對學前教育專業專科層次實踐教學體系的思考

胡小燕

學前教育是指對0～6歲兒童進行的教育活動，是兒童接受教育的起始階段。學前教育專業是培養幼兒園教師和學前教育管理人才的重要專業，其教學目標是讓學生掌握幼兒教育的基本理論和實踐技能，為幼兒教育事業做出貢獻。隨著我國經濟的發展和教育的進步，學前教育專業的發展和變革也越來越受到社會的關注和重視。當前，我國學前教育專業的人才培養模式多種多樣，而學前教育專業的實踐教學是學生掌握實踐技能和提高實踐能力的重要途徑，也是學生將所學理論知識轉化為實踐技能的重要環節。因此，建立完善的學前教育專業專科層次實踐教學體系對學生的學習和成長至關重要，對培養學前教育專業人才、提高幼兒教育質量、滿足市場需求具有重要意義。在本文中，筆者對學前教育專業專科層次實踐教學體系進行了探究和思考，以供參考。

一、學前教育專業專科層次實踐教學體系的概念和意義

學前教育專業專科層次實踐教學體系，是指為學前教育專業專科層次的學生設計的一種實踐性教學體系，它將理論知識與實踐操作相結合，培養學生的實踐能力與專業素養，以滿足學前教育實際工作的需要。構建學前教育專業專科層次實踐教學體系具有以下重要意義。

第一，學前教育專業專科層次實踐教學體系通過實踐教學的方式，提高學生的實踐能力。傳統的教學模式往往以理論教學為主，學生難以真正掌握實踐技能。而實踐教學體系注重培養學生的實踐能力，學生經歷實地實習、教學實踐等環節，親自參與實際工作，這有助于提高他們的實踐能力和應對問題的能力。

第二，學前教育專業專科層次實踐教學體系可以提升學生的專業素養。學前教育是一門綜合性的學科，涉及教育學、心理學、兒童發展學等多個領域的知識。在學前教育專業專科層次實踐教學體系中，學生不僅能接觸到專業的教材和理論知識，還能通過實踐環節鞏固和運用所學知識，形成深入理解，提升專業素養。

第三，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系可以促進學生的職業發展。當前，學前教育行業競爭日益激烈，對從業者的要求也越來越高。具備一定實踐經驗和實踐能力的學生更容易融入職場，在工作中更具競爭力。因此，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系不僅能培養學生的實踐能力，還能為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。

學前教育專業專科層次實踐教學體系的構建和完善具有十分重要的意義。隨著教育行業不斷發展和進步，學前教育專業專科層次實踐教學體系的完善和改進不可或缺，其將為培養具有實踐能力和專業素養的學前教育專業人才做出積極貢獻。

二、學前教育專業專科層次實踐教學現存不足

第一，教學內容單一。目前，學前教育專業專科層次實踐教學的內容主要圍繞幼兒園的管理和教育展開，缺少關于幼兒的心理發展、語言能力、社交能力等方面的教學內容，缺乏深度和廣度。

第二，教學方法單一。目前，學前教育專業專科層次實踐教學以教師講解和模擬教學為主，缺少與實際工作相結合的教學模式和方法，不能很好地滿足學生實際工作的需要。

第三，實踐基地少、實踐教學質量不高。目前，學前教育專業專科層次的實踐教學基地比較少，而且實踐教學質量不高，無法促進學生實踐能力的提高。

第四，評價體系不完善。目前，學前教育專業專科層次的實踐教學評價體系不完善，主要依靠教師的主觀評價和學生的自我評價，而缺乏客觀、科學、全面的評價方法。

三、學前教育專業專科層次實踐教學體系的組成部分

（一）實踐教學內容的設計

學前教育專業專科層次的實踐教學內容應該與學生所學的理論知識緊密結合，注重生動形象的教學方式，使學生能夠在實踐中更好地理解和掌握知識。例如，安排實習課程、實踐操作課程、課題研究課程等，讓學生在實踐中學習，提高實際操作能力。

（二）實踐教學環節的設置

學前教育專業專科層次的實踐教學應該包括多個環節，并注重不同環節之間的銜接。例如，安排實習前的預備課程，讓學生了解實習課程的內容和要求；安排實習中的督導和指導，幫助學生克服實際操作中的困難；安排實習后的反思和總結，讓學生對實踐經驗進行梳理和總結等。

（三）實踐教學評估的方法

學前教育專業專科層次的實踐教學評估應該注重定性化和定量化，以便更加客觀、真實地評價學生的實際操作能力。同時，評估方法還應該具有可行性和有效性，以更好地指導學生的實踐。

四、構建學前教育專業專科層次實踐教學體系的策略

（一）學生方面

1.重視理論與專業技巧學習。學前教育專業學生必須掌握專業的理論知識，不只是簡單地完成學業、追求分數及格，而是應該將理論學精、學透。同時，學生應拓寬自己的專業知識視野，了解科學、人文和自然方面的知識。因為幼兒園教學目標是促進幼兒身體、認識、技巧、情緒等方面的發展，所以作為未來的幼兒園教師，必須具備廣博的知識理論基礎。另外，在專業技巧方面，掌握彈琴、唱歌、跳舞、畫畫等藝術技能，具備一定的藝術欣賞與感受能力，是對一名幼兒教師的基本要求，學前教育專業學生應不斷豐富和提升自我，掌握必備的專業技能。

2.制定實習目標和計劃。實習是推進理論與實踐相結合的過程，是檢驗和運用所學專業知識、不斷豐富和完善自身的過程。學前教育專業學生應積極參與幼兒園實習，學會制訂合適自己的實習計劃，結合自身的情況和特點，努力抓住教育實習機會，發揮自己的閃光點，彌補自己的不足之處。同時，在實習的過程中，學生要注重自我反思和評價，爭取在實踐中不斷提高自我、完善自我。

3.學會處理人際關系。在實習的過程中，學前教育專業學生應學會遵守與人相處的基本交往原則，做到誠實可靠、謙和有禮、寬容謙讓、團結友愛、樂于助人、熱情大方等。在處理與幼兒園指導教師的關系時，需要尊重他人的教學方式，同時虛心向指導教師請教，保持友好、直率的人際交往態度。

（二）高校與實習幼兒園方面

1.合理安排課程，理論聯系實際。學習專業基礎知識是根本，但在教育教學中應注重將理論與實踐有機結合。高校應該積極為學前教育專業學生創設教育實踐的條件和機會，如多與幼兒園實習基地進行聯系，為學生爭取教育見習和實習的機會，幫助學生提高專業知識運用能力，以專業學識與實況相結合為導向，培養實用型人才和應用型人才。

2.合理安排實習時間、實習工作。高校的實習時間安排應做到充分、充裕、合理，這是保障學前教育專業學生順利進行實習的前提條件。只有安排了充分、充裕、合理的實習時間，學生才能平衡自己的學業和實習工作。另外，實習幼兒園應注意合理分配保育與教育實習工作，力爭做到保教結合，讓實習生在保育和教育方面得到鍛煉。

3.加強指導培訓，提高指導水平。高校和實習幼兒園應根據情況開展實習指導動員大會，明確教師的實習指導任務。高校指導教師應將指導落到實處，了解學生的實習情況，對于實習生在實習過程中遇到的困難及時給予幫助。幼兒園實習指導老師應著重于指導學生在教育課堂中的實踐活動，包括引導實習生掌握設計與實施教育性活動、掌握組織實踐性活動，除此之外，還應幫助實習生了解在設計教育教學活動時的注意事項和技巧，指導實習生學會觀察幼兒，在真實的情境和活動中獲得關于幼兒愛好、需求和身心發展方面的知識。

4.端正指導態度，以身作則。幼兒園指導教師應明確對于實習指導工作的目的和任務，端正自己的指導態度，意識到自身是實習生的合作伙伴、教學工作的示教者、教學組織的評價者及教學資源的提供者，要帶著積極的態度接受和承擔實習生的實習指導工作。

5.完善實習評價體系。評價對于教育實習具有鑒定、診斷和導向的作用，高校與幼兒園要完善實習生教育評價體系，從多角度、多方面進行評價，同時注重定性評價與定量評價相結合、注重過程性評價與總結性評價相結合。教育評價能夠反映學生在實習活動中的優點和缺點，學生可以結合評價進行有針對性的改進，不斷提高自我。

五、學前教育專業專科層次實踐教學體系的應用前景

第一，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系在人才培養方面具有巨大優勢，其注重培養與提高學生的實際操作能力。通過參與豐富多樣的實踐教學活動，學生能夠在真實場景中親身體驗教育實踐，鍛煉自己的觀察、分析、判斷和解決問題的能力。這種培養模式不僅能使學生的專業素養得到全面提升，還能培養出更具實踐能力和創新意識的學前教育專業人才。

第二，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系在實踐教學模式改革方面具有巨大創新性。傳統的學前教育教學模式以課堂教學為主導，缺乏真實的教育實踐環境。而學前教育專業專科層次實踐教學體系則強調理論與實踐相結合，注重通過實踐活動來激發學生的學習興趣和主動性。通過實踐教學，學生可以在課程設計、實踐操作、教育評估等環節中發展自身能力，提高學習質量。

第三，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系在教育質量提高方面具有顯著效果。實踐教學可以促使學生將所學知識運用于實踐，加深其對知識的理解和掌握。學生參與實踐活動，能夠更加深入地了解學前教育的實際問題、解決方案和工作流程，提高對學前教育工作的整體把握能力和實際操作能力。

總之，學前教育專業專科層次實踐教學體系的應用前景廣闊。培養實踐能力、創新意識和提高教育質量，構建學前教育專業專科層次實踐教學體系能夠為學生提供更廣闊的發展空間和就業機會，促進學前教育專業的發展和進步。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣幼兒園）