智能制造技術(shù)與裝備課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)研究

張光光，任艷利，李賀軍，苗鳳麗，孟 逵

（1 黃河交通學(xué)院，454950，河南焦作；2 河南天泉電力工程有限責任公司，450000，河南鄭州）

大學(xué)生由于年齡段特點，已經(jīng)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，所以建立有效的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫供大學(xué)生學(xué)習(xí)是教師順利實施優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的手段，同時也是專業(yè)教育取得特色和深入發(fā)展的最基本支撐[1-2]。現(xiàn)在大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)得很多，質(zhì)量也有好有壞，同時還存在各種問題，如課程資源是否符合本校的學(xué)情特點，網(wǎng)絡(luò)的課程資源很多但是否全部需要，各種的學(xué)習(xí)資源怎樣去搭配建設(shè)，怎樣幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量等[3]。筆者運用自己的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗對此進行了探討，就智能制造技術(shù)與裝備課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出了自己的看法。

1 課程網(wǎng)絡(luò)資源研究背景

為深入貫徹全國教育大會和新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，全面落實《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等文件精神，在全校范圍內(nèi)強化質(zhì)量意識，開展提升質(zhì)量建設(shè)，構(gòu)建質(zhì)量文化，切實把教學(xué)的中心地位落到實處，始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力這個核心，進一步深化教育教學(xué)綜合改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，為創(chuàng)建特色鮮明、省內(nèi)一流、行業(yè)知名的應(yīng)用型民辦本科高校，特制定本實施方案[4-6]：擬建設(shè)500 個左右校級課程教學(xué)資源庫，使學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)邁上一個新臺階，資源庫包括教學(xué)基本資源（課程教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等）和教學(xué)拓展資源（教學(xué)視頻、教學(xué)案例庫、教學(xué)項目庫、習(xí)題庫、試題庫、教學(xué)專題講座庫、微課教學(xué)資源庫等）。

2 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的概念和開發(fā)途徑

2.1 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的概念

課程網(wǎng)絡(luò)資源庫主要是為了提高課程教學(xué)質(zhì)量而搜集或創(chuàng)作的資源（主要為電子資料）。課程資源從廣義角度理解泛指有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。

2.2 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫開發(fā)的途徑

教學(xué)實踐證明，從以下幾點著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，總體上能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求：持續(xù)推進課程教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備良好的配套使用，使課程特色更加鮮明，學(xué)生更易抓住重點；堅持理論與工程實例相結(jié)合的教育教學(xué)資源的整理，提高工程實例在智能制造技術(shù)與裝備課程中的占比，收集更多尤其是附近行業(yè)企業(yè)新的應(yīng)用實例，使案例庫日趨豐富完善；條件允許情況下積極推動教材的開發(fā)，注重編寫包含創(chuàng)新性智能制造案例、實用性強的教材；確保資源庫內(nèi)容與知識同步更新，建立教學(xué)資源收錄審核機制，廣泛采集全國同行開發(fā)的優(yōu)質(zhì)或特色學(xué)習(xí)單元教學(xué)方案及配套教學(xué)資源素材，不斷充實與更新教學(xué)單元網(wǎng)絡(luò)資源庫。

加強以就業(yè)為驅(qū)動的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)，這類課程主要突出體現(xiàn)在專業(yè)上的不同，通常增加了與職業(yè)契合度比較高或前景比較好的專業(yè)內(nèi)容。如目前的智能制造技術(shù)與裝備課程，該課程是在中國制造2025、工業(yè)4.0 及新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的大背景下開設(shè)的，其課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)是在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱的框架下完成的，突出了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)高層次產(chǎn)品設(shè)計、制造，現(xiàn)代制造加工工藝、現(xiàn)代智能裝備、現(xiàn)代化管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求[7-8]。

3 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫研究目標

互聯(lián)網(wǎng)+教育中，在線教育是趨勢，在校學(xué)習(xí)中混合式教學(xué)是主流，新型教學(xué)方式的實施離不開課程資源建設(shè)，課程資源是課程建設(shè)的重點。課程資源庫的建設(shè)同時需要考慮社會、當?shù)仄髽I(yè)的大環(huán)境和需求。社會面需要考慮的是國家的政策怎樣、現(xiàn)有的教學(xué)條件是否允許充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源庫。國家政策方面，很顯然，發(fā)展科技是迫切需要。隨著中國的崛起，發(fā)達國家對我國高科技方面的制裁越來越嚴重。怎樣突破發(fā)達國家的圍追堵截，怎樣實現(xiàn)科教興國，怎樣實現(xiàn)“中國制造2025”，怎樣使我們的智能制造更上一層樓——顯而易見，國家需要在智能制造教學(xué)上下功夫培養(yǎng)人才，智能制造技術(shù)與裝備課程因此而開設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫創(chuàng)建也開始實施。因為疫情的原因大多數(shù)學(xué)生在上網(wǎng)課，這時如果缺乏足夠且適合的網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)效果就會不盡如人意，所以為應(yīng)對這種突發(fā)情況，我們也應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。

4 課程資源庫對教師的影響

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師的專業(yè)素質(zhì)和道德水平是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課程資源庫的開發(fā)有利于提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)重點難點，最終實現(xiàn)教師綜合業(yè)務(wù)水平的提升。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫有利于教師提升網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量主要是指學(xué)生上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果，與線下課堂教學(xué)相比是否達到同樣甚至更好的教學(xué)效果。開發(fā)智能制造技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，教師首先是把原有的教學(xué)資源想辦法轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，同時學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并利用不同的教學(xué)平臺達到較好的教學(xué)效果。教師通過Uclass 平臺或超星平臺等來實施網(wǎng)絡(luò)授課，提升對網(wǎng)絡(luò)課程的掌控能力，與學(xué)生積極開展課上互動，這樣網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量就會提升。Uclass 平臺是一個軟件和硬件相互融合的平臺，它既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課平臺的作用，還可以通過教室中的智慧教室來開展線下教學(xué)活動，起到很好的效果。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫有利于教授重點難點知識

網(wǎng)絡(luò)課需要教師提煉教材和資料的重點難點，電子課件通過不同的字體顏色來標識重難點以吸引學(xué)生的注意力，還通過制作或?qū)ふ乙曨l來加強重難點的理解。此外，還可以通過提前布置電子習(xí)題或討論題目等方式加強學(xué)生對重點難點知識的理解與吸收，而且可以瞬間統(tǒng)計出學(xué)生給出答案的正確率，這樣可以對學(xué)生不理解的地方進行進一步的講解，直至使學(xué)生真正理解。

4.3 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫有利于提高教師綜合能力

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的制作不僅需要教師掌握書本上的知識，而且需要教師熟悉并能利用有關(guān)教學(xué)平臺，能夠?qū)⒆约赫莆盏母鞣N知識展現(xiàn)在平臺上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中有著大量工作，如對不同的知識進行梳理并放入平臺，提升教師綜合能力，尤其是對一些剛畢業(yè)的教師或其他學(xué)科轉(zhuǎn)職的教師，特別有用，因為他們剛?cè)肼殻虒W(xué)經(jīng)驗不足，再加上專業(yè)知識不夠豐富，尤其是對教學(xué)目的和培養(yǎng)目標理解不夠透徹。而開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，就需要理順教學(xué)關(guān)系，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中智能制造教學(xué)大綱的要求，然后通過已有的網(wǎng)絡(luò)工具和方法來進行制作和開發(fā)，而后還要作進一步完善。授課教師要梳理相關(guān)專業(yè)知識并利用相關(guān)方法或平臺去做成相應(yīng)課程資源，在梳理過程中提升自己的專業(yè)能力，再將梳理好的知識資源應(yīng)用于實踐教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋問題，促進教師去解決這些問題，同時可使網(wǎng)絡(luò)課程資源庫更完善。

5 網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的有效應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫開發(fā)過程中已經(jīng)考慮到了應(yīng)用的問題，應(yīng)用過程中一定要遵循循序漸進的原則。首先是學(xué)生淺層次地了解有關(guān)知識，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的大概印象，如果有不理解的地方可以先留著等待教師的講解。其次是課堂授課過程，通過教師一步步講解，尤其是對重點難點知識的講解，學(xué)生逐步“吃透”知識。再次是課堂上師生互動，教師檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。最后是課程資源庫中的課外延伸和作業(yè)部分，用來提升學(xué)生對課堂知識的掌握程度，同時對延伸部分知識產(chǎn)生科學(xué)的遐想。

在新一輪教育改革的背景下，教師被賦予了更多的角色。素材性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)離不開教師的辛勤付出。無論是雙一流學(xué)校的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程資源，還是一般院校的網(wǎng)絡(luò)課程資源，只有依賴授課教師的精心設(shè)計，才能最終由一般的網(wǎng)絡(luò)課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π缘氖谡n課程資源，進而被用于該專業(yè)教學(xué)。教師對于網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的付出程度，以及教師有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的思路，真正決定著課程資源庫的專業(yè)針對性、整體質(zhì)量及整合后效益的發(fā)揮。

6 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的局限性

現(xiàn)有課程資源大多是國家或?qū)W校出版的相關(guān)教材，偏于基礎(chǔ)理論，應(yīng)用針對性不強。因此，授課教師在進行教學(xué)課程設(shè)計時，制作的課程資源往往是用來上課時作展示，而很少去利用周圍的課程資源。在現(xiàn)有教學(xué)體系下，“課程資源的開發(fā)與利用不足”與“大量的課程資源被閑置”兩種現(xiàn)象往往并存。

7 結(jié)語

在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)課程資源為開展線上教學(xué)發(fā)揮了作用。現(xiàn)轉(zhuǎn)為線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程資源庫依然有用，線上教學(xué)方式依然有效，線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)效果更好。目前網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中的大量碎片化資源，大多還是易于展現(xiàn)和方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)的。但是怎樣將它們更有效地組合起來、更好地發(fā)揮作用依然是一個較難的工作，同時也提醒教師要更用心地進行教學(xué)設(shè)計，有效整合已有的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以取得更好的教學(xué)效果。總之，要充分利用教師制作的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校資源、社會資源等去開發(fā)符合學(xué)校特征和專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。