系統(tǒng)推進新時代教師評價改革

孟繁營 王華云 | 德州職業(yè)技術學院

教育大計，教師為本。師資隊伍建設是全面貫徹落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義建設者和接班人的根本保證，也是推動學校高質量發(fā)展的決定因素。德州職業(yè)技術學院堅持以黨建統(tǒng)領全局，創(chuàng)新全環(huán)境立德樹人新格局，落實全員崗位責任制，大力推進教師評價改革，以此助推各項工作高質量開展。

“強化政治引領工程”，把牢學校辦學方向

貫徹落實黨委領導下的校長負責制，完善“三重一大”議事決策制度，規(guī)范議事規(guī)則和決策程序，堅持民主集中制，集體研究重大問題、集體決定重大事項，黨委管黨治黨、辦學治校主體責任得以有效落實。發(fā)揮系部（院）黨總支政治核心作用，修訂完善并堅持系部黨政聯(lián)席會議制度，規(guī)范系部工作運行機制；健全黨組織在崗位聘任、職稱評定、評先樹優(yōu)、干部推薦等方面的前置討論把關等相關制度和工作機制。把黨的建設融入學校重大決策部署制定和落實全過程，堅持黨的建設和專業(yè)建設、教育教學改革等中心工作同規(guī)劃、同部署、同落實、同考評，有效推進學校各項事業(yè)發(fā)展。

“鑄牢思想靈魂工程”，強化師德師風評價標準

強化思想政治教育，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦“三進”工作。堅持黨建引領，學校黨委成立師德建設工作領導小組和師德建設工作委員會，出臺了《師德建設長效機制實施辦法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《師德失范行為處理辦法》《師德考核辦法》等文件，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，實行“一票否決”，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化，形成了完善的黨委領導下的師德建設體系。

科學評價，健全全員崗位責任制制度體系

學院黨委充分借鑒黨政機關和行業(yè)企業(yè)的先進管理經(jīng)驗，結合高職院校工作實際，在全校范圍內大力實施全員崗位責任制，實行工作人員、工作崗位、工作職責、工作績效“四位一體”規(guī)范運行的工作管理制度（即定人、定崗、定責、定量），合理設置崗位，明確崗位職責，界定履職績效，落實工作任務，定性定量考核，客觀公正評議，把整體工作進行細化、量化，做到人人肩上有責任，個個心中有目標，任務明確、獎罰分明，調動了全員工作積極性，成為提高辦校治學水平的“助推器”，為學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設注入新動能。

優(yōu)績優(yōu)酬，完善教師激勵機制

按照績效導向、效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，進一步理順收入分配關系，實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得、少勞少得、不勞不得的按勞分配績效工資制度，充分發(fā)揮績效工資激勵作用，調動廣大教職工的工作積極性，激發(fā)內生動力。

結合特色發(fā)展、人才培養(yǎng)、人員結構和崗位類別等因素，在充分考慮教學單位、行政單位以及專任教師、行政人員等不同群體主要工作職責和崗位特點的基礎上，突出教育教學實績貢獻，以能力、業(yè)績?yōu)閷颍瑑?yōu)化崗位設置，明確崗位職責，出臺《教師教學能力比賽獎勵辦法》，修訂《教師教學工作績效核算辦法》，不斷提高教學工作在績效工資分配中的比重，有效激勵教師投入優(yōu)質教學。2022年高水平高貢獻人才平均收入約為學校領導班子成員的1.65倍。績效工資的實施，體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，調動了廣大教職工的工作積極性，起到了明顯的效果。

破除五唯，開展分層分類的職稱評聘改革

破除五唯頑疾，修訂《專業(yè)技術職務評聘管理辦法》，推進專業(yè)技術職務評價分類改革，將教師系列專業(yè)技術人

教師診改，促進“一優(yōu)三強”教師隊伍建設

健全目標體系。根據(jù)學校章程、發(fā)展規(guī)劃，制定學校師資隊伍建設規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃制定年度師資隊伍建設目標，同時制定相應目標任務完成的考核標準，強化工作績效、考核激勵。在“學校—各系部”兩級管理系統(tǒng)建立起完整且相對獨立的教師自我質量保證機制，強化各級管理系統(tǒng)間的質量依存關系，學校根據(jù)師資隊伍建設規(guī)劃，將建設目標進行分解，確定每個系部師資隊伍建設目標、任務；系部將師資隊伍建設目標、任務合理分配給教師，明確責任人和完成時間，形成學校規(guī)劃與系部規(guī)劃目標執(zhí)行鏈；教師根據(jù)學校師資隊伍建設規(guī)劃、教師發(fā)展標準等，制定個人三年一輪的發(fā)展目標，并落實到教師本人的年度工作計劃中。構建了學校、系部、個人三級常態(tài)化教師發(fā)展質量自主診改的工作機制。

健全標準體系。結合學校“一優(yōu)三強”師資隊伍建設體系和崗位聘任的相關要求，制定包括師德修養(yǎng)、強教學、員分為教學教研型、科研實踐型、思政教育型等類型，思政教育型又分為輔導員、思政課教師、黨務工作者，各類型單列標準，單列計劃，單獨評審，注重工作實績評價，采用業(yè)績報告、代表性成果等評價方式，突出評價工作業(yè)績、成果質量、原創(chuàng)價值和對社會發(fā)展的實際貢獻，有效調動了各類專業(yè)技術人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，營造拼搏奉獻、干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。

一是教師評價改革必須堅持黨的領導，把強基鑄魂放在首位，確保立德樹人正確航向，做到“電力牽引”不斷電、不短路。二是教師評價改革必須凝聚合力，堅持以人為本、共治共享，激活主人翁精神動力之源，確保形成各環(huán)節(jié)“動車組”聯(lián)動效應。三是教師評價改革必須堅持問題導向、目標導向，瞄準師資隊伍建設工作中的短板、弱項，科學規(guī)劃、精準施策、持續(xù)推進，做到公開透明、公平公正，才能起到應有的效果。強實踐、強科研的“三強”師資建設方案、建設標準及督導考核辦法。“教學通道”設置了骨干教師、專業(yè)帶頭人和教學能手、教學名師三個層次；“實踐通道”設置了技術骨干、技師和技術能手、卓越技師三個層次；“科研通道”設置了科研帶頭人、科研能手、領軍人物三個層次，分別制定了三通道三層次共九個維度的教師發(fā)展標準，標準中的指標體系與職稱評審、崗位競聘和績效考核融為一體。

健全制度體系。健全教師層面的質量報告制度，實現(xiàn)質量信息及時反饋。建立教師層面診斷報告與信息發(fā)布制度，及時反饋實施、運行、管理中出現(xiàn)的問題，并及時反饋質量診斷結果與改進建議。充分發(fā)揮質量管理與監(jiān)控平臺、教師專業(yè)化發(fā)展系統(tǒng)的作用，制定診斷報告制度，明確報告的發(fā)布周期、內容等要求，完善質量管理與監(jiān)控平臺的運行及預警機制，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)信息的運行管控。

培育“一優(yōu)三強”高水平雙師隊伍。一是立德樹人，師德為先。學校將師德素養(yǎng)貫穿于“一優(yōu)三強”教師培養(yǎng)全過程，教師的思想政治素質和師德素養(yǎng)明顯提升。二是青年教師培養(yǎng)。從新教師入職開始，學校分析新教師的培訓訴求，科學制定分層分類的培養(yǎng)方案，培育出了一大批優(yōu)秀青年教師。三是“三強”師資隊伍建設。學校制定出臺了《三強師資隊伍建設體系》《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法》等30余項師資建設制度，初步建成一支師德優(yōu)、教學強、實踐強、科研強的“一優(yōu)三強”師資隊伍。