從“向?qū)W而教”走向“教育共富”

徐如松｜浙江省嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心

黃水林 王燕芳｜浙江師范大學(xué)附屬秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校

長期以來，由于教學(xué)觀念落后，中小學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、苦不堪言，家長埋怨之聲頗多，進(jìn)而導(dǎo)致家校關(guān)系緊張。教學(xué)誤區(qū)的背后是先進(jìn)教育教學(xué)核心理念的缺失。沒有先進(jìn)教育教學(xué)理念的引領(lǐng)，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展當(dāng)然不盡如人意；雖然教師在尋求自我發(fā)展之路，也很難從根源上突破專業(yè)化成長的困境；而有些學(xué)生，往往淹沒在題海中，很少有時(shí)間關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，很容易成為一個(gè)個(gè)高分低能、眼高手低的個(gè)體。這顯然與當(dāng)前核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)是背道而馳的，也與“雙減”政策精神相悖。

教育觀念和教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生如鳳毛麟角，嚴(yán)重影響和制約了區(qū)域教育的快速發(fā)展。特別是在區(qū)內(nèi)學(xué)校爭創(chuàng)“省現(xiàn)代化學(xué)校”和“市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的當(dāng)下，學(xué)校品牌的創(chuàng)建目標(biāo)與發(fā)展現(xiàn)狀尚存在較大差距。

基于此，浙江師范大學(xué)附屬秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校”）在浙江師范大學(xué)和浙江省嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，于2015年提出了“向?qū)W而教”的育人理念，并以此構(gòu)建新的教學(xué)樣態(tài)，全面推進(jìn)“向?qū)W而教”的學(xué)教方式變革。

“向?qū)W而教”是對(duì)以往“學(xué)為中心”“以學(xué)定教”理念的完善，為學(xué)教方式帶來全新“蝶變”：向著學(xué)生生活，構(gòu)建“以境導(dǎo)學(xué)”教學(xué)樣態(tài)；向著學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建“依心踐學(xué)”教學(xué)樣態(tài)；向著學(xué)科本質(zhì)，構(gòu)建“聚核深學(xué)”教學(xué)樣態(tài)；向著學(xué)情差異，構(gòu)建“達(dá)標(biāo)展學(xué)”樣態(tài)。在推進(jìn)策略上，秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校以課程、教研和評(píng)價(jià)三個(gè)維度為支撐，促進(jìn)四種教學(xué)樣態(tài)的落地與漸進(jìn)，推動(dòng)區(qū)域?qū)W校“卷入式”參與，共同探求“向?qū)W而教”理念下課堂樣態(tài)的重構(gòu)和操作范式的內(nèi)涵挖掘。

探索“向?qū)W而教”課堂變革之路

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，注重‘做中學(xué)’，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，體會(huì)學(xué)科思想方法。加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力”。但當(dāng)下很多學(xué)校在教育教學(xué)中，仍存在學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展不平衡、能力發(fā)展不足、個(gè)性發(fā)展不充分、潛力得不到激發(fā)等問題。

基于對(duì)上述問題的思考，2015年底，秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校在浙江師范大學(xué)教育學(xué)院多位教授及區(qū)研訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，總結(jié)課堂教學(xué)共性，提出了“向?qū)W而教”理念及初步操作設(shè)想，踏上了“向?qū)W而教”的課堂變革之路。

此后兩年間，學(xué)校先是在區(qū)研訓(xùn)中心的支持下，成功立項(xiàng)浙江省基礎(chǔ)教育研究中心課題《四環(huán)聚學(xué)：“向?qū)W而教”理念下的課堂新變革》，而后成功舉辦“向?qū)W而教”名師論壇，“向?qū)W而教”理念也得到了華東師范大學(xué)教育學(xué)部李政濤教授等專家的論證與肯定。李政濤教授認(rèn)為，理念只有在課堂中落地生根，才具有生命活力。

因此，學(xué)校邀請(qǐng)浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院張振新教授來校進(jìn)行“向?qū)W而教”課堂樣態(tài)的再探討，從學(xué)教關(guān)系的角度出發(fā)，進(jìn)一步梳理課堂教學(xué)共性特征，并初步建構(gòu)了“向?qū)W而教”理念下的課堂樣態(tài)——向著學(xué)生生活教、向著學(xué)習(xí)規(guī)律教、向著學(xué)科本質(zhì)教、向著學(xué)情差異教。

隨著高質(zhì)量育人模式的建立，學(xué)校迎來高速發(fā)展期。2018年11月，學(xué)校以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的課堂變革”為主題，舉辦第二屆“向?qū)W而教”名師論壇。2019年11月、2020年11月，學(xué)校舉辦長三角一體化背景下教學(xué)改革高質(zhì)量育人暨第三屆、第四屆“向?qū)W而教”名師論壇，教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、西南大學(xué)副校長宋乃慶教授，浙江師范大學(xué)副校長李偉健教授等對(duì)課題進(jìn)行了論證，明晰了“向?qū)W而教”四種樣態(tài)的內(nèi)涵，初步解決了課堂變革迭代問題，進(jìn)一步完善了學(xué)教方式操作模式。

此外，學(xué)校成功立項(xiàng)了2019年度浙江省重點(diǎn)規(guī)劃課題《向?qū)W而教：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課堂學(xué)教變革新樣態(tài)》，總結(jié)提煉出“一所義務(wù)教育學(xué)校如何進(jìn)行課堂學(xué)教變革”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)了較為成熟的課堂學(xué)教關(guān)系變革的實(shí)踐樣本。

回顧7年來的“向?qū)W而教”課堂變革之路，學(xué)校在整體規(guī)劃、分階段實(shí)施的過程中，不斷深化對(duì)“向?qū)W而教”理念的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了目標(biāo)指向明確、路徑清晰完整、組織實(shí)施有序的“向?qū)W而教”實(shí)施模式，為區(qū)域推動(dòng)基于“向?qū)W而教”實(shí)踐的育人樣態(tài)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

區(qū)域推進(jìn)“向?qū)W而教”共謀“教育共富”

隨著省重點(diǎn)規(guī)劃課題《向?qū)W而教：新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課堂學(xué)教變革新樣態(tài)》的立項(xiàng)，2019年第三屆“向?qū)W而教”名師論壇改由浙江師范大學(xué)與嘉興市秀洲區(qū)人民政府主辦，秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心與區(qū)內(nèi)學(xué)校共同承辦，“向?qū)W而教”育人理念的影響力迅速擴(kuò)展到長三角地區(qū)及全國各地。

如今，在區(qū)研訓(xùn)中心的推動(dòng)下，“向?qū)W而教”課堂學(xué)教模式已經(jīng)覆蓋全區(qū)所有中小學(xué)，影響范圍也從城市學(xué)校擴(kuò)大到農(nóng)村學(xué)校，尤其是區(qū)域內(nèi)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，成為新形勢下“教育共富”的增長點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)校利用信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，架構(gòu)起東西部教育橋梁，與新疆沙雅縣、四川若爾蓋縣、四川屏山縣、浙江龍泉市、浙江仙居縣開展“山海協(xié)作”活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)同步課堂、同步研討活動(dòng)。截至2022年11月，共有2萬多名教師參與活動(dòng)，研討范圍涉及二十多個(gè)省市區(qū)。

如今，“向?qū)W而教”教學(xué)樣態(tài)不僅激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，還促進(jìn)了校際教共體、城鄉(xiāng)共同體之間的頻繁交流，讓不同學(xué)校的教師們?cè)谒季S碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花。名師課堂展示、“新秀杯”歷練、“骨干教師攜手鄉(xiāng)村”送教、名師工作坊研討等活動(dòng)，也成為了促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長的“助推器”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來全區(qū)有五十多位教師被評(píng)為“市學(xué)科帶頭人”“市名師”“省教壇新秀”及正高、特級(jí)教師。

近年來，以“向?qū)W而教”育人理念為主導(dǎo)，全區(qū)強(qiáng)化“課堂學(xué)教關(guān)系”研究，產(chǎn)生了諸多高質(zhì)量、有影響力的科研成果。截至2022年，“向?qū)W而教”名師論壇活動(dòng)已舉辦六屆，全區(qū)共申報(bào)省級(jí)子課題11個(gè)、市級(jí)子課題134個(gè)，其中子課題《區(qū)域推進(jìn)“學(xué)歷課堂”學(xué)教范式研究》立項(xiàng)為2022年度省重點(diǎn)規(guī)劃課題，研究成果獲省二等獎(jiǎng)；子課題《智慧學(xué)講：作業(yè)輕負(fù)高質(zhì)“聚點(diǎn)互動(dòng)”路徑研究》從學(xué)教關(guān)系轉(zhuǎn)變的角度研究作業(yè)評(píng)改的實(shí)施與管理，研究成果在全省予以推廣，成為全省義務(wù)教育學(xué)校“雙減”樣本。