生分組，每組5 人左右，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促學(xué)生自學(xué)，每天上傳本組學(xué)習(xí)情況報(bào)告。通過(guò)云班課管理和數(shù)據(jù)分析，教師能精準(zhǔn)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生。

2.4 加強(qiáng)科研引領(lǐng)，提倡學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)

采用“導(dǎo)師制+學(xué)科競(jìng)賽”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[9-11]。新生入校時(shí)，為每名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生可跟著導(dǎo)師開(kāi)展科研項(xiàng)目，以科研引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，以競(jìng)賽反哺課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目的，提升學(xué)生的國(guó)際化創(chuàng)新能力。

2.5 注重綜合素質(zhì)，采用多樣化考核方式

注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，從單一的試卷考試，逐步形成以“課堂表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?科研競(jìng)賽+期末考試”為主的多樣化考核模式[12-14]。從傳統(tǒng)注重分?jǐn)?shù)的考試，到注重綜合素質(zhì)的多元化考核，根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的組合，如計(jì)算機(jī)組成原理課程的最終成績(jī)：“課堂表現(xiàn)（占比為20%）+實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ急葹?0%）+科研競(jìng)賽（占比為20%）+期末考試（占比為40%）”，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參加競(jìng)賽的積極性。

3 具體實(shí)施效果

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，通過(guò)以上教學(xué)措施，學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新能力得到了明顯提升，出國(guó)和升學(xué)人數(shù)增加，參加學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高。同時(shí)，教師在國(guó)際化項(xiàng)目申報(bào)、雙語(yǔ)教學(xué)授課等方面的積極性也明顯提高。近年來(lái)，先后有14 名教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)習(xí)時(shí)間都在半年以上，進(jìn)修課程幾乎涵蓋了所有引進(jìn)課程，通過(guò)在外方院校隨堂授課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，進(jìn)修教師的國(guó)際化教學(xué)能力得到提升，有效保障了國(guó)際生課程的高質(zhì)量開(kāi)展。同時(shí)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視線(xiàn)上線(xiàn)下課堂，實(shí)施科研引領(lǐng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，先后有42 名學(xué)生出國(guó)留學(xué)，多名學(xué)生在世界500 強(qiáng)高校攻讀碩士或博士學(xué)位，10 多名學(xué)生畢業(yè)歸國(guó)后在世界500 強(qiáng)企業(yè)就業(yè)，學(xué)生參加高水平學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)近百項(xiàng)，如“計(jì)科合”2021 級(jí)學(xué)生組隊(duì)參加第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，新時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大，國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等方面發(fā)揮著重要作用。“中愛(ài)計(jì)算機(jī)合作辦學(xué)平臺(tái)”為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了條件，提升了教師國(guó)際化水平，修訂完善了培養(yǎng)方案，改革了教學(xué)方法，增加了課后輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科研引領(lǐng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，完善考核制度，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，有效提升了學(xué)生的國(guó)際化創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，這一系列方法和措施是有效、可行的。