重構教育體系，“智能”破解“雙減”之困

徐鐵剛 | 長沙市長郡雙語實驗中學

近年來，長沙市長郡雙語實驗中學聚焦“減負增效保質”總體目標，以減輕學生作業負擔和促進學生體質健康發展作為“智能”賦能“雙減”工作的重要突破口，進行了一系列重點研究和探索。

重組設計：創新作業滿足多元需求

聚焦堵點，革除作業“舊頑疾”?，F行教育場域中，無差別、無選擇、重復低效的作業設計現狀使作業成為“雙減”的關鍵堵點。2021年暑假，我校開展創新作業設計工作，將“減負增效背景下的作業研究”作為教師的暑假作業，以教研組為單位，深入研討現行作業設計問題并制定重組方案，以打造優質高效的作業作為促進學生作業減負的發力點。

構建體系，把準創新作業“新維度”。我們通過教師論壇、專家引領等校本研修活動和“創新作業設計大賽”等競賽活動進一步探索作業設計，形成了既富有學科特色又滿足學生多元需求的作業設計“三維組合”。第一維度是基礎性作業，以夯實學科基礎、培養學習習慣為目標；第二維度為探究性作業，以拓展思維能力、滿足多元需求為目標；第三維度是實踐性作業，以促進知行合一、引導樂思善學為目標。我們也把“三維組合”稱為“作業菜單”，學生可根據自身情況自由組合、自主選擇。經過一年的思考、探索、實踐、反思和改進，我校構建起符合學情和“雙減”要求的全學科校本作業體系，并以三學年為周期逐步迭代完善。

重構批閱：人工智能賦能學情反饋

破立結合，奏響智慧作業“三部曲”。為減輕教師機械重復的作業批閱負擔，我校于2021年初開始人工智能技術賦能作業批閱的探索。第一步，分層發布。教師根據授課內容和學生學情，分層發布家庭作業，給出建議作業時長，實現作業時間管理。第二步，智能批閱。學生居家時，在紙質作業本上完成作業，通過掃描、手機或平板拍照上傳至“人人通”平臺，平臺應用人工智能批閱技術（GRD），快速進行作業識別，并逐題逐行分析批閱。第三步，即時反饋。在上傳完成后5—15分鐘之內，師生會分別收到批閱反饋。學生端重在完成情況、錯因分析、正確解析，教師端則重在班級整體學情分析和學生個體學情反饋。

有的放矢，呈現效能提升“新局面”。人工智能批閱技術自動采集學生作業數據，形成階段性學情報告，并實現個性化智能推送。依據學情報告，學生可了解自己學習中的問題，做到有的放矢，養成自主學習習慣；平臺推送個人錯題集、知識講解微課，可隨時為學生解惑，突破了學習的時空限制；教師機械重復批閱的工作量大大減少，有更多時間進行資源導學拓展、課堂精準教學、學情診斷評價、學業狀態反饋、課后學生個性化輔導等工作，從而提升教學效能，實現真正的減負增效。

2021年下學期，我校以七年級數學、英語等科目為試點，成功開展家庭作業和考試試卷的智能批閱。2022年下學期，將逐步實現各年級、全學科家庭作業和考試試卷的智能批閱。

重塑課堂：AI教室助力教師轉型

探索交集，開辟教師轉型“新途徑”。作業是課堂教學效果的檢測與反饋，如何在作業反饋與課堂教學之間建立有效的聯結，是我們探索的又一個關鍵點。2021年，我校64間AI教室投入使用，在智慧作業反饋的基礎上，教師借助AI教室常態化錄播系統和智能化課堂行為數據分析，反復觀看自己的課堂教學實錄，積極學習同組教師的優質課例，開展同課異構。同時，可利用S—T分析法（課堂交互行為分析法）對課堂教學行為進行精準分析，尋找學生作業中反映的薄弱點與師生課堂表現的關系，提升課堂教學的有效性。如今，我校教師將智慧作業數據反饋與課堂教學精準分析相結合，探索人工智能支持下的有效教學模式，逐漸向人工智能支持下的全能型教師和專業型教師角色轉變。

重構評價：建構體育綜合評價體系

我校通過實施智慧作業有效減輕學生課業負擔后，以“重構體育綜合評價體系”為導向，積極探索學生體質健康智慧測試和評價結果的運用。

2021年，我校改革原有的一次性終結性體育評價方式，打破以往只對運動技術、體質健康等某一方面的單一性體育評價體系，構建起更加注重能力、健康、行為、知識的體育綜合評價體系，制定出體育評價“四件套”，即專項技能考核突出能力評價、體質監測強化健康評價、日常參與情況完善行為評價和健康知識測試改進知識評價。

專項技能考核突出能力評價。我校每個年級每周三節體育課均采用“2+1”模塊教學（2節專項運動技能學習+1節基礎運動技能學習），并設有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、啦啦操、武術七個項目，學生每年可選一個專項，三年即可熟練掌握三個專項技能。

體質監測強化健康評價。學校設置了9個體育監測項目，包括體重指數、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑、引體向上（女生仰臥起坐）、1000米（女生800米），評價標準按國家初中學生體質健康標準制定。每個項目都有對應的智能終端，可通過智能采集設備、信息化管理平臺，自動錄入學生這9個體質健康檢測項目的數據，得出精準的監測結果，形成體質分析報告，并針對個體差異開出“運動處方”，設計出個性化訓練方案，推送給教師和家長。

體質監測是健康評價的依據，是學生期末體育與健康成績的主要組成部分。我校采用信息化手段，實現對學生體質健康水平的精準測量、精準分析和精準干預，提高了體質監測評價的便捷性、專業性、客觀性和指導性。

日常參與情況完善行為評價。我校依據學生的校內一小時鍛煉、家庭體育作業、每周體育課的表現以及校內外體育賽事參與情況，重點評價學生體育鍛煉行為與習慣的養成，實現對日常鍛煉情況的過程性評價。

依托智慧平臺，學生可完成“運動處方”布置的個性化家庭體育作業，體育教師可及時檢查、即時反饋，家長也可進入平臺，了解孩子運動情況。以教育信息化技術構建學生家庭體育鍛煉課程教學和實施平臺，是學校體育課的時空延伸，便于推動家校結合，指導和幫助學生完成居家鍛煉計劃，確保學生在放學后和假期也能進行有針對性的體育活動，養成良好的鍛煉習慣，為“終身體育鍛煉”奠定基礎。

健康知識測試改進知識評價。我校利用每周的健康教育課開展專題學習活動，在體育課中融入健康知識學習，增進學生對體育知識、健康知識的掌握；運用人工智能批閱技術（GRD）完成對體育基礎知識和健康基礎知識的批閱考查，有效改進知識評價。

我校學生學期末的體育與健康成績由以上“四件套”按一定權重計算而來。我們把期末的體育成績計入學生學期總成績，使之成為學生綜合素質評價的重要組成部分和學生個人、班級評優評先的重要依據，期末體育成績單獨推送反饋給家長，促使家校結合，更有效地提升學生的體育水平。

強化體育評價結果運用。我校通過完善體育評價內容和方法，構建起一套基于信息化技術支撐的體育綜合評價體系，以評價為導向，扎實推進體育評價結果運用，在促進學生體質健康方面取得了突出成效。

在2021年國家體質健康數據抽測中，我校學生體質健康合格率和優秀率均處于全市領先水平，全面促進了學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養的形成。