高校圖書館數字化轉型的現實基礎與實踐路徑

孫鵬 方文潔

摘要：教育數字化給高校圖書館數字化轉型與發展創造了機遇。文章分析了教育數字化背景下高校圖書館數字化轉型的必要性，梳理了高校圖書館數字化轉型的現實基礎，提出通過系統與模式的變革、多元主體協同推進、構建四維驅動范式等高校圖書館數字化轉型的實踐路徑。

關鍵詞：教育數字化；高校圖書館；數字化轉型

中圖分類號：G250??? 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0083

0? 引言

從史前時代到農耕時代，從工業時代到信息時代，技術始終是推動人類社會進步與社會變遷的動力源和加速器［1］。其中，數字技術所蘊藏的變革潛能正以前所未有的勢頭推動著人類社會的數字化轉型，并開始改變人們的生活、工作和學習方式，教育數字化也因此成為一種必然［2］。聯合國教科文組織在2021年發布了《重塑全球教育互聯互通宣言》，提出加強世界各國間合作，引導全球教育的數字化轉型；美國高等教育信息化協會于2022年發布了《2022地平線報告：教與學版》，為教育數字化轉型提供了宏觀指引與戰略框架；我國教育部在2021年把上海設為教育數字化試點城市，在2022年的全國教育工作會議上提出全面實施教育數字化戰略行動［3-5］。可見，教育數字化已經成為一種全球共識并付之行動，作為高等教育重要組成部分的圖書館，開始從幕后走向前臺，更多支持并參與這場變革。

從行業組織來看，數字化轉型已經引起了圖書館界相關協會、組織的關注和重視，并開始引領、推動圖書館的數字化轉型。美國大學與研究圖書館協會在《2020學術圖書館發展趨勢報告》中，特別提到了流媒體，圖書館應在學校的遠程教學與在線課程上提供更多支持，包括資源及服務［6］；《國際圖聯趨勢報告2021年新進展》建議圖書館關注終身學習的趨勢、信息素養的價值凸顯、數字鴻溝的擴大等內容，以適應教育數字化的未來趨勢［7］；在我國，教育部高校圖工委根據教育數字化的未來趨勢及國家教育數字化轉型的發展規劃，于2021年底發布了《大學圖書館現代化指南針報告》，明確指出圖書館應通過信息環境建設和信息素質保障為用戶提供信息公平服務［8］。

在教育數字化的時代背景和現實需求下，在行業組織的影響和指導下，高校圖書館開始探索數字化轉型，即從單一的資源數字化階段轉向全要素、全流程、全系統的數字化階段，包括數字化基礎設施建設、數字化資源體系建設、數字化管理與服務創新等內容，著力推動高等教育從學習革命到質量革命的根本性改變。

基金項目：本文系2022年度遼寧省社會科學規劃基金重點項目“文化數字化戰略背景下圖書館數字化轉型與發展進路”（L22ATQ001）的研究成果之一。

1? 教育數字化背景下高校圖書館數字化轉型的必要性

教育數字化已經上升為我國的國家戰略，在2021年底召開的“繼承與創新：大學圖書館現代化新征程”學術研討會上，教育部高等教育司司長要求高校圖書館要加快現代化進程，提升信息服務水平，為高等教育的數字化轉型與高質量發展貢獻智慧和力量［9］。這為高校圖書館參與教育數字化提供了指導與遵循，也明確了方向和要求。

在本世紀初，我國高校圖書館與世界各國圖書館緊密合作，啟動了數字化項目。2000年，中美兩國專家倡導建設數字圖書館項目，2001年正式啟動，定名為“高等學校中英文圖書數字化國際合作計劃”，2009年更名為“大學數字圖書館國際合作計劃”（CADAL），目前已有來自亞洲、北美、歐洲等地區的881所高校圖書館加入其中，中英文圖書總量超280萬冊，與中國高等教育文獻保障系統（CALIS）共同構成“中國高等教育數字化圖書館”（CADLIS），是我國高校圖書館重要的文獻信息基礎設施工程［10］。與此同時，中國數字圖書館工程于2000年啟動，目前各類電子圖書總量達3 446.86萬部［11］。此外，數據庫商的各類文獻服務產品也成為圖書館數字化內容的重要組成部分。

資源數字化為圖書館全要素、全流程、全系統的數字化轉型奠定了堅實基礎。面對教育信息化的時代背景和國家需要，高校圖書館必然要探索從數字化到數字化轉型的整體性戰略升級，以數字化為基礎，重構業務組織與服務流程，提升服務效能，通過人員、技術、資源等的數字化協作，使圖書館在新的數字化環境下創造出一個富有活力的、全新的業務模式，重新闡釋圖書館的價值主張與專業使命。因此，我們要牢牢把握教育數字化戰略下圖書館的發展向度，找準與數字化轉型的深層共鳴，這同時也是圖書館適應未來信息環境、用戶需求的一種戰略轉向。

2? 高校圖書館數字化轉型的現實基礎

高校圖書館雖然在新興技術的研發與應用上具有獨特優勢，但數字化轉型不能僅依賴信息技術的進步以及服務商的知識產品，更需要相關政策的支持以及圖書館發展過程中積累的研究成果和實踐經驗，要注入圖書館的專業智慧。目前來看已經具備了相對成熟的基礎，高校圖書館數字化轉型勢在必行。

2.1? 政策基礎

高校圖書館是國家公共文化服務體系的重要組成部分。近年來，相關文化、信息化方面的政策為高校圖書館的數字化轉型提供了基礎性指導與遵循，為高校圖書館順應數字時代發展趨勢、推進數字化轉型與高質量發展提供了政策基礎。

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》［12］，指出要逐步完善數字教育資源服務體系，提升服務供給能力，有效支撐師生開展信息化教育與學習。

2021年，教育部等六部門聯合印發的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》［13］提出到2025年基本形成安全可靠的教育新型基礎設施體系，為加快推進教育現代化、建設教育強國打好前戰。同年，中央網絡安全和信息化委員會辦公室發布的《提升全民數字素養與技能行動綱要》［14］提出到2025年全民數字素養與技能要達到發達國家水平，提升師生的數字素養與技能、構建終身數字學習體系。

2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于推進實施國家文化數字化戰略的意見》［15］，為圖書館的數字化轉型指明了方向，高校圖書館應進一步發揮自身專業優勢，增強數字學術內容的供給與創新服務能力。

教育部在2022年工作要點和2023年全國教育大會上，明確提出要實施教育數字化戰略行動，創新資源供給新模式，構建教育治理與服務新范式，高校圖書館應承擔起應有之義［16-17］。

2.2? 研究基礎

高校圖書館數字化轉型受到了國內外圖書館領域學者、專家及工作人員的關注和重視，基于不同視角的研究為數字化轉型提供了理論基礎：（1）基于戰略、愿景層面，進行頂層規劃與引導。英國研究型圖書館發布《圖書館轉型：2022-2025年戰略》把數字化轉型作為五大戰略之一，提出以數字技術和工具為基礎，通過加強成員間合作，最終促進館藏、服務和運營的數字化轉型升級

［18］。姚曉霞［19］提出了高校圖書館數字化轉型的愿景與目標，基于發展實踐總結出具體實施的五大支柱以及面臨的諸多挑戰。（2）基于圖書館數字化轉型內涵與本質的分析，提出相應的策略與具體建議。何秀全［20］明晰了高校圖書館數字化轉型的內涵，分析了已有的基礎和不足，最后提出了相應的轉型策略；陳大慶［21］分析了圖書館數字化轉型的本質，并從組織、業務、管理、人才四個維度提出了數字化轉型的具體建議。（3）基于模型的影響因素分析與評測，為具體的業務功能轉型提供參照。Deja M［22］通過結構方程模型對圖書館數字化轉型進行評測，認為高校圖書館可通過提升信息素養服務開展數字化轉型；霍速［23］構建了高校圖書館數字化轉型的影響因素模型，并進行了實證分析；Okunlaya R O［24］認為通過人工智能圖書館服務創新概念框架（AI-LSICF）的應用，將有助于高校圖書館理解人工智能在數字化轉型中的作用和功能。（4）通過具體案例的介紹與分析，探索數字化轉型的實施方法。吳建中［25］列舉了高校圖書館數字化轉型的兩個樣板（愛丁堡大學圖書館和林肯大學圖書館），在此基礎上構建了我國高校圖書館數字化轉型的具體路徑。

2.3? 實踐基礎

高校圖書館一直在通過各種方式參與數字化轉型的相關探索與實踐，從資源數字化到智慧系統建設，再到業務模式創新，為數字化轉型的全面推進奠定了堅實基礎。在資源數字化層面，公共圖書館先行先試，國家圖書館于20世紀90年代中期開始進行數字圖書館建設的前期調研與準備。1999年建成數字圖書館試驗演示系統，2001年國家數字圖書館工程獲批立項，進入實質性建設階段［26］。與此同時，全國各地區圖書館也在探索數字圖書館的建設，如遼寧省圖書館與東大阿爾派公司合作，于1998年建成我國第一個數字圖書館，首期對60萬冊古籍進行數字化加工［27］。在此期間，高校圖書館與之通力合作，發揮了應有作用，一方面是成立了專門的研究機構，發揮專業優勢，如北京大學、清華大學、東北師范大學、武漢大學等高校的數字圖書館研究所；另一方面是積極實踐，如上海音樂學院的音樂數字圖書館、廣東省高校電子圖書館等［28］。經過近30年的發展，我國已經建成了相對完備的數字圖書館體系，數字化資源體量龐大，為文化服務與教學科研提供了強力保障。在系統建設層面，從演進脈絡來看，系統建設主要經歷了三個階段，分別是以紙質資源管理為中心的圖書館集成管理系統（ILS）、以業務服務為中心的多元化系統（如OPAC、資源發現系統、期刊數據庫、多媒體管理系統等）和以用戶服務為中心的第三代圖書館服務平臺（LSP）［29］，高校圖書館在系統的迭代升級過程中貢獻了專業智慧與技術，如南京大學圖書館的下一代圖書館服務平臺、重慶大學圖書館的智慧服務門戶等。在業務模式創新層面，高校圖書館一直在探索數字化轉型在圖書館行業的應用，依托數字化成果與平臺對傳統的業務服務進行數智賦能，創新服務場景、提升用戶體驗、增強價值輸出。如中國科學技術大學圖書館通過未來學習中心的建設，將空間、資源與服務有機融為一體，為教育、學習與創新提供系統化支持場景，開創了圖書館服務未來高等教育需求的新范式［30］。

3? 高校圖書館數字化轉型的實踐路徑

高校圖書館數字化轉型是一項復雜的系統工程，涉及到諸多要素，也有許多具體的專業問題需要進一步解決。目前來看，圖書館數字化轉型已經具備了一定的基礎，亟待探索圖書館數字化轉型的具體實踐路徑。從系統論視角來看，一個有效的實踐路徑應包括內容、主體和方法三部分，高校圖書館數字化轉型要想取得實質性突破和進展，也要從根本上明晰這三個問題（見圖1）。

3.1? 內容層面：系統與模式的變革

高校圖書館數字化轉型是伴隨高等教育數字化的時代發展而進行的主動性變革，其目的在于為我國高等教育事業的高質量發展提供持續、全新的動力支持。從行業發展來看，高校圖書館數字化轉型是基于資源數字化、智慧系統建設、業務模式創新等實踐基礎上而進行的一種內涵式升級，是圖書館面向未來教育需要的必然發展趨勢。從系統化與模式化的視角來看，轉型主要包括四個核心單元：戰略、組織、能力和資源。

（1）戰略轉型。高校圖書館數字化轉型應具有戰略高度，體現系統性與未來性，不是傳統體系與機制的延續或簡單升級，而是核心要素與系統模式的根本性變革，需要以戰略或規劃的形式分階段持續推進。《國際圖聯戰略報告（2019-2024）》中強調，圖書館要加強網絡連接與服務網絡建設，以不斷提升圖書館在數字時代的專業能力［31］；英國研究型圖書館發布的《圖書館轉型：2022—2025年戰略》中，開始關注數字轉型對館藏建設、服務創新和用戶體驗方面的影響，包括數字化轉型、內部數字化轉型和合理轉型［18］；數字時代，圖書館作為我國高等教育重要組成部分的價值和定位開始被重新認識，圖書館的使用方式以及與用戶之間的連接也因教育理念與學習方式的變革而更加活躍，以更好支持高等教育實現其使命與目標的具體實踐［32］。因而，從國內外總體趨勢來看，數字化轉型逐漸成為高校圖書館發展戰略的重要著力點，戰略轉型也是推動數字化轉型的有力保障。

（2）組織轉型。在傳統的組織運行模式下，圖書館內部組織結構以及組織與外部機構間的連接以業務流為驅動，在面對以數據為驅動的新范式和新場景下，顯得格格不入，隨著數字化轉型的持續推進，必將從業務流轉向數據流和知識流，并且引發和塑造組織內外的變革與轉型。陳大慶［21］認為，數據已成為圖書館數字化轉型的生產要素，包括內部數據、行為數據和公共數據，數據要素將會促進管理模式與思維模式的變革。澳門大學圖書館通過跨部門小組建立了橫向協作組織，有效打破了傳統組織架構下的行政壁壘和業務割裂，以便統籌做好資源元數據與研究數據的管理、開發與服務工作，調整姿態，更好融入高校發展

［25］。因此，數字化轉型必然會帶動組織轉型，而組織轉型也定會更好地服務數字化轉型。

（3）能力轉型。從圖書館不同形態的演進歷程來看，館員能力始終是推動圖書館業態升級與專業發展的核心要素。在數字化轉型過程中，核心路徑就是館員的數字化能力建設，而且隨著環境和需求的變化，館員的傳統能力需要不斷迭代與重構，才能在數字環境下發揮自身的專業服務優勢。在數據驅動的科學研究背景下，美國高校圖書館從2011年開始培養數據館員，明確職責與能力，以支持數字學術創新［33］。2018年以來，隨著我國“六卓越一拔尖計劃”2.0的實施，面向新文科建設需要，許多高校圖書館開始推動數字人文/學術中心建設，如上海外國語大學圖書館通過數字學術服務團隊建設，培養了具備多元技能的數字學術館員，并成立了“多語數字學術中心”，為區域國別研究院、新聞傳播學院等提供數字學術服務［20］。隨著中國式現代化背景下全國智慧圖書館體系的建設實踐以及VR、AR、元宇宙等技術在圖書館的規模化應用，技術驅動下的館員新型能力也亟待突破，以為圖書館服務創造新的價值增長點，因此，能力不僅是專業能力，更包括與時代發展同步的技術能力、創新能力、服務能力、批判能力等，即培養數字化人才。

（4）資源轉型。信息技術的發展使圖書館由傳統閱讀模式轉為數字閱讀模式，數字圖書館從出現到成熟為用戶提供了更加便捷、智慧的閱讀體驗，但是隨著聽書、視頻學習等閱讀習慣的出現以及用戶獲取信息媒介的多元化，全媒體資源將會成為圖書館資源轉型的新趨向。從資源類型來看，由單一的文本類型轉向文本、音頻、視頻等多元類型同步發展，以滿足不同用戶的閱讀習慣。這種轉變在數字圖書館的建設過程中基本實現，但還需要從用戶視角、學科視角等進行深層次的元數據加工、知識圖譜建設、資源分類標引等。從資源主體來看，由圖書館獨立建設轉向圖書館、資源服務商和社交媒體機構（個人）協同建設，以充實圖書館的館藏量，體現圖書館作為資源中心的權威性。從資源結構來看，由單一的訂購資源擴展到訂購資源、特色資源、自建資源、OA資源、社交媒體資源構成的“五位一體”模式。從資源傳播渠道來看，不斷拓展圖書館的資源服務媒介，從網站拓展到微信、微博以及抖音、微信視頻號、喜馬拉雅等社區型媒體平臺，提升資源的可達性與接觸率。

3.2? 主體層面：多元主體協同推進

從高校圖書館的管理體制和功能來看，數字化轉型過程將涉及不同的利益相關者，分別是學校、協會和圖書館，不同主體視角下體現著不同的角色、使命、任務和責任，因而數字化轉型需要多元主體協同推進，是全系統、全要素、全流程的內涵式變革，其目的在于更好地服務教育數字化的國家戰略。

（1）學校。圖書館數字化轉型在于為教育數字化提供應有的支持與保障，其主陣地在學校，因而學校是數字化轉型的關鍵角色，數字化轉型的內容體系與戰略實踐都要以服務學校的教育教學為根本需求。從學校層面來看，應把圖書館的數字化轉型納入智慧校園建設，制定相應的戰略規劃，提升圖書館數字化轉型的戰略定位和價值導向，與學校的教育、教學、科研、學習、創造等行為相適應，從人力、物力、財力等方面給予支持和保障，這個過程不僅是圖書館資源的數字化，更是組織、模式、流程、機制、理念等的數字化變革，能使其全面融入學校的智慧體系。

（2）協會。美國大學與研究圖書館協會（ACRL）在《2023年環境掃描》中明確提出要成為支持數字化轉型的重要變革力量［34］，我國各級各類圖書館協會、組織、聯盟面對數字化轉型，同樣要發揮好導向作用，引領我國圖書館未來的數字化轉型。一方面是加強與國際圖書館行業（協會、組織、聯盟）的連接，在國內外圖書館之間發揮好橋梁與紐帶作用，注重新理念、新模式、新方法的引進與推廣。另一方面是發揮好專業驅動作用，為圖書館數字化轉型構建專業化、標準化的服務語境與體系，打破各自為政、野蠻生長的不利局面，強化統籌與聯通、頂層設計與宏觀規劃，開啟數字服務新篇章。

（3）圖書館。與教育數字化的發展歷程類似，圖書館數字化轉型也是在數字化轉換、數字化升級基礎之上進行的多維度、多層次的系統化轉型過程，是一個從簡單到復雜、從低到高的升級過程，這需要圖書館從專業化發展與服務的視角進行研究與實踐。在數字化轉換階段，主要利用數字技術將傳統紙質資源進行數字化加工，從物理形式到數字形式，進行數字歸檔和檢索，用戶可通過計算機或智能設備進行閱讀，也就是數字圖書館的建設，如電子書平臺；在數字化升級階段，主要對信息管理、組織運作、系統服務的流程進行相應的自動化改造，提高流程的運行透明度和服務效率，以適應數字化環境下信息的傳播與利用，如個性化學習資源的提供；在數字化轉型階段，主要對組織、模式、流程、能力等進行重新定義與賦能，重塑價值主張與服務機制，構建數字發展與數字服務新生態，以推動持續性的創新與變革，如對未來學習范式與教學模式的支持。

3.3? 方法層面：構建四維驅動范式

高校圖書館數字化轉型的落腳點在于如何推進，是具體實踐的深層追問與探索。從圖書館發展演進的歷史進程來看，圖書館功能躍升與服務重構的關鍵影響要素通常聚焦在政策、問題、需求和實踐四個層面，即是否有有效的政策、是否解決了行業問題、是否滿足了用戶需求、是否進行了實踐與轉換。在數字化轉型過程中，這四要素仍然是驅動其“如何實現”的核心保障。

（1）政策層面，落實相關政策并制定相應的保障措施。一方面是認真解讀并執行國家相關部門的指導性政策，按要求領任務、按步驟推進，有力服務教育數字化的國家戰略，如《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出加快數字化發展，建設數字中國，推進智慧圖書館建設等要求。《教育信息化2.0行動計劃》通過六大轉變推動戰略層面的全局教育數字化，這些政策為圖書館數字化轉型指明了方向、提供了指導；另一方面是制定相應的保障措施，各圖書館要在國家的政策框架下，結合學校的數字發展規劃，根據“內容層面”中對戰略、組織、能力和資源等層面的要求，制定相應的保障措施，明確具體的目標、方法、過程和效果，切實推動數字化轉型從理論到實踐、從模糊到精確、從抽象到具體的轉換，分階段、分步驟有序實施與穩步推進。

（2）問題層面，進一步明確價值問題、技術問題、組織問題和戰略問題。一是價值問題，要體現數字化轉型的學術價值與服務價值，數字化轉型不僅是自身要素單純的數字化改造，更多是要體現其轉型后學術性與服務性的有效遞增，也就是數字化的輸出價值，在學科服務、情報分析、成果評價、文化推廣等核心服務領域以數字賦能為用戶的學術研究、知識創新、學科發展等帶來更多的便利性與可能性；二是技術問題，加強數字技術與專業語境的本地化創新與應用，著力疏解數字化轉型過程中的技術堵點、難點、痛點，破解“數據孤島”“煙囪架構”等沉積問題，推動資源、管理、服務在數字化場景下的一體化；三是組織問題，進一步優化數字化環境下的組織架構與服務機制，打破傳統組織模式下的行政壁壘，建立跨部門、跨業務、跨服務的橫向協作機制，“對內”不斷夯實館員的數字認知、數字素養、數字能力，“對外”強化組織整體的數字化服務能力；四是戰略問題，數字化轉型是數字化技術驅動與賦能的戰略性改變［19］，其本質是服務的變革與創新，是一個長期的探索、實踐過程，因此，要通過戰略規劃的制定，以保障其有效實施與穩步推進，不僅是制定圖書館自身數字化轉型的戰略規劃，還要融入學校數字化的整體性戰略布局與規劃體系。

（3）需求層面，實現用戶需求的動態感知與精準聚焦。數字化轉型其根本是要為用戶提供基于數據開發的智慧服務，因此，對用戶需求進行有效感知與分析也是如何實踐的驅動要素之一。一方面是構建全場景的用戶數據感知系統，在用戶與圖書館之間建立有效的數據通道，全面收割用戶數據，主要包括用戶基本信息數據、用戶與圖書館的交互數據（入館數據、借閱數據、閱讀數據、資源檢索與下載數據、預約數據等）和來自于校內其他機構的第三方數據（科研數據、教學數據、選課數據、考試數據、社交數據等）；另一方面是基于用戶數據構建畫像，并基于畫像為群體或個體提供場景化、智慧化服務，主要包括以大數據為基礎構建群體畫像和以小數據為基礎構建個體畫像［35］，滿足用戶不同特征、屬性下的層級化、差異化、個性化需求，從大水漫灌到精準滴灌。

（4）實踐層面，推動數據思維方式的具體實施與服務落地。在經歷了數字化轉換與數字化升級之后，就進入了數字化服務階段，圖書館的業務發展與創新也將從資源導向轉向以數據為支撐的用戶導向，更加注重事實數據、實證數據的應用。從高校圖書館的業務體系與本體屬性來看，可歸結為三個方面：一是資源服務，突破傳統以庫為單位組織資源的模式，以資源元數據為基礎、以用戶數據為驅動構建新型矩陣式資源展示模式，在服務層面表現為以用戶需求為導向的各類資源應用產品，如按作者、期刊、出版社等定制資源；二是學術服務，不再是簡單粗放型的學科資源推介，而以第三方數據（科研數據、成果數據、教學數據等）為依據感知用戶的學術需求，智能組織與之匹配的各類資源、應用與服務，減少無效的信息轟炸，發揮數據驅動學術服務的優勢；三是文化服務，以資源轉型為基礎，面向終端用戶創建多元文化服務產品、形式和服務渠道，文化產品不以庫為單位，而是以文化為單元，體現文化產品的覆蓋面和專業性，

充分借助信息技術打造體驗式、沉浸式、交互式文化服務形式，如全息投影體驗館、裸眼3D大屏等，服務渠道從“兩微一端”向高粘度社交型媒體平臺延伸，主動嵌入用戶的網絡社區，包括抖音、B站、微信視頻號等，如四川大學圖書館在B站開通官方認證號，開展信息素養教育，共發布了104條視頻，單條視頻點擊率最高達2.2萬人次。

4? 結語

高校圖書館數字化轉型是支持教育數字化的重要變革力量，是實現教育強國的關鍵因素，是一項長期、復雜的系統化工程，挑戰與機遇并存。因此，要認真總結現有經驗，從內容、主體、方法三個層面構建具體的實踐路徑，從戰略規劃到實施路徑、從組織變革到能力再造、從技術創新到業務重構、從獨立探索到協同合作，積極推動高校圖書館數字化轉型的落地實施。

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作者簡介：

孫鵬（1981），男，沈陽建筑大學圖書館副研究館員、碩士研究生導師。研究方向：智慧圖書館、閱讀推廣、圖書館管理。

方文潔（2000），女，沈陽建筑大學計算機科學與工程學院2023級圖書情報在讀碩士研究生。研究方向：圖書館管理。

（收稿日期：2023-09-22? 責任編輯：孫 煒）

Realistic Foundation and Practical Path of Digital

Transformation in University Libraries

Sun Peng? Fang Wen-jie

Abstract：Education digitization has created opportunities for the digital transformation and development of university libraries. This paper analyzes the necessity of digital transformation of university libraries under the background of education digitization， combs the realistic basis of the digital transformation of university libraries. Finally， this paper puts forward some practical approaches for the digital transformation of university libraries， such as the transformation of system and model， the collaborative promotion of multiple subjects， and the construction of four-dimensional driving paradigm.

Keywords：Education Digitization; University Libraries; Digital Transformation