自然材料在幼兒園美術活動中的開發與利用

游蓉

美術活動是幼兒園教育工作的重要組成部分，自然材料作為開展美術活動的重要元素，具有獨特的教育價值和吸引力，可以激發幼兒的好奇心和探索欲，引導他們關注周圍的環境和事物，有助于增強幼兒熱愛自然、珍惜資源的意識，促進幼兒認知與動手能力的發展。基于此，筆者探討了在幼兒園美術活動中運用自然材料的意義和方法，以期提高幼兒的綜合素質。

一、在幼兒園美術活動中運用自然材料的意義

陶行知先生提出了生活教育理論，他認為教育應與生活和社會緊密相連。生活中隨處可見的自然材料具有極強的可塑性，非常適合開展美術活動。同時，自然材料種類豐富、天然安全，可以讓幼兒放心地觸摸、觀察，這對幼兒感知自然、發展觀察能力和創造力有重要意義。此外，自然材料具有獨特的美感，教師將自然材料應用于美術活動，不僅可以讓幼兒借助自然材料認識豐富的色彩，逐漸形成良好的審美意識，還可以促進幼兒對大自然的了解，促使幼兒形成珍惜自然資源、保護環境的思想意識。

二、收集自然材料的原則

（一）安全性原則

為了確保幼兒收集材料時的安全，教師要提前告訴幼兒可以收集哪些材料以及拾取時要注意哪些細節。如一些樹枝上有尖銳的小刺、有的葉子邊緣是鋸齒狀的，可能會劃傷幼兒的小手，教師要告知幼兒在收集材料時注意挑選和避讓。在材料收集結束后，教師要選擇恰當的方法處理各種材料，如清洗石頭上的泥土，擦掉樹葉、羽毛上的塵土，將樹枝修剪整齊，除去木塊上的毛刺，檢查種子材料中是否有蛀蟲，等等。在做完清理工作后，教師可以將這些材料分別放在收納筐中，投放至班級的材料區，并確保材料區架子的高度適宜，方便幼兒拿取和存放。

（二）多樣性原則

自然界中有許多材料適合用來制作美工作品，如石頭、樹枝、木塊、樹葉、種子、羽毛、蝸牛殼，每種材料都有其獨特的用途。教師應考慮幼兒的具體需求，準備色彩豐富、材質多樣的材料，方便幼兒構思和創作。教師可以帶領幼兒走進自然，認識各種自然材料，并讓幼兒親身拾取這些材料。

幼兒園周邊的環境有限，為了確保材料的多樣性，教師還可以發動家長，鼓勵家長與幼兒一起收集自然材料。在此之前，教師可以先向家長介紹哪些自然材料易于儲存、不易變質，且適合用來開展美術活動，幫助家長明確收集方向。之后，教師可以鼓勵家長在帶幼兒外出游玩時收集這些材料，一邊收集一邊向幼兒介紹這些材料的名稱，如“這是什么植物的果實”“這是什么植物的葉子”，在收集材料的過程中拉近親子關系，幫助幼兒積累自然知識。

三、自然材料在幼兒園美術活動中的具體運用

（一）引導幼兒了解材料，感受材料特性

在開展美術活動前，教師可以引導幼兒了解和感受自然材料的特性，幫助幼兒認識材料，讓幼兒說出材料的顏色、質感、形狀等特點。不同的自然材料具有不同的形態、顏色、紋理和質地，這些特性可以啟發幼兒的創作靈感。例如，樹葉、花瓣、石頭等都可以成為美術活動的素材，幼兒在運用時又有不同的操作方法。

為了更好地引導幼兒認識這些材料，教師需要提出具有啟發性的問題，讓幼兒一邊觀察一邊思考。例如，在引導幼兒認識木質材料時，筆者先讓幼兒說出這些材料是什么、在哪些地方見到過。瑩瑩回答：“這是木頭塊，我家里有積木，也是這樣的，但家里的積木有很多種顏色。”筆者表揚瑩瑩觀察得很仔細，并提出“這些木塊大小一樣嗎？它們表面有什么特殊的印記嗎？”等問題。在筆者提出問題后，幼兒開始觀察手里的木塊。很快，赫赫說出了自己的發現：“我手里的木塊像一塊圓餅，瑩瑩手里的木塊像一個三明治，我的木塊上有圓圈，她的木塊上有一條一條的線。”“說得真好，赫赫說出了兩處不一樣的地方，我們為他鼓掌。”筆者及時肯定了赫赫的發言。接著，筆者讓幼兒先摸一摸、捏一捏木塊的表面，說出自己的感受，然后掂一掂木塊的重量，想一想木塊適合用來做什么。通過多方面的觀察和接觸，幼兒了解了木塊的特性，并開始思考如何利用這些木塊。

為了啟發幼兒大膽想象，筆者繼續引入生活中的例子，利用多媒體課件給幼兒展示了用七巧板拼成的小鳥、用兩個圓形木塊拼成的雪人、用長方形和圓形木塊組成的小火車、用幾塊短木板拼成的花朵形狀的隔熱墊等。在觀看過程中，幼兒爭先恐后地說出自己看到的形狀，一邊看圖片一邊研究自己手中的木塊。

從最初的觀察木塊到欣賞相同材料的作品，幼兒對材料的認識越來越豐富，已經迫不及待地想動手制作了。可見，在利用自然材料開展美術活動時，教師可以先引導幼兒認識材料，激發幼兒的想象力與創作欲，促使幼兒沉浸在創作氛圍中，積極主動地參與美術創作，從而增強美術活動的效果。

（二）巧設主題，營造良好的藝術氛圍

藝術源于生活，教師可以設定與生活相關的主題，如季節、生活場景、節日，促使幼兒主動遷移生活和學習經驗，創作出既有趣又有觀賞性的作品。值得注意的是，教師選擇的主題應符合幼兒的興趣特點和認知水平，以吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與創作的積極性。

例如，在一次以“森林里的故事”為主題的美術活動中，筆者要求幼兒以樹葉為材料進行創作。在活動開始前，筆者先收集了一些與主題相關的美術作品和卡通圖案，利用這些趣味元素吸引幼兒，激發幼兒的活動興趣。接著，筆者和幼兒一起討論森林里有哪些動物、這些動物有什么特征。幼兒爭先恐后地舉手回答，很快就說出了十幾種動物的名稱。有了設計對象后，筆者繼續啟發幼兒思考：“小動物們聚在一起時會做什么事情呢？”在筆者的啟發下，有幼兒根據自己看故事書、去動物園的經歷，說出了“小鳥會站在樹枝上唱歌”“小猴子會爬樹”等答案。

隨著話題的展開，幼兒的創作思路越來越豐富，開始用肢體動作模仿自己即將創作的動物。此時，筆者感覺到幼兒已經迫不及待要開始創作了。于是，筆者讓幼兒觀察自己精心挑選的樹葉，看看它們的形狀如何，是否需要修剪，對樹葉的顏色是否滿意，是否需要添加一些其他顏色的樹葉。

幼兒在選好材料后，便開始動手創作了。這時，筆者一邊觀察他們的動作，一邊給予適當的提醒，讓他們得到新的啟發。筆者觀察發現，蕊蕊拿著銀杏葉在紙上比畫，一直沒有確定如何擺放。筆者走到她身邊說道：“這兩片葉子的形狀像什么？可以用來做什么呢？”蕊蕊回答道：“看起來像扇子，又像大象的耳朵。我可以用它們做一只大象。”看到蕊蕊有了具體目標后，筆者繼續詢問：“用這兩片葉子做大象的耳朵正合適，那大象在做什么呢？”蕊蕊迅速回答：“大象愛吃水果，我再用綠色的葉子給它做個大西瓜吧。”在筆者簡單的啟發下，蕊蕊迅速找到了自己感興趣的內容，開始專心地修剪樹葉，制作手工粘貼畫。

（三）組織多樣創作，培養幼兒的想象力和創造力

美術活動不僅能培養幼兒的審美能力，還能激發幼兒的想象力。在活動中，教師可以引導幼兒圍繞某一材料展開想象，并進行多種嘗試。例如，教師可以展示樹枝類美術作品，讓幼兒欣賞用樹枝制作的掛飾、擺件、趣味玩具等，以吸引幼兒的注意力。

使用自然材料的方法有很多，如粘貼、裁剪、彩繪、拓印、自由組合。教師可以根據幼兒的動手能力靈活安排，讓幼兒在美術活動中認識自然材料的多種色彩，了解材料的特性，靈活運用自然材料進行藝術創作。例如，在帶領小班幼兒做“彩色種子瓶”時，筆者給幼兒準備了各種各樣的種子，鼓勵幼兒根據種子的顏色自由組合，將這些種子裝入透明的瓶子。將種子裝入瓶里非常簡單，每個幼兒都能操作，且得到的結果各不相同。這種活動既能滿足幼兒對自然材料的好奇心，又安全、簡單且便于操作，有助于培養幼兒對美術活動的興趣。

大自然是開闊和包容的，能夠啟發幼兒的奇思妙想，讓幼兒產生強烈的創作欲。在組織美術活動時，教師可以帶領幼兒走到室外開展即興創作，讓幼兒感知自然之美。例如，在開展“美麗的花束”活動時，筆者帶領幼兒走到室外，鼓勵幼兒動手摘野花制作美麗的花束。幼兒蹲下身仔細觀察，小心翼翼地摘下野花，不一會兒，每個人手中都有一小束花。之后，筆者用彩帶裝飾了幼兒的花束。幼兒驚喜地發現，在系上彩帶后，這些花束就像鮮花店里的花一樣漂亮。

可見，在利用自然材料開展美術活動時，教師應遵循多樣創作的原則，適時帶領幼兒接觸自然環境，讓他們真切地感受大自然的美，以培養幼兒無限的想象力和創造力。

（四）開展趣味性評價，增強幼兒的主動性

幼兒渴望自己的作品得到別人的認可，因此，在開展美術活動時，教師要注重發揮評價的作用。教師可以用趣味性的語言或生動的例子進行評價，使幼兒從創作中獲得滿足感，從而培養幼兒對美術活動的喜愛之情。

輕松愉快的良好氛圍能讓幼兒感受到美術活動的趣味性，在評價幼兒的作品和創作過程時，教師要盡量使用積極正向的語言，同時引導其他幼兒進行評價，確保評價的互動性和趣味性。

例如，在“制作樹葉畫”活動中，幼兒聽著輕快悅耳的音樂，興致勃勃地創作。小穎很快完成了一幅金魚游水的圖畫，她滿懷期待地看著筆者問：“老師，我的金魚好看嗎？”筆者仔細地觀察她的作品，小心翼翼地撫摸著“金魚”說：“哇，小穎，你做的‘金魚真可愛，它還在開心地笑呢！呦，它還會吐泡泡啊，真是太有趣了！”聽到筆者的評價，小穎自豪地說：“對，這條‘金魚會吐泡泡，它吐的泡泡可圓了！”這時，其他幼兒也湊過來看小穎的作品。赫赫說：“哇，你這個‘金魚的眼睛真大，好像大葡萄一樣。”筆者馬上說：“赫赫看得真仔細，‘金魚的眼睛又大又圓，真是太漂亮了。”其他幼兒也開始說出自己的發現，大家都對小穎的作品給予了積極的評價。

在互動評價中，大家關注的是作品的內容，而沒有關注色彩搭配、粘貼是否平整、“金魚”身體的比例是否符合現實等問題，這些趣味性的評價使大家放松心情，毫無顧慮地進行創作。

當作品都制作完成后，教師要給每個幼兒展示作品的機會。教師可以讓幼兒把自己的作品放到教室前面的展示區，然后帶領大家逐一欣賞這些作品，并引導幼兒介紹自己的作品。在此過程中，教師要關注幼兒的一言一行，給予幼兒恰當的指導。例如，小軍在介紹自己的作品時，只是簡單地說這是一幅蝸牛爬樹圖。當其他幼兒期待他繼續介紹時，他向筆者投來了“求助”的眼神。于是，筆者問他：“這個蝸牛的‘殼真特別，好像不止一片樹葉吧？”這句話打開了小軍的思路，他開始向大家介紹自己的創作想法：“因為蝸牛殼是圓的，上面還有一圈一圈的紋路，但是我找不到有圓圈圖案的樹葉，就用樹葉剪了好幾個圓片，然后將它們粘在一起。”小軍的話剛說完，其他幼兒就發出“哇”的聲音，大家都認為小軍的辦法特別好。

在筆者的啟發下，原本緊張的小軍大方地和大家介紹自己的作品，在大家的認可聲中變得自信滿滿。可見，教師要盡量用趣味性的語言引導幼兒，同時留給幼兒表達和思考的空間，讓幼兒既動手又動腦，保持良好的主動性。

結語

通過開展豐富多彩的美術活動，幼兒得以認識和感知色彩，使用不同的工具進行美術創作，從而感受創作的快樂，發展良好個性，提升審美素養。自然材料的種類十分豐富，教師利用這類材料開展美術活動能促進幼兒對自然環境的觀察，讓幼兒在玩中學，從玩中獲得成就感。因此，教師要認真挖掘身邊的自然材料，開展豐富多彩的美術活動，讓幼兒持續獲得創作靈感，鼓勵他們主動表現和創造美，從而提高其審美能力。

（作者單位：蘇州高新區楓橋楓華幼兒園）