新課程標準下小學數學情景教學的創新構建方法

摘 要：為了在新課程標準下提升小學數學情景教學的教學效果，研究新課程標準下全新的情景教學創新構建方法。本文分析新課程標準下小學數學情景教學目前存在的問題；總結新課程標準下小學數學情景教學類型；探究新課程標準下小學數學情景教學的標準化原則、自主性標準化原則和體驗性標準化原則；從導入生活情景、構建問題情景、創設故事情景、利用游戲情景、巧借視覺情景、建設任務情景6個方面闡述了情景教學創新構建策略，為小學數學教學優化作出貢獻。

關鍵詞：新課程標準，小學數學，情景教學

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.040

基金項目：本文受甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“西北地區勞動教育的理論與實踐研究”（項目編號：GS[2020] GHBZX056）資助。

Innovative Construction Method of Primary School Mathematics Situational Teaching under the New Curriculum Standard

ZHANG Yanqiu

（Xiguan Primary School of Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province）

Abstract： In order to improve the teaching effect of situational teaching in primary school mathematics under the new curriculum standard， this paper studies a new innovative construction method of situational teaching under the new curriculum standard. It analyzes the current problems in the situational teaching of mathematics in primary schools under the new curriculum standard， summarizes the types of mathematics situational teaching in primary schools under the new curriculum standard， and explores the standardization principle， autonomous standardization principle and experiential standardization principle of primary school mathematics situational teaching under the new curriculum standard. It expounds the innovative construction strategies of situational teaching in six aspects： introducing life scenes， constructing problem scenes， creating story scenes， using game scenes， skillfully borrowing visual scenes， and constructing task scenes， which contributes to the optimization of mathematics teaching in primary schools.

Keywords： new curriculum standard， primary school mathematics， situational teaching

0 引 言

新課程標準注重課程內容與教育思想的契合性，小學數學是小學課程中的重要組成部分，在新課程標準下[1-2]，小學數學教學也在不斷優化升級。情景教學是新課程標準下產生的一種全新教學方式，其可以引導學生進入教師創設的教學情景中進行學習探究。在新課程標準下，積極進行小學數學情景教學對提高教學效果具有重要意義[3]。但目前我國大多數數學情景教學模式尚不成熟，難以提升實際教學效果，因此本文闡述了情景教學有效的構建策略。

1 新課程標準下小學數學情景教學問題

我國的情景教學起步較晚，目前存在一些問題。首先，各個學校之間存在著嚴重的教學差異，尚未設置統一合理的情景教學標準，導致各個學校的情景教學矛盾突出，建設情景評價指標混亂，無法提高實際教學質量。

其次，各個學校未對情景假設制定標準化框架，導致其建設的情景與實際教學不符，難以讓學生產生代入感。針對簡單的知識點和較難的知識點沒有采取不同的情景教學模式，使學生難以高效理解知識點，實際教學效果適得其反。

最后是學生能力預估問題，目前尚未形成標準化的學生能力預估模板，因此教師難以對學生的能力進行有效評估，無法根據學生的實際學習能力進行教學。在情景教學中，教師搭建的部分教學場景難以被全部學生理解，出現了教學差異性問題。

2 新課程標準下小學數學情景教學類型

新課程標準重視學生的綜合素質，將學生作為教學的核心進行教學。為了創設標準化教學情景，本文深入分析了小學數學情景教學的主要類型，具體如下。

（1）趣味化生活情景，該情景主要由實際生活衍生，可以切實提高學生的理解程度，降低數學知識的學習難度。（2）簡潔挑戰性情景，主要根據各個階段學生的學習標準創設，設置標準化教學挑戰，提高學生的求知欲。（3）技巧操作性情景，利用該情景可以快速了解學生的實際知識儲備量，尋找學生的學習特點，提高學生的教學參與性。

3 新課程標準下小學數學情景教學原則

為了制定標準化小學數學教學情景，需要明確教學情景創設過程中的標準化原則。

（1）統一標準化原則，即創設的情景必須符合實際教學情況。在教學過程中，需要樹立標準化教學意識，使其與后續創設的情景及最終的學習思維相統一。另外，師生情緒的統一性對最終的情景教學效果也有重要影響，因此在情景教學過程中需要積極處理師生關系，教師需要調整自身與學生的情緒，保證最終的教學效果。

（2）自主性標準化原則，即在情景創設過程中要始終保證學生的標準化主體地位，積極鼓勵學生探索課堂中的知識。除此之外，必須解決原有的教學單一問題，為學生創設良好的探索空間。教師應在教學中擺正自己的位置，將自己作為教學引領人，推動學生潛移默化地學習數學知識，還可以設置標準化問題挖掘學生的學習能力，對學生進行針對化培養。

（3）體驗性標準化原則，在小學數學情景教學過程中需要重視學生的學習過程，設置標準化學習指標引導學生進行思考，鼓勵學生參與到情景教學中來。學生心理健康也是教學過程中需要重視的問題，只有從標準教學理念入手，堅持標準化情景教學原則，才能更好地與學生進行互動，提高數學情景教學的教學效果。

4 新課程標準下小學數學情景教學創新策略

4.1 導入標準化生活情景

教育與生活始終是不可分割的，因此，要想提高情景教學效果，各個學校的教師必須要有效地認識到生活情景與教學內容之間的關系，導入標準化情景教學素材，塑造全新的教學場景，使其與最終的教學知識相匹配。在實際教學過程中，可以搭建各種各樣的生活場景，讓學生從中找到數學知識，學習數學知識，增加與教師的互動頻率，加深對數學知識的綜合理解力。

4.2 構建標準化問題情景

傳統的小學數學教學往往以問答的模式與學生進行交流，生成問題情景，但大多數問題情景的價值偏低，互動收益較低，學生回答的內容也往往毫無意義，不利于后續的數學教學。在這種情況下，可以設定一個標準化問題，結合該問題構建有效的問題情景，讓學生參與到討論中來。除此之外，還可以運用各種提問方法讓學生進行討論，從各個角度闡述自身的想法，發散學生的學習思維，獲取最佳的教學效果。

構建的問題情景一開始不能難度過大，這會直接打擊學生的學習自信，因此需要結合問題設立標準層層遞進，由易至難，慢慢過渡，讓學生慢慢進行思考。教師還可以設計各種各樣的學習挑戰，保持學生的學習熱情，全面提升情景教學價值。

4.3 創設故事情景

創設故事情景是情景教學中的重要部分，其可以有效地將教學內容與實際文化知識相連，促進教學與文化相融合。可以預先設置標準化教學知識，將其與各種各樣的故事內容相連，收集有效的教學素材，真正將數學知識融入到情景中。學生在學習過程中可以誦讀相關的故事情景，了解數學知識應用的場景，從而有效地解決學習過程中存在的問題，提高學生學習的熱情。

4.4 利用游戲情景

研究表明，很多教師并不認可課堂游戲對最終教學的作用，更不會開展課堂游戲。但事實上課堂游戲不僅能引起學生學習數學知識的興趣，還能與實際的教學標準計劃相融合，提高情景教學效果。在情景教學過程中可以根據具體的教學內容設置各種各樣的數學教學游戲，讓學生積極參與其中，還可以借助多種多樣的游戲場景促進學生身心健康，提高最終的教學價值。

4.5 巧借視覺情景

事實上，小學數學的抽象性較強，學生往往難以理解，若無法根據標準化教學內容巧借視覺場景，則難以保證學生最終的學習效果。在實際教學中可以添加視頻、圖像等視覺教學場景素材，搜索大量與教學內容相關的視覺教學問題，讓學生全面參與到課堂中來。除此之外，還可以將視覺情景穿插到各種各樣的知識點中，讓學生充分了解相關的數學概念，領會數學圖形之間的關聯性，有效地解決較難的數學問題。

4.6 建設任務情景

任務情景往往是教師根據學生的實際學習現狀建設的，因此在后續的教學過程中可以根據學生的日常考試成績布置相關的教學內容，進行教學反饋，有效地提高學生的學習能力，使其保持良好的學習習慣。

5 結 語

各個學校目前創設的教學情景較單一，不符合新課程標準下的教學需求，因此本文根據情景教學原則，闡述了有效的情景教學創新構建策略，為小學數學教學優化提供理論參考。

參考文獻

[1]劉飛，黃偉.新課程理念下語文課堂教學體系重建——基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的分析[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2022，23（4）：1-6.

[2]李慧英.新課程改革視域下農村小學語文教學問題及對策——評《新課程標準下的農村小學語文課堂教學研究》[J].中國食用菌，2020，39（4）：29.

[3]楊剛.新課程標準下高中體育走班課教學模式對學生核心素養的培養研究——以會寧縣高中學校為例[J].當代體育科技，2021，11（24）：243-245.

作者簡介

張彥秋，本科，二級教師，研究方向為小學數學教育教學。

（責任編輯：高鵬）