教師靠前一步,教學更有溫度

提起特級教師于永正，我們首先想到的是他“俯身伏案”，與學生近距離交流的“老頑童”形象，再就是他“我應該是一本寫著一個大大的‘人字的教科書”的教育箴言。

于永正老師靠前一步，不僅為了傾聽學生，更放下了“知識權威”的架子，打通了“教學相長”的路子。教師靠前一步，向課程標準、教材、學生、教學手段靠前一步，以更專業、更謙和、更人性的態度，提升教學的溫度。

靠前一步，強調教師把學生放在心里、放在課堂的中心，始終明白教育是人的教育、個性的教育。我們在上課之前要明白“學生從哪里來的，帶著什么”，他們的感受、疑問、渴求呼喚教師靠前一步，貼近學情教學。課前以學定教，課上就要順學而導。靠前一步走近學生并不難，難的是走過去做什么。在一次課堂研討中，有教師質疑授課者：“你提問的每一位學生，他們的回答恰好順著你的教學思路，這節課是不是有準備的‘表演課？”

授課者不理睬質疑者的目光，穩如泰山地遞出他的備課本。二次備課欄里赫然記著回答問題的次序及對應的學生姓名，好似“表演課”實錘！此時授課者道出原委：他在巡視小組討論情況時，旁聽、參與、質疑、記錄，對大多數學生的已知、方法、困惑等全面掌握，同時在備課本上記錄、預演。我們的目光再次鎖定備課本上那一串串紅色的行楷小字，恍然大悟：課堂上，教師“先到”了學生中間，“先到”了思維碰撞的場域——有“即興前置”，才有水到渠成！

靠前一步，更要帶著課程標準、教材靠近學生，強調師生在學科素養的陽關道上雙向奔赴。蘇霍姆林斯基提出“系統化是思維之母”：教師靠前一步，目的是激活學生思維，到位卻不越位。有的課堂為了迎合學生，用直觀、形象的視頻替代演示實驗，用圖片凌駕于學生的想象空間，用自動模型覆蓋學生的假設推想。看似是教師帶著生動形象的知識點靠前一步了，其實攪亂了學生的認知規律;學生看似“豁然開朗”了，實則游離于課堂之外，被花里胡哨的東西帶偏了，不利于提升高階思維。

在提到“雙減”話題時，同行略加戲謔：“布置作業之前，教師先做一遍。”此言論強調作業邏輯：先分析學生“學得如何”，還需什么樣的學習來達到素養目標要求，最終減去低效的、機械的、重復的作業。在教育數字化面前，靠前一步，還要用數據了解、研判學情，精選施策，高質量育人。

教師是行走的教科書：走到哪里，就把學科素養帶到哪里;走到哪里，就把學科育人價值播撒到哪里。靠前一小步吧！讓有溫度的教學推動學生拔節成長一大步。

作者簡介：張強，山東省淄博市臨淄區齊陵中學教師，淄博市名師工程培養人選、課改工作先進個人、德育工作先進個人、骨干教師，“和雅語文”倡導者。和雅語文：和也者，正為本，致力于教學的正統、和正與悟“理”;雅也者，美為體，致力于教學的文雅、儒美與得“意”。