新課標背景下初中語文主題閱讀教學模式

山東省青島市西海岸新區靈山衛中學 劉合昕

一、新課標背景下主題閱讀教學模式分析

隨著新課改的不斷深入，初中語文主題閱讀教學日益受到教育領域相關主體的關注，師生家長等意識到主題閱讀對學生學習發展的重要作用。語文主題閱讀是新興的教學方法，閱讀積累能提高學生的文字駕馭能力，主題閱讀可以滿足學生的學習需求、促進其語文素養發展。初中語文主題閱讀教學中，由于升學需求等因素存在落實偏差，師生僅重視語文基礎知識教學，忽略學生語文綜合素養水平的提升。要充分認識主題閱讀教學模式內涵價值，研究開展主題閱讀教學的有效措施。

（一）語文主題閱讀教學模式

主題是文字性作品蘊含的深刻思想內涵，主題閱讀帶有指向性，要對多篇文本深度思考，可以根據群體設定閱讀內容，初中閱讀開始著重對學生邏輯思維能力的培養，不同年齡段學生對文本有不同的理解，確立主題可以幫助學生建立閱讀體系。主題閱讀教學是依據學生個體特點從閱讀單元教材出發，學生通過不同途徑結合教材形成主題，由主題帶動數篇文章將零散知識統一形成整體，可以對所學知識整體把握，走進文本。主題閱讀教學模式在閱讀方式與課堂環節方面不同于傳統閱讀教學，傳統閱讀教學課堂以教師講解為主，主題閱讀教學中，學生通過發掘文章共同點對主題深刻把握，課堂環節包括教師引導、自由閱讀與交流展示。主題閱讀教學模式以學生為中心，有助于提高學生的積極性。

（二）新課標背景下初中語文主題閱讀教學的意義

語文主題閱讀教學以系統性論，以建構主義與實用主義等理論為基礎，呈現出開放性、個性化與豐富性等特點。初中語文課運用主題閱讀教學模式具有重要意義，體現在有助于提升學生的語文素養，豐富學生的學習內容上，主題閱讀是發散學生思維的重要手段，是落實新課標要求的有效途徑。主題閱讀使語文學習具有豐富性，語文水平提高是循序漸進的過程，主題閱讀教學以課本教材中文章為范本向外延伸拓展更多閱讀資源，幫助學生在豐富閱讀量的同時領會閱讀含義。如七年級課文《在沙漠中心》的主題內容為探險，教學設計為想象，師生體會作者的精神境界，教師結合單元內容讓學生追隨探險家腳步對太空進行探索等，使學生大膽想象探索自然萬物體會生命，通過多角度結合文本拓展相近內容，可以引導學生深度閱讀。

二、初中語文課堂主題閱讀教學現狀

閱讀教學是語文教學中的重要環節，初中語文學習中，學生在閱讀上花費很多時間精力，如何提高初中生閱讀效率非常重要。當前很多教師由于教學理念問題，忽略了語文閱讀，新課標提出培養學生的核心素養，使語文教學轉變為培養學生的學習能力。目前初中語文閱讀教學實踐中仍存在諸多問題，主題閱讀活動開展受到多方面因素的影響，需要分析主題閱讀教學現狀，探索實施主題閱讀教學的有效策略。

（一）語文主題閱讀教學中的問題

新課改實施后，初中語文閱讀教學內容方式等方面發生了很大變化，閱讀教學缺乏有效的指導策略，導致初中語文教學存在系列問題。當前初中語文主題閱讀教學主要存在問題有過分重視認知忽視情感教學，學生閱讀量低，未達到新課標要求，教師忽略文章整體閱讀的意義，一些教師開展主題閱讀教學隨意性較大，主題閱讀教學缺乏系統方法指導。初中語文課堂主題閱讀教學主要問題體現為主題閱讀形式單調，教師參與主導過多，學生閱讀技能水平較低；主題閱讀教學實施問題表現為教學準備不夠充分，教學開展得不夠豐富，教學總結得不夠全面。主題閱讀教學形式有多種，初中語文教師開展主題閱讀教學主要采用講解方式授課，由于課時等原因，大多數教師采用講解方式教學，主題閱讀教學突出的問題是形式單一，內容選擇存在盲目性，對主題閱讀教學重視度不夠。

（二）語文主題閱讀教學問題分析

初中語文主題閱讀教學受到多方面因素影響，主題閱讀教學問題主要原因包括教師方面，教師多為應試教育定式思維，憑借經驗判斷學情，傳統單篇閱讀教學習慣影響根深蒂固；學生方面，學生應試學習目的性強，未養成良好的閱讀習慣，學習起點低，閱讀能力有限。教師在語文主題閱讀教學中往往根據課程內容確定主題，主題閱讀選擇盲目，缺乏明確教學計劃。由于部分教師對語文主題閱讀認識不清晰，有的教師過于追求教學內容的新奇。如以《背影》為例進行語文主題閱讀時，有的教師從寫人記事角度確定教學內容，通過講解文章表達的父愛主題，讓學生根據學習內容發表感想。由于文章表達父愛容易感受，教師忽略了文章中蘊含的其他內容，對文章的單方面解讀使語文主題閱讀內容表面化。

三、基于新課標的初中語文主題閱讀教學模式

（一）初中語文主題閱讀教學要求

教學需要經過不斷探索改善才能取得良好效果，初中語文主題閱讀教學模式處于探索階段，有效開展主題閱讀教學需要綜合考慮多方面因素。教師方面，要轉變教學觀念，明確主題閱讀教學取向，確保教學內容契合學生學習需求，多途徑接收教學反饋信息，加強主題閱讀教學反饋信息；學生方面，需要培養良好的閱讀習慣，正確認識主題閱讀與考試的關系，促進學生閱讀能力的平衡發展；學校方面，要加強對主題閱讀教學的關注度，改進傳統教學方式，構建合理的評價體系；家庭方面，要營造良好的閱讀氛圍。

語文主題閱讀教學要注意貼近生活、選文精當，培養學生的綜合素養。語文知識大部分來源于生活，教師運用語文主題可以在教學中引導，如秋天落葉主題可以為學生帶來靈感，七年級語文課本有多篇描寫季節的課文，如何其芳的《秋》等，可以將相關文章作為主題進行學習，可以縱向選擇相同季節不同作家的作品，從多角度了解秋為主題的文章，逐漸培養學生的生活觀察力。選擇文章可以是教材與課外書本，可以從體裁、情感等不同角度選擇相關的文章，主題閱讀選文要精當，如親情類主題可以選擇《背影》，與課外叢書中《父親》等文章整合，學習文中細節描寫方法，通過組合選擇文本內容提升學生的情感態度價值觀。初中生在語文學習中更加關注語言內容，主題閱讀能提高學生的綜合素養，使學生將所學閱讀技巧運用于課外閱讀。如在父愛主題閱讀教學中，體會平凡深沉的父愛。

（二）語文主題閱讀教學策略

初中語文主題閱讀教學要從宏微觀層面采取有效措施。宏觀層面要營造主題閱讀環境豐富閱讀氛圍，促進學校課程改革，進行主題閱讀教學創新，提高初中生主題閱讀技能；微觀層面要創新課堂形式，優化主題閱讀教學各環節。主題閱讀教學實施要科學設計教學目標，深入了解教材確定主題，整理課程內容，升華主題，注重教學過程延伸主題。通過豐富主題閱讀教學形式，明確設置語文主題閱讀教學內容，以課程評價反饋機制提升教學效果。教學目標包括課程單元與課時目標，要依據最近發展區理論設置符合學情的學習目標，充分考慮新課標的建議要求。如在部編版七年級下冊三單元教學中，以人物塑造為主題描述偉人的情感世界，使學生感受偉人的人格魅力，單元教學目標要求學生掌握偉人的成就，掌握文章精讀方法體會重點內容，深入體會作者情感。

四、結語

閱讀是語文教學的重點，部編版初中語文教材以主題為原則編寫，是主題閱讀教學模式應用的有利條件。教師要以教材為主題、為主線，改變初中階段學生閱讀量少的現狀，促進學生語文核心素養的發展。現階段初中語文主題閱讀教學存在形式單一、學習時間安排不夠合理等問題，主要由于教師創新能力不足，學校教師等主體對閱讀不夠重視等。主題閱讀可以引導學生認識世界，是引領學生精神成長的閱讀方式。語文主題閱讀教學要注意單元整合，整合資源進行主題鏈接，教師要以單元為教學對象整合教學內容，主題閱讀教學以主題為線索整合課內外資源。