織就“雙減”育人“經緯線”，激活學生成長“雙引擎”

楊媛媛 | 長沙市雨花區長塘里陽光小學

近年來，長沙市雨花區長塘里陽光小學始終圍繞立德樹人根本任務，秉承“讓孩子遇見更美好的未來”的辦學理念，以發展學生核心素養為目標，在結合學校的傳統和優勢、充分考慮學生的認知特點和興趣愛好的基礎上，堅定貫徹落實“雙減”政策，構筑“雙減”管理育人體系，激活學生成長的“雙引擎”。

自從“雙減”政策實施以來，學校形成以校長為中心，教導部門為統籌，組長、班主任、全體教師，聯合社區、家長共同發力的育人共同體，還制定了課改、作業、課后服務以及手機、讀物、睡眠等管理制度。為了讓“雙減”理念更加深入人心，從2021年下學期開始，學校以“‘雙減’在陽光”為主題，持續推出“名師來引路”“‘雙減’思與行”“‘雙減’家長談”“教師成長營”等系列舉措，讓“雙減”在師生、師師、家校之間不斷碰撞，形成“人人在領跑、人人在踐行”的育人局面。

守陣地，激活課堂原動力

學校充分發揮課堂作為學生學習主陣地的作用，深耕課堂教學改革，確?！半p減”工作真正落到實處。

運用“四自”模式，實踐“生本”課堂。學校充分利用希沃一體機，開展“四自”模式生本課堂的研究與應用，做到自選資源，先學后教；自學課例，以學定教；自主合作，互學互助；自我展評，共學共進。真正落實了學生的學習主體地位，提高課堂效率。

依托實時數據，探索“定制”課堂。學校利用希沃一體機、平板、智能穿戴設備、智慧書法室等信息設備輔助教學，通過實時數據統計、信息交流互動，幫助教師調整教學策略，為學生的學習提供個性化、針對性的成長方案與發展建議，做到因材施教。

實施協同教學，構建“雙師”課堂。學?；谛@廣播電視臺，采用“名師直播教學+線下教師”雙師模式，由兩位教師遠程配合，共同完成教學。其中，主講教師在校園廣播電視臺通過大屏幕網絡直播授課，線下教師利用教室的一體機，在教室負責課堂管理、答疑解惑等工作，大大提高了課堂教學質量。

三類課堂相輔相成，將學生放在學校的正中央，激活了課堂的原動力，重燃了學生自主學習的內驅力。

多舉措，耕好作業“責任田”

好的作業是教師送給學生們的最好禮物。一個優秀的教師可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、畫家、實踐小達人、小小精算師、小小理財顧問……最重要的是，讓孩子提高自我價值、發現興趣愛好。

為了讓作業發揮最大的價值，我校通過加強作業管理、優化作業設計與實施，真正落實減負增效的目標。

監管增值——“三防機制”控量保質。學校設置了“三道防火墻”，以加強作業監管。一是總控作業量。實施“作業監督員—班主任（家長）—年級組長—教研組長—教導處—校長室”六層級監控作業機制，及時發現問題，并向教師、學校反饋；家長則可通過作業舉報二維碼進行作業監督，多方位確保作業量控制在一定時間內。二是公示作業表。每個班級每天將作業公示在班級作業公示欄內，學校每周對全校作業布置情況進行總結。三是抽查批改度。學校采用定期抽查和不定期抽查相結合的方式，檢查作業布置和批改情況。

內容增值——“三級五維”量身定制。我校建立了“七彩陽光”作業超市庫，將作業分為基礎、發展、創造三個層級和鞏固式、體驗式、游戲式、表達類、制作類五個維度。其中，鞏固式作業引導學生系統地學習，體驗式作業帶領學生感知生活，游戲式作業讓作業充滿無限樂趣，表達類作業讓學生展示多元自我，制作類作業培養學生動手技能。孩子們可根據自身實際及興趣，選擇合適的作業進行完成。比如，一二年級沒有書面作業，我們依托校內課程開展親子繪本閱讀活動，引導每個家庭踐行“陽光鍛煉1小時”理念。三到六年級每周設置一天“無書面作業日”，結合節氣文化或融合其他學科內容，有計劃地安排一個學期的“無書面作業日”主題，讓學生放下作業，親近自然，了解中華優秀傳統文化；鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，提高個人生活技能。

評價增值——“作業健康碼”你追我趕。在作業評價機制上，我校采取“健康碼”評價形式，將按時主動完成作業且質量高的定為“綠碼”，加1—5分；未按時完成作業的為“紅碼”，扣5分；延時完成作業的則為“黃碼”，計0分。在這樣的作業“健康碼”積分制下，學生從被動到主動，大大提高了完成作業的積極性和效率。有的學生從一路“紅碼”到“紅黃相間”，再到“綠意盎然”，雖然只是三個簡單的色塊，卻牽動著孩子們的內心，甚至“俘獲”了家長的真心，廣受好評。

總之，我們的目標是讓學生不再把作業當成一種任務或負擔，而是還給孩子們一個輕松、健康的作業空間，發揮作業應有的價值。

護成長，打造課后服務“新天地”

“雙減”之下，我校積極推動“三點半”課后服務課程內容的不斷充實、形式的不斷豐富，以“作業輔導”和“個性化課程”為抓手，多方聯動，形成“1+X”課后服務模式，開拓了“生長式”課后服務新樣態，從而為孩子們打開一扇扇擁有更多可能的窗子，開啟一段段快樂多元的旅程。

生長式閱讀課程。其中，低年級以場景式閱讀為主，包括繪本閱讀、趣味表達等內容；中年級以主題閱讀為主，著重以書本單元主題為抓手，進行拓展閱讀；高年級以項目化閱讀為主，圍繞整本書閱讀，循序漸進地開展項目化閱讀學習。每周三周四，學校圖書館開放，營造了更加濃厚的閱讀氛圍。

生長式勞動課程。我們根據不同學段學生的學習特點，采用“學科整合、資源整合、力量融合” 策略，分年級開設了勞動課程。比如，低年級的生活自理勞動課程、中年級的傳統手工勞動課程、高年級的生活實踐勞動，充分發揮勞動育人的功能，著力培養“愛勞動、會勞動、懂勞動”的陽光學子。

生長式藝體與科創課程。我?；趯W生興趣特長以及發展的需要，開設了豐富多彩的藝體類課程，包括球類、體操類、書法繪畫類、手工類、音樂舞蹈類等，應有盡有。除了知識鞏固類、興趣類課程，我們還非常重視創新類課程的開設，包括圍棋、趣味折紙、科學小實驗、機器人、編程、無人機等，開啟學生探索科學奧秘之路。

轉觀念，把好多元評價“風向標”

我校一直致力于改革評價方式，在學生自主選擇的基礎上，實行多元評價方式。比如在“無書面作業日”我校統一制定一份《活動記錄表》，讓孩子在自我評價、家長評價、教師評價的過程中，認識到自己的優點和不足，提高完成這類作業的積極性。同時，我們推動評價主體、評價內容和方式的多元化，全年級全學段均采用素養考查方式對學生的知識掌握情況和學習能力進行評價。

總之，相信在“雙減”實踐的過程中，通過抓管理、抓實施，定會提高學生學習的質量和效率。陽光小學也將繼續延續教育溫度、尊重教育規律、遵循學生發展規律，繼續推動“雙減”往深里走、往心里走、往實里走，讓教育回歸本真，適度、適切、適融，促進學生全面發展。