開展幼兒心理健康教育的方法

溫秀萍

幼兒是祖國的未來，心理健康教育不僅關系著幼兒個人的成長與發展，還關系著國家未來的發展。因此，教師和家長一定要呵護幼兒心理，將幼兒心理健康教育滲透在日常生活的方方面面，培養幼兒良好的心理素質，保證幼兒健康成長。

一、幼兒園層面

幼兒園是幼兒成長的第一個集體場所，是幼兒最早接觸的外在環境，對幼兒的成長與發展有著非常重要的影響。在幼兒教育中，教師要注重幼兒心理健康教育，將其滲透在幼兒教育的方方面面，為保持幼兒心理健康打好基礎，為幼兒健康成長保駕護航。

（一）以積極的態度影響幼兒

幼兒年齡小，各方面的發展尚未完善，可塑性強。教師要用積極樂觀的心態面對工作和幼兒，從而影響他們、感染他們，培養幼兒健康的心理。

每天在課堂上、活動中，總會有幼兒來“告狀”，久而久之，部分教師就會產生不耐煩的情緒，這是不對的。教師一定要積極應對幼兒反映的情況，因為教師眼里的芝麻小事在幼兒眼里是大事。教師要及時處理，正確引導，糾正幼兒一些不好的行為習慣，促進幼兒全面發展。筆者以自己處理的一件小事為例，具體如下。

樂樂：“老師，童童剛才罵了我。”

教師：“他為什么罵你？”

樂樂：“他說我踩了他的腳。”

教師：“那你踩了沒有？跟他說對不起了嗎？”

樂樂：“我不小心踩到的，沒有說。”

（筆者將樂樂和童童叫到一起，對他們說——）

教師：“不小心踩了別人的腳要及時道歉。但是小伙伴不小心踩到你，你就罵人的話是不對的。小朋友之間互相碰著、踩著很正常是不是？你們都向對方說聲對不起，好嗎？以后在相處中要寬容、謙讓哦。”

（兩名幼兒手拉手，一起歡快地跑進了教室。）

可見，面對幼兒的“告狀”行為，教師需要耐心、細心地與幼兒溝通，抓住幼兒的矛盾焦點，幫助幼兒化解，不僅能培養幼兒包容、大度的胸懷，讓幼兒和睦相處，久而久之還能使幼兒具備團結、互助的美德，為幼兒的心理健康奠定基礎。

（二）用行為影響幼兒的人格發展

由于自我的、個性化的一些能力沒有形成，再加上認知能力、判斷能力較弱，幼兒大多喜歡簡單模仿，并主要通過模仿來學習，教師在平時與幼兒相處中的言語和行為都是幼兒模仿的對象。鑒于此，教師要在工作中注意自己的言行，既要盡量讓自己做他們的小伙伴，又要用范本式的行為影響幼兒，讓幼兒在學習的同時逐漸認識這種言語、行為的優勢，看到這些言語、行為在與人相處方面的價值。

教師可以利用課間休息時間與幼兒交流，打開幼兒的心扉，了解幼兒的心理，做到在交流中引導，培養幼兒健康的心理。例如，某天課間，筆者看到班上一名性格內向的幼兒在一個人看漫畫，便走過去與她交流。

教師：“寧寧，你在看什么書呀？能不能和老師分享呢？”

寧寧：“我在看《仙人掌與刺猬》，它講的是一株仙人掌的故事。由于它身上有刺，其他植物都不和它玩。最后，這株仙人掌遇上了滿身是刺的刺猬，它們成了好朋友。”

教師：“寧寧真棒。這個故事告訴我們，一個人不可能被所有的人喜歡，但一定會有喜歡他、愿意和他做朋友的人，對

不對？”

（寧寧點了點頭。）

這樣雖然一時改變不了幼兒的狀態，但只要教師發現困擾幼兒的問題，并有意識地引導，就能逐步打開幼兒的心扉，重塑幼兒的性格，從而培養幼兒健康的心理。

在幼兒園中，教師是與幼兒相處時間最長的人，也是幼兒最崇拜與尊敬的人，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。因此，為了幫助幼兒養成良好的行為習慣，保持心理健康，教師要注意自己與幼兒相處中的言行舉止，要用自己積極的心態、良好的行為習慣感染和影響幼兒。例如，教師在教學時，要面帶微笑；在處理幼兒之間的矛盾時，要和藹地講道理，耐心地引導；在看到幼兒弄亂書籍、玩具時，要有意識地引導幼兒整理，培養幼兒良好的整理習慣；在幼兒遇到困難時，要耐心引導；等等。這樣不僅能在無形中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺間得到改變和提升，還能讓幼兒正確認識一些事物，保持幼兒心理健康。

（三）日常教育中滲透心理健康教育

幼兒的心思敏感，心理較為脆弱，教師不應該等到幼兒之間出現矛盾、發現幼兒不合群等情況時，才開始對他們進行心理健康教育，而應將心理健康教育滲透在日常的教育教學中。從幼兒入園開始，教師就要無條件地關愛他們，為他們創造一個民主、關愛、和諧、溫暖的成長環境，讓幼兒感受到被愛、被關注，從而使其保持輕松、快樂的心態。這樣既有利于提高幼兒教育質量，又有利于培養幼兒積極陽光、樂觀開朗的性格。

第一，教師要尊重和接納幼兒。部分教師沒有用平等的姿態與幼兒相處，他們覺得幼兒年齡小，不懂得什么叫尊重。但筆者認為，感知被尊重的能力是人與生俱來的，是幼兒精神成長的養料和前提。所以，教師一定要全身心地接納幼兒、尊重幼兒，增強幼兒的自信心。幼兒有表達的權利，也有被尊重的需要。無論何時，教師都需要耐心、認真地傾聽幼兒的訴求，尊重幼兒的想法。

第二，教師要平等地關愛每一名幼兒。在幼兒教育教學中，部分教師對于幼兒的愛會存在偏差，雖然這些教師自身并未察覺，但是心理敏感的幼兒能感覺到，從而會產生自我否定和自卑心理。教師愛每一個幼兒是天性、是職責，也是職業道德，教師要在教育中平等地愛每一名幼兒。教師可以將愛融入與幼兒相處的日常，如多與他們交流、多給他們微笑、多拉拉他們的手、看到哪個幼兒衣服不整齊了幫忙整理一下、手臟了帶著洗一下。這些小事都會給幼兒被愛、被關注的感覺，能溫暖幼兒的心靈，讓幼兒變得有愛心、有耐心，有助于幼兒心理健康發展。

二、家庭層面

除了幼兒園，家庭是幼兒最主要的生活場所與環境，所以幼兒心理健康教育需要幼兒園和家庭共同重視。在家庭教育中，家長要努力為幼兒創造良好的環境，這是保持幼兒心理健康的必要條件。

（一）培養幼兒堅強的意志

堅強的意志是一種能促進幼兒不斷成長的優良品質，在幼兒成長與發展的道路上能起到關鍵的作用。因此，在家庭教育中，家長要培養幼兒堅強的意志和吃苦耐勞的精神，讓幼兒親身去品嘗成長的滋味，探索生活的奧秘、知識的奧秘。

例如，筆者觀察到，一名家長在接幼兒放學時，從不幫幼兒背書包。筆者問這名家長為什么不幫幼兒背書包，她說這是幼兒自己的事情。在后續的溝通中，筆者了解到這名家長很注重鍛煉幼兒的自理能力，如讓幼兒自主打掃房間的衛生、自主穿衣、自主進餐。這名家長表示，剛開始，幼兒不配合，甚至撒潑打滾，還說家長不愛她。在堅持一段時間后，幼兒做得又快又好，特別有干勁。這時，筆者才恍然大悟，難怪這名幼兒的生活自理能力比其他幼兒強，而且在一些游戲中遇到困難或者障礙時，總能堅持破局、高效完成。

可見，適當的家庭教育不僅能培養幼兒的健康心理，還有助于增強幼兒的意志力和自理能力，對于幼兒的成長非常重要。

（二）重視與幼兒的深度溝通

在生活中，有些家長在與幼兒溝通時，總是以“你還小，長大了就知道”或者“你這么小，懂什么呀”等話語來結束交流。這無意中抑制了幼兒與家長溝通的興趣和欲望，導致幼兒把一些話藏在心里，久而久之成為心理負擔，影響幼兒的心理健康。

幼兒對于一些事物的認識和是非判斷，是通過與父母的溝通確立的，這也是他們提高認知的重要手段。所以，家長一定要重視與幼兒的深度溝通，無論多忙、多累，都不要抑制幼兒表達和溝通的欲望，要抓住一切可以溝通、交流的機會，讓幼兒感覺到父母的平等對待，同時培養幼兒的表達能力和邏輯思維，讓幼兒養成與人溝通、交流的習慣。

例如，大多數幼兒回到家會給家長講述幼兒園發生的一些小事，如哪個幼兒在課堂上受到了老師的表揚。對此，家長不能覺得無聊，要耐心聽完，并且抓住幼兒的訴求點進行引導，鼓勵幼兒向其他表現優秀的幼兒學習。這樣不僅能培養幼兒積極的生活態度，還能幫助幼兒形成正確的認知，提升幼兒的綜合素養，為幼兒心理健康成長打好基礎。

結語

幼兒心理健康教育是一項系統、復雜的工程，不是一朝一夕就能完成的。教師要在幼兒教育中滲透心理健康教育，用自己積極的態度、言行影響幼兒，在日常生活中多關愛幼兒，與幼兒溝通，重視幼兒反映的“矛盾”與“情況”，因勢利導，教育幼兒。同時，家長要為幼兒創造良好的環境，在家庭教育中培養幼兒堅強的意志，重視與幼兒的深度溝通，培養幼兒自信、樂觀的性格，為幼兒的心理健康保駕護航，為幼兒的健康成長與全面發展奠定基礎。

（作者單位：甘肅省清水縣永清鎮溫溝幼兒園）