“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學中的應用研究

元媛

引言

黨的十九大明確提出建設(shè)智慧社會、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國，需要進一步推動實體經(jīng)濟與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的深度融合。2017 年12 月，第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)舉辦，習近平總書記在大會賀信中指出，全球互聯(lián)網(wǎng)治理體系變革進入關(guān)鍵時期，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體日益成為國際社會的廣泛共識。此次大會以“發(fā)展國家數(shù)字經(jīng)濟、攜手共建網(wǎng)絡(luò)命運共同體”為主題，加深了國內(nèi)教育事業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字經(jīng)濟的交流合作。近年來，國內(nèi)的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對高職院校傳統(tǒng)教學模式進行改革的思路越來越明晰。高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學主要包括專業(yè)教師為學生傳授會計政策、會計理論、會計技能以及預算方法的過程；學生應充分掌握教師所傳授的會計知識，為今后工作打下基礎(chǔ)。當前，高職院校傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式還存在諸多弊端，學校需順應時代發(fā)展對其進行改革，為國家培養(yǎng)具備國際視野的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)線下教學的影響

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進會計理論加速延伸

會計工作具體是指從業(yè)者對經(jīng)濟活動確認、記錄、計算的過程。而傳統(tǒng)的會計工作以核算為中心，以貨幣計量為單位。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段的提出，為高職院校教育事業(yè)帶來了巨大轉(zhuǎn)變。得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校學生在掌握了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，通過移動客戶端就可順利完成學習任務。與傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式相比較，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學不僅優(yōu)勢凸顯，還改變了教師、學生之間的關(guān)系。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對企業(yè)的擴展也有一定影響。

（1）會計核算與監(jiān)督對象的拓展。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為背景的會計核算職能越來越全面，除特定會計主體之外的經(jīng)濟活動，其監(jiān)督與核算的對象還包括監(jiān)管機構(gòu)、供應商以及客戶等，涉及經(jīng)濟活動的各個環(huán)節(jié)。

（2）會計監(jiān)督時間的變化

借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，從業(yè)者對會計工作的監(jiān)督職能發(fā)生了轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的會計監(jiān)督工作多是在事后，而若與新技術(shù)相結(jié)合，則可對經(jīng)濟業(yè)務進行實時核算、業(yè)績統(tǒng)計與監(jiān)督，工作順序由事后轉(zhuǎn)入事前或者事中。

（3）會計基礎(chǔ)面臨變化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新興的會計主體，一些虛擬企業(yè)的組織形式不斷擴張。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，虛擬企業(yè)期限不確定，部分虛擬企業(yè)生命周期短，實現(xiàn)既定目標后會立即解散企業(yè)。貨幣計量作為統(tǒng)一計量單位也得到了擴展，貨幣計量價值的變化雖然不能涵蓋所有利益相關(guān)者，但卻反映了企業(yè)組織成長的潛力與發(fā)展的創(chuàng)新能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展促進流程再造，云會計應用廣泛

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應用，興起了互聯(lián)網(wǎng)云會計的概念。云會計涵蓋了海量的數(shù)據(jù)信息，因數(shù)據(jù)類型復雜繁多，導致信息過載問題的發(fā)生概率也大幅提升。云會計與傳統(tǒng)會計存在較大區(qū)別，其數(shù)據(jù)來源于非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了不同利益相關(guān)者的異質(zhì)需求。而傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)則來源于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，要確認經(jīng)濟活動、詳細登記活動環(huán)節(jié)、向財務報告產(chǎn)生的費用，以此管控經(jīng)濟活動成本、評估業(yè)務成績，所以不存在個性化的信息需求。云會計、云計算以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為背景，不但實現(xiàn)了傳統(tǒng)會計的部分工作，還避免了會計流程發(fā)生“質(zhì)變”。因此，企業(yè)改革傳統(tǒng)會計時，還需考慮個性化管理、全面戰(zhàn)略決策等方面的因素。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學中面臨的困境

1.忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程設(shè)置不全面

高職院校傳統(tǒng)的教學模式是課堂教學，不能凸顯學生的學習主體地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學生可依托移動終端在線上習得更多的財會知識，拓展自己的學習空間和時間；教師也可借此擴充教學時空，組織多元化教學，制訂科學的考評機制，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當前，大部分高職院校對互聯(lián)網(wǎng)與教育教學的結(jié)合有了全新認識，有的高職院校更是借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)線上課程，但仍欠缺與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相融合的新型教育理念和思維方式，因此，如何利用新技術(shù)實現(xiàn)會計專業(yè)教學模式改革是高職院校急需思考的問題。以往的教學模式以傳統(tǒng)教學理念為主，教學時間和空間會受限制。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展的全新會計教育教學模式，是與網(wǎng)絡(luò)科學、計算機科學相結(jié)合的模式。該模式可通過對云計算和大數(shù)據(jù)的深度挖掘、對會計軟件等新興技術(shù)的充分運用，進一步提高學生對信息化知識與計算機技術(shù)的理解和掌握，加快會計專業(yè)信息化教學的發(fā)展步伐。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”準備不充分，會計教師轉(zhuǎn)型滯后

與傳統(tǒng)會計教學模式相比較，新會計教育教學模式不但在教學手段上進行了優(yōu)化，還拉近了師生之間的距離，師生可隨時在線上交流。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的出現(xiàn)，為高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師提出了全新要求。高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教師應與時俱進，提升自己的綜合能力，探索教學理念、教學方式的改革路徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)大幅延伸了會計基礎(chǔ)工作，使其工作重心、工作職能、核算對象均發(fā)生了不同程度的轉(zhuǎn)移。為了適應社會發(fā)展，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型人才，高職院校必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與會計專業(yè)教學相結(jié)合，鼓勵教師用新技術(shù)全面提升教學效率。

在傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)線下教學中，授課教師的工作重點是備課，但隨著會計教學模式的改革，教師的工作內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計專業(yè)教師除了要具備扎實的專業(yè)知識外，還要學習計算機軟件操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用、網(wǎng)絡(luò)安全維護等技能，將傳統(tǒng)的會計教學逐漸向跨學科交叉研究轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)會計工作事后的核算比較瑣碎，當前，可借助網(wǎng)絡(luò)的共享優(yōu)勢，將這些零碎的計算工作都放置在云會計中，這樣不但能減少會計工作人員的工作量，還實現(xiàn)了實時報賬、審賬。新時代背景下，專業(yè)教師應適當轉(zhuǎn)換自身在教學中的位置，從教育者變?yōu)閷W生的合作者或引導者，充分尊重學生的主體地位，提高學生的主觀能動性。教師要將自己視為教育事業(yè)的服務者，不斷提高教學能力、拓展業(yè)務視野，為更好地開展教學夯實基礎(chǔ)。然而，當前會計教師角色轉(zhuǎn)換的不充分影響了教師轉(zhuǎn)型的進程。另外，有的學校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)硬件升級遲緩，致使教師授課資料準備不充分，影響了教學效果。

3.大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)線下教學無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”需求

當前，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學體系與企業(yè)實際工作相差甚遠，人才培養(yǎng)還不能完全滿足企業(yè)的需求。有的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，在實際授課過程中，考查學生對專業(yè)知識的掌握還是以書面考試為主。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學中，學生顯得比較被動，教學手段很難滿足學生的多元化學習需求，導致學生的學習缺乏一定的創(chuàng)新性、互動性、積極性。雖然國內(nèi)已經(jīng)有小部分高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展新式課堂，還錄制了會計教學課程，但多為專業(yè)課的試點，并未對專業(yè)課程產(chǎn)生實質(zhì)性變革。如今企業(yè)會計工作內(nèi)容增多，不僅包括基礎(chǔ)會計核算，還要進行企業(yè)財務管控，線上軟件的應用在會計課程設(shè)置中占據(jù)重要地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，可借助大數(shù)據(jù)強化專業(yè)教師的各項技能，改變學生的學習習慣。但這種新教學模式增加了會計教師的教學時間，需要教師提升自身綜合能力，將信息技術(shù)與全面預算、財務分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、稅務等財務知識深度融合，為多元課程體系的構(gòu)建提供支撐。

高職院校教育模式的創(chuàng)新改革任重道遠，除了要全面推進網(wǎng)絡(luò)課程外，還應逐漸添加論壇討論、在線考核、測試等環(huán)節(jié)。這種網(wǎng)絡(luò)教學模式的構(gòu)建除了時間周期長外，還會消耗大量的人力、物力和財力。在教育教學改革過程中，短期內(nèi)無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，種種困難使得高職院校推行此教學模式的意愿不夠強烈。但從當前大數(shù)據(jù)發(fā)展速度來看，會計教育教學模式的變革仍是大勢所趨，高職院校要對資料配置和教學模式全面升級，以持續(xù)提高大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育教學質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學中的變革

1.推進教學改革，落實“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育模式

新時代的發(fā)展提高了社會對會計管理人員的要求，使得高職院校對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)愈加嚴格。鑒于此，高職院校應加快實現(xiàn)會計教育教學模式的改革步伐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念與學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)落到實處。

（1）完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)教材

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學內(nèi)容越來越豐富，教學資源也逐漸網(wǎng)絡(luò)化，教學形式由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮剑瑢W生的學習狀態(tài)從被動變?yōu)橹鲃樱虒W方式呈現(xiàn)多元化，迫使高職院校全方位變革教學機制。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)需對高職院校教育教學進行創(chuàng)新性、開放性、系統(tǒng)性的改革，將專業(yè)教學與信息技術(shù)、計算機科學、經(jīng)濟、管理、金融等相關(guān)學科相銜接。在會計學知識的傳授中，教師應盡可能地引導學生探索，讓學生在實物模擬或案例分析中提升自己的創(chuàng)新思維與思辨能力。在專業(yè)教學中，教師要運用多元化的組織方式，將學生作為教學主體，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂的融合。

（2）提升學生的計算機應用能力

會計電算化、會計信息化雖都是利用現(xiàn)代科學技術(shù)處理會計業(yè)務，但兩者的工作職責、流程完全不同。對于經(jīng)濟活動各項數(shù)據(jù)的采集、記錄、比對和分析，會計信息化要比會計電算化更有優(yōu)勢。會計信息化是利用網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)集成性、實時性的優(yōu)勢，為會計從業(yè)者提供多元化的數(shù)據(jù)分析。隨著高職院校對“專業(yè)+信息化”復合型人才培養(yǎng)的重視，會計教育教學工作不再將專業(yè)知識傳授作為教學的全部內(nèi)容，更重視專業(yè)知識與會計軟件操作、開發(fā)、維護及計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學生對財務信息系統(tǒng)的綜合操作能力和對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析與決策能力。

2.加強師資團隊建設(shè)，完善會計教育管理工作

高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育管理工作具體指該專業(yè)教師運用科學的手段、方法，以及先進的管理理念，對教學資源進行協(xié)調(diào)分配。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學，高職院校應重視教師的信息化技術(shù)應用能力，使其增強篩選網(wǎng)絡(luò)資源的能力，強化網(wǎng)絡(luò)管理意識。然而，部分高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學平臺建設(shè)不足，師資建設(shè)也缺乏一定的信息化應用與操作基礎(chǔ)，導致在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)后期，師資團隊利用新技術(shù)進行管理的意愿不強，未能給學生營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習氛圍。

（1）提升創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用可有利于拓展師生的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)理論知識。新時代背景下，專業(yè)會計教育教學模式的變革，對高職院校教師夯實專業(yè)知識、提高管理能力、新技術(shù)應用能力等，有一定的推動作用，促使教師深入分析會計行業(yè)、會計理論的發(fā)展趨勢，改進會計教學模式，在教學方法、教學內(nèi)容、教學理念等方面進行創(chuàng)新。

（2）提高合作精神、開闊視野

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對會計專業(yè)教學模式進行改革，需要構(gòu)建一個多元化的團隊。團隊成員必須是不同專業(yè)領(lǐng)域的科研工作者，如計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等。高職院校應響應國家關(guān)于教育教學改革政策的號召，通過發(fā)揮科研團隊的智慧實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計專業(yè)教學的融合。會計專業(yè)教師要緊隨改革潮流，在探索教學改革方向的同時，努力拓寬自身視野，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用能力。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程建設(shè)中具有重要作用，是課程建設(shè)與教學變革的核心技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)課程在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學平臺中占有主體位置，而課程設(shè)計是影響會計信息化教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，必須凸顯教學內(nèi)容在課程建設(shè)中的重要地位。

在實際教育教學工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的結(jié)合可導致會計數(shù)據(jù)碎片化，學習者會面臨海量信息，對此，教師應科學引導學生，使其科學、準確地收集信息。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”可使差異化學習變?yōu)楝F(xiàn)實。學生能通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的學習資源，且不受時間和空間的限制。高職院校應加強大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建原則，由低到高、由用戶層到服務層，再到程序?qū)舆M行建設(shè)。平臺至少要包括基礎(chǔ)管理層、虛擬服務器層、中間服務層等多個層次設(shè)計，層次劃分應清晰分明。其中，為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學網(wǎng)絡(luò)平臺提供技術(shù)支撐與保障的是以計算機科學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬服務器層、中間件服務層等。用戶層、程序?qū)印⒎諏佣际桥c大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育教學相關(guān)的層次。應用程序?qū)雍w了豐富的會計教學資源，以及眾多的網(wǎng)絡(luò)會計學習程序，且能夠?qū)浖到y(tǒng)進行統(tǒng)一管理。服務層是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學網(wǎng)絡(luò)平臺與外部用戶聯(lián)系的主要窗口，除了有大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學習資源，還具備師生互動的功能。而用戶則指高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教師與學生。

結(jié) 論

高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式改革是一項長期工作，離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和團隊的支持。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可對數(shù)據(jù)進行收集及處理，實現(xiàn)多方資源共享。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用于教學，不但增加了師生之間的互動頻率，打破了傳統(tǒng)教學中學生與教師的空間限制，還豐富了教學資源和教學手段。新時代，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)應以學生成長為基本導向，創(chuàng)新教學方式，使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進教育教學持續(xù)發(fā)展。