深度學習在高中體育教學中的實踐

山東省淄博市臨淄中學 朱景鋒 郭 文

一、深度學習的基本內涵

深度學習主要是指在原來學習的基礎上進行發揮，繼續完成現有教學目標延伸的學習。和淺層次學習不同，深度學習主要強調通過學習引領學生透過現象看本質，歸納本質以及理解本質，從而培養學生的綜合分析能力、理論聯系實際能力以及遷移能力等。體育教學的深度學習主要是指引導學生根據自己現有的學習能力，如知識能力、理解能力、歸納能力等，運用已有的知識做到理解動作技術的特點，比較相近技術動作的區別和不同，批判性地進行知識學習，進而將原有知識和技術遷移到新的學習內容之上，以此達成學習目的。

二、當前高中體育教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念相對滯后

和語文、數學、外語等學科不同，高中體育教學大多是娛樂性質，教師簡單講解完基礎的體育教學環節之后，便會讓學生進行自由活動。因此，教師實際的體育教學時間相對過少，只是讓學生圍繞操場跑幾圈或者是簡單地講解一些基礎的技術動作，讓學生記住一些基本的動作要領。這種相對單一、滯后的教學觀念和教學方式，不僅不利于學生在體育方面的學習和發展，同時還會降低學生對體育學習的熱情?？傊處熢谶M行體育教學過程中，不能只進行簡單的動作示范以及基礎技能的講解等，還要注意合理地引導學生，發揮學生學習的主觀能動性。

（二）體育教學活動缺乏創新

當前，高中體育教學中存在著體育教學活動缺乏創新性的問題。由于受之前傳統教育思想觀念的影響，部分學校，甚至教師以及學生等都過于注重語數英等學科的教育和學習，對體育則關注較少，甚至有的教師還會借用體育課來講解其他學科的專業知識。這就導致對體育教學重視不足，當然這其中也包含了體育專業的教師。部分體育教師在進行體育教學過程中，往往不能充分認識體育教學工作開展的重要性，在對體育教學活動的設計上往往缺乏創新意識，只是按時完成日常的課程內容，并且對教學活動也沒有進行過仔細規劃和安排，活動設置相對來說有些單一，沒有趣味性和新穎性，以致學生學習的興趣不高。

（三）師生之間缺乏交流互動

當前，高中體育教學中還存在著教師和學生之間缺乏深入交流互動的問題。由于體育課程的課時安排相對較少，一般而言，學生每周只有一節體育課程，而每節體育課程的時間又有一定的限度，教師在講解完基本的課程內容之后余下的時間并不多。加之有的教師和學生存在著對體育教學重視不足的情況，如有的教師在體育教學中只是讓學生自由活動或自行安排，缺乏對學生的引導和溝通；再如，教師在進行課程任務安排時，有的學生不愿配合等。這些都會影響體育教學效果，不僅會降低體育教學的效率和質量，還會降低學生對體育學習的積極性和主動性。究其原因主要還在于教師沒有起到一個很好的教育引領作用，沒有充分認識到體育的重要性，師生之間缺乏深入的溝通和交流。

三、深度學習在高中體育教學中的重要意義

在高中體育教學中開展深度學習具有非常重要的作用和意義。一方面，深度學習有利于激發學生的學習興趣。不同于淺層次學習，深度學習可以讓學生全面了解體育教學中的知識內容，幫助學生理解教學內容的本質。教師通過在體育教學中開展多樣化的教學活動和教學內容，以此來拓展體育教學的深度和廣度。這種方式不僅可以有效激發學生對體育學習的興趣和熱情，同時還可以調動學生學習的積極性和主動性。另一方面，深度學習還有利于促進學生全面健康發展，提升學生的體育核心素養。和傳統的教育思想觀念不同，深度學習作為一種創新型的教育理念和教育模式，可以有效發掘學生的內在潛力，幫助學生轉變學習方式，進而有效促進學生全面發展，提升學生核心素養。

四、深度學習在高中體育教學中的具體實踐方式

（一）創建真實的教學情境，激發學生深情投入

真實有效的教學情境，不僅能有效激發學生學習的興趣，同時還能讓學生快速進入課堂教學情境，進而提高課程教學的效率。

例如，在講授“排球之正面雙手傳球”這一節課時，教師可以借助中國女排引出所講的課程內容，之后為學生創建一個真實的教學場景，以便更好地激發學生的學習興趣。在教學過程中教師可以先啟發學生，讓學生自行體驗原地做正面雙手上手傳球訓練，從而體會正確的傳球動作以及擊球點，之后教師再進行具體的細節講解示范，引導學生仔細觀察傳球動作的要領，之后分步驟讓學生進行實地練習，同時在后續的原地自傳、一拋一傳、二人對傳、左右跑動傳球、隔低網傳球以及三角傳球等的環節練習中，不斷讓學生通過觀察和體驗來加強動作的正確性。總之，教師要創建真實的教學情境，通過合理引導讓學生真正投入到課堂教學中來。

（二）開展多樣化的教學活動，讓學生進行體驗

在高中體育教學中開展深度學習時，還要注意積極組織多樣化的教學活動，以此讓學生進行體驗。豐富多樣化的教學活動，不僅可以增強課堂教學的趣味性，同時還可以提升課程教學質量，加深學生的學習體驗。

例如，在講授“蹲踞式跳遠”這一節課時，教師可以先組織學生進行簡單的準備活動，如徒手操或者柔韌性練習等，通過進行簡單基礎的伸展性運動來拉伸身體的各個關節。這樣不僅可以讓學生快速進入學習狀態，還可以為之后的課程教學做好充分的課前準備。教師再進行蹲踞式跳遠的細節講解，先分別對學生進行助跑、起跳、騰空以及落地等環節的教學演練，之后再讓學生進行練習。教師可以采取多樣化的教學活動，如可以讓學生進行小組合作練習，一對一測試或者采取小組比賽的方式等，以此激勵學生不斷練習，加深學生的學習體驗。

（三）深度挖掘教學內容，引導學生深入探究

在高中體育教學中開展深度學習時還要注意挖掘教學內容，以此引導學生深入探究。深度學習的開展離不開對教學內容的深入挖掘，教師只有充分分析教材，充分挖掘內容，才能更有效地提升學生對體育教學的認知，加強學生的體育學科核心素養。例如，在講授“武術之長拳”這一節課時，教師可以先講解一些基本的抱拳禮以及并步抱拳等的動作要點，以此調動學生的學習興趣。之后教師再進行掄臂砸拳馬步沖拳、躍步沖拳、彈踢沖拳以及馬步架打等的細節講解，教師在進行細節講解的過程中，不僅要注意講解具體的動作要領，同時還要結合教學內容進行充分挖掘，充分闡明不同長拳之間的區別和特點，以此幫助學生更好地理解和掌握教學內容，提升學生的探究意識。

五、結語

總而言之，深度學習對高中體育教學的開展具有十分重要的作用。因此，教師在體育教學過程中一定要注意提高教學的深度和廣度，通過積極創建真實的教學情境，開展多樣化的體育教學活動以及深度挖掘教學內容等手段，不斷激發學生對體育的學習興趣，提升學生的體育學科核心素養，進而促進學生深度學習和全面健康發展。